Урок 1 Введение. Этот удивительный мир (стр. 4 )

Ну а тут – опять звонок…

Вова в класс плетётся снова.

Бедный! Нет лица на нём!

– Ничего, – вздыхает Вова, –

На уроке отдохнём!

– Какие правила нарушил Вова? (Правила поведения на перемене.)

– Для чего нужна перемена? (Перемена нужна для того, чтобы подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.)

– Давайте все вместе составим правила поведения на перемене. Для начала поработайте в паре: посоветуйтесь друг с другом.

Сообща ребята вырабатывают определённые правила поведения на перемене.

Физкультминутка

ВОРОНЫ

Вот под ёлочкой зелёной Скачут весело вороны – Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!	Прыгают на одной ноге, на другой, на обеих, подражая птицам.
Целый день они летали, Спать ребятам не давали – Кар-кар-кар! Кар-кар-кар!	Машут руками, кружатся с полуприседанием и подни- манием рук, произнося звукоподражание.
Только к ночи умолкают, Вместе с нами засыпают. Кар-кар-кар! (Тихо.)	Руки, сложенные ладошками друг к другу, прикладывают к щеке – «заснули».

III. Закрепление пройденного.

1. Работа по учебнику.

– Рассмотрите внимательно рисунки на странице учебника (с. 14). Какие правила поведения дети нарушают?

Ребята анализируют ситуации на рисунках, комментируют их.

2. Игра «Школьные предметы».

Слайды 5–9. На каждом слайде помещён текст одной загадки. Дети отгадывают загадку, учитель щёлкает по слайду – входит рисунок-отгадка и кнопка «Далее».

– Теперь давайте с вами поговорим о тех важных предметах, без которых на уроках очень сложно обойтись. Отгадайте загадки:

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог,

Я б такой исполнил танец!

Да нельзя, я – школьный… (ранец).

Стальной конёк

По белому полю бегает,

За собой чёрные следы оставляет.

               (Ручка.)

Новый дом несу в руке,

Дверцы дома – на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

               (Портфель, книги и тетради.)

Страну чудес откроем мы

И встретимся с героями,

В строчках, на листочках,

Где станции на точках.

               (Книга.)

Чёрный Ивашка –

Деревянная рубашка.

Где пройдётся,

Там след остаётся.

               (Карандаш.)

IV. Итог урока.

– О чём мы говорили сегодня на уроке? Узнали ли что-нибудь новое, интересное? Что, по-вашему, следует запомнить из всего того, что мы обсуждали сегодня?

Слайд 10.

– Окажем школе уваженье

  Своим хорошим поведеньем.

Следующий урок проводится по итогам экскурсии в парк, для наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом осени. Перед началом экскурсии ребята получают следующие задания: понаблюдать, какие деревья растут в парке, собрать в папку листья разных деревьев; рассмотреть, какого цвета небо, есть ли на нём облака.

Урок 5
СЕНТЯБРЬ – ПЕРВЫЙ МЕСЯЦ ОСЕНИ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования понятий живая и неживая природа, выявления имеющихся знаний об изменениях в природе с наступлением осени, представления об экологической связи и взаимозависимости явлений природы и объектов живой природы; способствовать развитию наблюдательности, связной речи, воспитанию бережного отношения к природе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать понятия живая и неживая природа, определять понятия листопад, золотая осень, последовательность времен года (начиная с любого), кратко характеризовать сезонные изменения, устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место  для выполнения  разных  видов  работ  (по  учебнику,  рабочим тетрадям).

Познавательные: общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения; предметные – формировать представления об экологической связи и взаимосвязи явлений природы и объектов живой природы; отвечать на вопросы по теме наблюдения, определять понятия: «неживая природа», «листопад», «золотая осень».

Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование:  карточки  для  схемы,  изображения  объектов
(см. п. I урока).

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

– Вспомните, что мы называем окружающим миром? (Окружающий мир – это всё, что нас окружает: растения, животные, люди, предметы, которые человек делает своими руками, и т. д.)

– Соберите схему.

Таблички разложены на столе, ребята собирают схему, комментируя своё решение.

Слайд 2.

– Проверьте свою работу по слайду, такая ли схема у вас получилась?

