Урок 1 Введение. Этот удивительный мир (стр. 15 )

Слайд 5.

– Я доктор – Пилюлькин. Узнали? Ухо – орган слуха. У каждого человека своя форма ушей. Снаружи ухо напоминает раковину, она так и называется – ушная раковина. С помощью ушей мы слышим звуки, различаем их между собой, можем определить, откуда идёт звук.

– Откройте рабочую тетрадь на странице 25 и скажите, какие звуки издают эти животные?

– Как вы думаете, а нужно ли беречь орган слуха? Как? (Необходимо следить за чистотой ушей, каждый день мыть их тёплой водой с мылом, опасаться попадания в ухо предметов, которые могут его травмировать.)

– Что ещё важно? Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 57. О чём они? (О влиянии излишнего шума на органы слуха.)

➢ Орган зрения. Слайд 6.

– Отгадайте загадку:

Два братца через дорогу живут,

Друг друга не видят.

Учитель щёлкает по слайду – входит рисунок глаз.

– О чем идёт речь? (Это глаза.)

Учитель второй раз щёлкает по слайду – входит надпись «Орган зрения – глаза».

– Глаза – это орган зрения, главные помощники, которые помогают нам видеть окружающий мир, узнавать объекты по внешним признакам.

Проведём речевую разминку «Кто больше» (рабочая тетрадь, с. 25). Как вы думаете, есть что-либо важное, что необходимо помнить, говоря об органах зрения? (Глаза необходимо беречь.)

– Рассмотрите внимательно рисунки (учебник, с. 58). Сформулируйте правила, которые позволят сохранить зрение.

• Не читать лёжа.

• Не смотреть телевизор близко от экрана.

• Читать и писать при хорошем (достаточном) освещении.

• Оберегать глаза от повреждений.

– Проведём небольшую гимнастику для глаз.

• «Бабочка»: сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро-быстро поморгать.

• «Сова»: сильно зажмурить глаза, потом широко распахнуть их.

• «Муха»:  представьте  себе,  что  на  доске  муха.  Я  буду  вам  называть направление, а вы будете глазами показывать, где должна находиться муха.

➢ Орган вкуса. (Рабочая тетрадь, с. 25.) Слайд 7.

– Как вы различаете сладкое, солёное, горькое? Какой орган вам помогает в этом?

Учитель щёлкает по слайду – входит рисунок языка. При втором щелчке входит надпись «Орган вкуса – язык».

– Язык – орган вкуса, который помогает нам узнавать вкусовые признаки предметов. Но только ли в этом заключается важное назначение языка? (Это ещё и главный орган речевого общения людей.)

➢ Орган обоняния. Слайд 8.

– Давайте представим, что мы с вами в саду. Вокруг прекрасные цветы. Аромат витает в воздухе… Аромат каких цветов вы хорошо знаете и можете отличить от других?

– Какой орган вам в этом помогает?

Слайд 9.

– Нос – орган обоняния. Он помогает нам чувствовать и различать запахи.

Он бывает самым разным:

Добрым, вредным, гордым, важным,

Длинным, маленьким, горбатым,

Толстым, тонким, конопатым.

– О чём идет речь в данном четверостишии? Что хотел сказать автор? А вы можете охарактеризовать свой нос?

Физкультминутка

ЧТО МЫ МОЖЕМ

Мы можем весело шагать

По тропе волшебной.

На двух ногах скакать

И на одной, наверное.

Руками весело махать,

Смотреть по сторонам,

С друзьями пробежать бегом

И отдохнуть потом.

Ходьба на месте, затем лёгкие прыжки на одной и на двух ногах. Взмахи руками. Повороты головы направо и налево. Бег на месте. Подъём на носочки – руки вперёд – вверх – в стороны – вниз, глубокий вдох и выдох.

➢ Орган осязания. Слайд 10.

– Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете? Что помогло вам почувствовать тепло рук одноклассника?

