Урок 1 Введение. Этот удивительный мир (стр. 20 )

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения знаний о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населённые пункты; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, воспитанию любви к родному краю.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать понятия город, село, называть, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность.

Оборудование: таблички для схемы.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

Выразительное чтение стихотворения наизусть (домашнее задание).

II. Изучение нового материала.

1. Задание «Сочинялки» (учебник, с. 77).

– Расскажите о том, что вы видите на рисунке.

– Как вы определили, что на рисунке город?

Ребята доказывают свои предположения, называя отличительные особенности города.

– Прочитайте  рассказ  Алёши.  С  чего  начал  свой  рассказ  мальчик? (Сначала он назвал имя своего города.)

На доску вывешивается табличка:

НАЗВАНИЕ ГОРОДА

– Что  дальше  описывает  Алёша?  (Мальчик  рассказывает  о  своём городе,  о  том,  где  он  расположен.)  А  где  ещё  может  расположиться город? (На берегу моря, озера, у подножия горы или в её долине, около леса.)

– Что ещё мы можем узнать из рассказа мальчика? (О том, где работают его родители.)

– А где в городе можно ещё работать?

Ребята  перечисляют  различные  объекты,  основываясь  на  личном опыте.

– Что ещё можно увидеть в городе? (Ответы детей.)

– Что изображено на следующем рисунке (учебник, с. 78)? (Это деревня, село.) Почему вы так решили?

Ребята доказывают свои предположения, называя отличительные особенности сельской местности.

– Прочитаем следующий рассказ. Как построен рассказ Вовы? Что вы заметили? (Рассказ Вовы по строению очень похож на рассказ Алёши.) Докажите своё мнение.

2. Составление рассказа.

– А теперь попробуйте составить свой рассказ, используя образцы.

Главная задача – подвести детей к пониманию того, как строится развёрнутое повествование в соответствии с его целью.

Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Формирование понятия «родина».

Подготовленное чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина».

– Можно  ли  сказать,  что  край,  в  котором  мы  с  вами  живём, – это родина?

– Что можно назвать родиной? (Высказывания ребят.)

2. Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 31).

– Закончите предложения.

– Что ещё можно добавить? (Предложения детей.) Что такое вывеска? Какие вывески вы знаете?

Слайды 2–10.

Игра «О чём рассказывают вывески?».

3. Творческая работа.

Дети рисуют вывески, представляют своё творческое решение с комментированием.

IV. Итог урока.

– Что вы узнали нового? Какие открытия для себя сделали? Какие знания, полученные на уроке, могут пригодиться вам в жизни?

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворен

Урок 29
ДОМ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЁШЬ

Цели деятельности педагога: создать условия для расширения представлений о разнообразии жилищных построек, их особенностях, об удобствах, которые есть в квартире; способствовать развитию аналитических умений.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся характеризовать жилищные постройки, их особенности, удобства, которые есть в квартире.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять  и  формулировать  то,  что  усвоено  и  что  нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов,  их  особенностях,  характеризовать  удобства,  которые  есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

– Давайте поиграем. Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете или дополняете.

При ответе ученик должен повторить предложение, сказанное предыдущим участником.

Пример:

– У меня в квартире газ, а у тебя?

– У тебя в квартире газ, а у меня электроплита.

– Мой дом двухэтажный, а твой?

– Твой дом двухэтажный, а мой – девятиэтажный.

– В моей квартире две комнаты и кухня, а в твоей?

– В  твоей  квартире  две  комнаты  и  кухня,  а  в  моей – три  комнаты и кухня.

– В нашей квартире два балкона, а в твоей?

– В твоей квартире два балкона, а в моей балконов нет.

И т. д.

2. Работа по учебнику (с. 80–81).

– Сравните эти два здания. Что у них общего? (Это жилые помещения. У них есть фундамент и крыша.) А чем они отличаются друг от друга?

Слайд 2.

Ребята отмечают, что вид постройки зависит:

• от места расположения;

• особенностей той местности, где располагается;

• материала, из которого здание построено;

• благоустроенности или её отсутствия.

Слайд 3.

– Сельские постройки невысокие, окружены обычно садами, огородами. Рядом может быть лес, поле.

Слайд 4.

– А это городская постройка дома. Попробуйте объяснить, почему в городах строят многоэтажные дома? (Предположения ребят.)

Работа по слайдам 5–11.

– Как вы считаете, чем отличается город от деревни? (Деревня – это небольшой населённый пункт, а город – большой. Занятия людей в городах и в сельской местности тоже отличаются друг от друга: в деревне люди занимаются растениеводством, животноводством, а в городе перерабатывают сырьё, развивают многие отрасли производства, занимаются машиностроением, наукой.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

3. Работа со схемой-рисунком (учебник, с. 81).

Ребята рассматривают схему-рисунок квартиры и сравнивают её со своей квартирой.

Физкультминутка

II. Закрепление изученного материала.

1. Введение понятия о вывеске.

– Вспомните, какие здания встречаются вам по дороге в школу.

Главная задача – привлечь внимание детей к названиям зданий общественного пользования: аптека, разного рода магазины и т. д.

– Рассмотрите рисунки (учебник, с. 82). Что здесь изображено?

– Для чего нужны вывески?

– О чём вывески могут рассказать?

– Какие вывески здесь изображены?

2. Рабочая тетрадь (с. 32).

➢ Речевая разминка.

– Одним из символов каждого государства является флаг. Вспомните, какой флаг у нашей страны, и продолжите предложение.

– Найдите изображение нашего флага среди представленных в этом задании.

➢ Задание «Соображалки» (рабочая тетрадь, с. 32).

III. Итог урока.

– Что было самым главным на уроке?

– Что вы узнали нового?

– Что показалось самым интересным и познавательным?

– О чём бы хотели ещё узнать?

Домашнее задание: учебник, с. 83.

Урок 30
ЗАЧЕМ ЛЮДИ ТРУДЯТСЯ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о профессиях, понимания значения труда в жизни людей; способствовать развитию словарного запаса, умению строить предложения-противопоставления.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся понимать значения труда в жизни людей, различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры различных профессий.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.