– Распределите данные рисунки на схеме, найдя объект, о котором говорится в загадке (учитель читает загадки, ребята на столах раскладывают карточки на схему):

Из горячего колодца Через нос водица льётся.   (Чайник.) Покружилась звёздочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке.   (Снежинка.) Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик – в роднике, А широкий – в море.   (Река.)

Без языка живёт, Не ест, не пьёт, А говорит и поёт.   (Радио.) Чёрен – да не ворон, Рогат – да не бык, Шесть ног – да без копыт.   (Жук.) Белые горошки На зелёной ножке.   (Ландыш.)

– Проверим, правильно ли вы сделали.

Слайд 2.

Учитель щелкает по ячейкам слайдов, по щелчку появляются объекты.

– Что ещё мы с вами не назвали?

В случае затруднения ребятам даётся подсказка в виде загадок.

Он белёсый и сырой,

Опустился над землёй.

Словно облако упало,

И домов не видно стало.

Над рекою он плывёт,

А с рассветом пропадёт.

Переход по стрелке на слайд 3.

Слайд 3.

После отгадки учитель открывает слайд-отгадку: туман.

Без пути и без дороги

Ходит самый длинноногий,

В тучах прячется,

Во мгле,

Только ноги на земле.

Переход по стрелке на слайд 4.

Слайд 4.

После отгадки учитель открывает слайд-отгадку: дождь.

Вышла туча на прогулку

И взяла с собой шкатулку.

Туча бегала, резвилась,

И шкатулочка открылась,

И рассыпался вниз – ох! –

Круглый, ледяной горох.

Переход по стрелке на слайд 5.

Слайд 5.

После отгадки учитель открывает слайд-отгадку: град.

Прошла Маланья – зажглося пламя;

Пришёл Пахом – затрясся дом.

Переход по стрелке на слайд 6.

Слайд 6.

После отгадки учитель открывает слайд-отгадку: гром и молния.

Дождь прошел. Раздвинув тучи,

К нам пробился солнца лучик.

И буквально на глазах

Мост возник на небесах.

Переход по стрелке на слайд 7.

Слайд 7.

После отгадки учитель открывает слайд-отгадку: радуга.

– Что такое туман, дождь, град, гром, молния, радуга? (Это явления природы.)

Переход по стрелке на слайд 8.

Слайд 8.

– В чём их особенность, отличие от объектов природы? (Объекты в природе присутствуют постоянно, а вот явления природы наступают и проходят.)

II. Изучение нового материала.

1. Беседа.

– Ещё задолго до наступления настоящей осени в природе чувствуется её приближение. Мы с вами были на осенней экскурсии. Как вы почувствовали наступление осени?

Переход по стрелке на слайд 9.

Слайд 9.

Рассказ детей по слайду: осенью в природе.

(Где летом звучали птичьи голоса, теперь стало значительно тише. Птицы готовятся к отлёту. Деревья и кустарники постепенно приобретают осеннюю окраску – яркую и разнообразную. Начали опадать листья, теперь они шуршат у нас под ногами.)

– Какой месяц открывает календарную осень? Совершенно верно – это сентябрь.

Щелчок по слайду 9 – появляется надпись «сентябрь».

Древнерусское название месяца – «русен», что связано с жёлтым цветом осени, другое название – «ревун». Как думаете, почему? Это название связано с дождями. А вот и третье название – «хмурень». С чем могло быть связано это название? (В сентябре световой день постепенно сокращается, солнечного света и тепла становится всё меньше.) Сентябрь ещё считают первоосеньем. С давних времён люди наблюдали за природой и постарались сохранить и передать свои знания будущим поколениям. Послушайте народные приметы и скажите, о какой природе идёт в них речь – живой или неживой:

• Гром в сентябре предвещает тёплую осень. (О неживой.)

• Паутинки стелются по растениям – к осеннему теплу. (О живой.)

• Облака  низко  идут – ожидай  стужи.  (Речь  идёт  о  неживой  природе.)

– Какие изменения в неживой природе вы заметили с приходом сентября? (Солнце всё больше прячется за тучами, всё чаще дует ветер, становится холоднее, идут частые дожди.) Оказывают ли влияние изменения, происходящие в неживой природе, на живую природу? Обоснуйте своё мнение.