Мы в нее зимой и летом

С головы до ног одеты,

Даже на ночь снять не можем,

Потому что это... (кожа).

Учитель щёлкает по слайду – входит рисунок рук. При втором щелчке входит надпись «Орган осязания – кожа».

– Ещё один орган чувств – кожа, орган осязания. Какую ещё помощь оказывает нам кожа? (Различаем тепло, холод, острые предметы.)

– Кожа – верный защитник. Её нужно беречь, содержать в чистоте.

Учитель щёлкает по крестику – завершить показ.

– Давайте поиграем: нужно на ощупь определить предмет и, не называя его, описать одноклассникам, которые должны определить по описанию, о чём идёт речь.

IV. Закрепление изученного материала.

– Сколько органов чувств у человека? Перечислите их.

– Отгадайте загадки. О каких органах чувств идёт речь? Поднимите соответствующее изображение.

Между двух светил

В середине я один.

               (Нос.)

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают.

               (Язык, глаза, уши.)

У зверушки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.

               (Уши.)

Всегда во рту,

А не проглотишь.

               (Язык.)

– Поработайте в паре: соедините между собой понятия:

глаза                                орган осязания

уши                                орган вкуса

нос                                орган зрения

кожа                                орган обоняния

язык                                орган слуха

Проверка по образцу на доске.

– Какой вывод вы можете сделать? Сравните свой вывод с тем, который сделали авторы учебника.

V. Итог урока.

– О чём сегодня говорили на уроке? Что помогает нам узнавать мир? Подумайте, для чего нужны знания, полученные на уроке? (Органы чувств помогают нам лучше узнать тот мир, который нас окружает, правильно вести себя.) Что вы узнали для себя нового? Какими знаниями хотелось бы поделиться?

Урок 21
ПРАВИЛА ГИГИЕНЫ

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения знаний о предметах гигиены, их значении для здоровья человека, закрепления основных правил гигиены; способствовать развитию навыков по сохранению здоровья, воспитанию аккуратности, прилежности.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осуществлять смысловое чтение; предметные – уточнять знания о предметах гигиены, их значении для здоровья человека; закреплять основные правила гигиены; информационные – осуществлять сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберега-ющего поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

– Расскажите, как мы с вами узнаём о запахе, вкусе, боли, холоде или тепле? (С помощью органов чувств.) Назовите их.

Ребята перечисляют органы чувств.

2. Целеполагание.

– Как вы думаете, что необходимо, чтобы органы чувств хорошо работали, действительно были нашими хорошими помощниками? (Высказывания учащихся.)

– Сегодня мы с вами поговорим о правилах гигиены.

II. Изучение нового материала.

1. Понятие о гигиене.

– Что значит слово «гигиена»? (Предположения ребят.) (Слайд 2.)

– В словаре так даётся определение понятия «гигиена» – это меры по поддержанию здоровья и чистоты тела. (Слайд 3.)

2. Беседа о предметах гигиены.

Сюжетно-ролевая игра «Мойдодыр».

Роль Мойдодыра исполняет ученик. Костюм может быть чисто символическим – плакат на груди с изображением умывальника.

Мойдодыр.                Я – Великий Умывальник,

                               Знаменитый Мойдодыр,

                               Умывальников начальник

                               И мочалок командир!

– Предлагаю поиграть. У меня есть завёрнутые предметы, а вы сможете узнать их, если отгадаете загадки:

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

               (Мыло.)

После отгадывания загадки учитель открывает слайд 4.

Резвая Акулинка

Пошла гулять по спинке.

И пока она гуляла,

Спинка розовою стала.

               (Губка.)

После отгадывания загадки учитель открывает слайд 5.

Там, где губка не осилит,

Не домоет, не домылит,

На себя я труд беру:

Пятки, локти с мылом тру,

И коленки оттираю,

Ничего не забываю.

               (Мочалка.)