Программа является модификацией программы психолого – педагогических занятий для дошкольников «Цветик – семицветик» (авторы , , ) и цикла занятий «Мир эмоций» (составитель ).Изменения и дополнения внесены с учетом потребностей и запросов образовательного Учреждения, на базе которого она реализуется.
Особенности Программы
Программа непрерывно реализуется в рамках основной общеобразовательной программы Учреждения для воспитанников 5 – 7 лет.
Программа включает в себя 17 занятий.
Продолжительность занятия для воспитанников 5 – 6 лет - 25 минут, для воспитанников 6 – 7 лет - 30 минут.
Наполняемость группы - 4 – 5 человек.
Занятия проводятся один раз в неделю в первой половине дня по расписанию, утверждённому заведующим Учреждения, в свободное от реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования время.
Занятия составлены с опорой на ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – игру. На занятиях в рамках программы дети вместе с игрушечным персонажем Тигруля путешествуют и знакомятся с основными эмоциями человека. На протяжении всех занятий воспитанники вместе с Тигрулей учатся распознавать через жесты, мимику, пантомимику основные эмоции человека, овладевают навыками саморегуляции, отрабатывают навыки эффективного общения.
Для достижения поставленной цели на занятиях используются различные психологические техники и приемы.
Элементы психогимнастики направлены на обучение детей элементам техники выразительности движений, развитие эмоций и высших чувств, на приобретение навыков саморасслабления.
Релаксационные техники направлены на снятие психического напряжения, помощь в достижении состояния отвлечения от неприятных мыслей.
Элементы арт-терапиинаправлены на развитие в воспитанниках ощущения свободы, творческой активности и эмоциональности.
Элементы сказкотерапиинаправлены на оказание помощи воспитанникам через прочтение сказочных историй и последующего совместного с психологом и другими членами группы осмысление скрытого потенциала сказочной истории.
Элементы игровой терапиинаправлены на то, чтобы в процессе игры создать условия для формирования у воспитанников социально приемлемых моделей поведения или коррекции уже существующих поведенческих схем.
При подборе содержания материала учитывались общие принципы, принятые в дошкольной педагогике и психологии:
- доступность, системность, последовательность, наглядность, личностный подход.
А так же следующие принципы работы в коррекционно – развивающих группах:
- принцип психологической безопасности; принцип доброжелательного, уважительного отношения к детям, их потребностям;
- принцип недопустимости менторской позиции, упреков и порицания за неуспех; принцип сотрудничества («не рядом, а вместе»), оказания конструктивной помощи в проблемных ситуациях, возникающих в ходе занятия; принцип положительной эмоциональной оценки любых малейших достижений детей.
Содержание программы
Программа включает в себя 3 блока:
1 блок – Коммуникативный
Направлен на формирование у воспитанников коммуникативных навыков, позитивного отношения к сверстникам, изучение основных правил взаимодействия в группе, создание в группе на занятиях благоприятной атмосферы.
2 блок –Эмоциональный
Направлен на ознакомление воспитанников с базовыми эмоциями людей. Развитие умения понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, пантомимику, жесты, интонации. На развитие способности управления некоторыми эмоциями.
3 блок – Практический
Направлен на закрепление знаний об эмоциональном мире человека. Развитие навыков невербального общения, процессов произвольного управления своим поведением.
Одним из требований успешной реализации Программы является тесное взаимодействие всех участников педагогического процесса. В соответствии с этим требованием в Программе предусматривается работа не только с воспитанниками, но и с педагогами и родителями.
Воспитанники
Основной целью работы с воспитанниками является коррекция и развитие эмоционально – волевой сферы. Данная цель достигается через реализацию курса занятий Программы.
Педагоги Учреждения
Основная цель – повышение психолого–педагогической компетентности педагогов и узких специалистов по вопросам воспитания и развития воспитанников, имеющих нарушения в эмоционально – волевой сфере. Для достижения данной цели организуется:
совместное с психологом наблюдение за деятельностью воспитанников в различные режимные моменты; обучение педагогов объективной оценке поведения воспитанников при помощи опросников:- «Признаки тревожности» Р. Сирса; , «Признаки агрессивности» , «Признаки гиперактивности».
- «Тревожный ребенок: способы взаимодействия»; «Агрессивные дети среди нас»; «Способы взаимодействия с детьми, у которых отмечается высокая двигательная активность»; «Детские страхи».
Родители
Основная цель – повышение психолого–педагогической компетентности родителей детей, имеющих нарушения в эмоционально – волевой сфере. Для достижения данной цели организуются:
групповые и индивидуальные консультации по темам:- «Если у вас ребенок с моторчиком»; «Если ваш ребенок дерется»; «Не бывает плохих чувств»; «Когда и чего боятся ваши дети»;
Основные этапы организации работы
Диагностический этап
Содержание работы:
- сбор анамнестических данных (изучение личных дел воспитанников, медицинских карт, заключений и рекомендаций ПМПК, беседы с родителями и педагогами); диагностика эмоционально – волевой сферы воспитанников 5 – 7 лет; углубленная диагностика воспитанников включенных в группу риска с помощью следующего диагностического инструментария:
- наблюдение за деятельностью воспитанника в различные режимные моменты; Тест тревожности ; Тест «Дом – Дерево – Человек». Проективная методика Дж. Бука; «Рисунок несуществующего животного». Проективная методика .
- анализ полученных данных; формирование коррекционных групп.
Коррекционно - развивающий этап
Групповые коррекционно – развивающие занятия по трем блокам Программы. Индивидуальные занятия с воспитанниками, нуждающимися в дополнительной помощи педагога – психолога.Контрольный этап
Повторная диагностика эмоционально – волевой сферы, анализ результатов. Рекомендации педагогам и родителям для продолжения работы с воспитанниками.Структура занятия
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:
Организационный этап- формирование чувства доверия к педагогу – психологу;
- создание эмоционального настроя в группе; снижение психоэмоционального напряжения.
Используются: игры - приветствия; игры - разминки.
Мотивационный этап- подбор и использование игровых сюжетов для возникновения интереса к изучаемой теме занятия;
Используютсяэлементы игровой терапии (взаимодействие воспитанников с игрушечным персонажем); сюрпризные моменты.
Практический этап- подача новой информации; отработка полученных знаний на практике.
Используются: психогимнастические этюды; беседы по мотивам прослушанных сказок, музыкальных произведений; инсценировки; упражнения на выражение эмоций через мимику, пантомимику, жесты; коммуникативные игры, беседы; релаксационные упражнения;арттерапевтические упражнения.
Рефлексивный этап- обобщение полученных знаний; подведение итогов занятия.
Используются: рефлексивные техники (с элементами коммуникаций); упражнения на отработку ритуалов завершения занятия.
Ожидаемые результаты проведения
коррекционно – развивающих занятий
Курс занятий по Программе поможет воспитаннику:
- воспринимать и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других людей; снизить уровень тревожности и агрессивности; преодолевать страхи; научиться устанавливать и поддерживать контакты со сверстниками; улучшить общее эмоциональное состояние.
Предполагаемые результаты работы с педагогами Учреждения
В ходе работы с педагогами в рамках реализации данной Программы предполагается:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
