Коррекционно – развивающая психолого – педагогическая программа «Приключения Тигрули и его друзей в стране эмоций» (стр. 7 )

Дети: Конечно, поможем!

3 этап – практический

1. Средства от грусти.

Педагог - психолог: Ой, что это? (Достает из кармана конверт, в конверте находятся картинки с изображениями средств от грусти: улыбка, игрушки, конфета, дети. Картинки высыпаются, дети их собирают).

Игровое упражнение "Средства от грусти"

Педагог - психолог:(демонстрируя по очереди картинки из конверта). Когда тебе грустно: постарайся улыбнуться, (Давайте научим жителей острова улыбаться и веселиться, покажем, как радуются люди.) возьми свою любимую игрушку, прижми к себе, поиграй с ней, (Детям предлагают взять себе по одной игрушке из числа тех, что находятся в комнате, дети прижимают их,  гладят.) вспомни о самом приятном на свете, например, о вкусной конфете (Детям предлагается закрыть глаза и подумать о самом приятном в их жизни. Затем по очереди они рассказывают об этом.) поиграй с друзьями (Дети рассказывают Тигруле и жителям острова, в какие игры им можно поиграть, когда грустно, называя свои любимые).

Игра "Будь внимателен"

Педагог - психолог: А теперь возьмите пиктограммы грусти и радости. Я буду читать стихотворения, а вы будете показывать нужную пиктограмму.

Дождик, дождик, веселей

Капай, капай, не жалей!

Потеряли котятки

По дороге перчатки

И в слезах прибежали домой:

"Мама, мама, прости,

Мы не можем найти,

Мы не можем найти перчатки!"

О чем грустят кораблики

От суше вдалеке?

Грустят, грустят кораблики

О мели на реке.

Радость – если солнце светит,

Если в небе месяц есть.

Сколько радости на свете

Не измерить и не счесть.

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

Игровое упражнение "Музыкальное настроение"

Педагог - психолог: Сейчас, ребята, мы с вами послушаем музыку. Но музыка эта разная. Вы можете потанцевать, а как и под какую музыку, вы догадаетесь сами (звучит музыка разная по настроению). Ну, что ребята, вам понравилась музыка? Какая она была?

Дети: Одна веселая, а другая грустная.

Педагог - психолог: Да, ребята, музыка тоже бывает разная. И она может менять наши чувства. Какую музыку мы с вами оставим в подарок жителям острова, что бы они поменьше плакали? (ответы детей)

Педагог – психолог: Ну вот, ребята мы с вами и вылечили Тигрулю и жителей острова от грустной болезни. Наше путешествие на сегодня заканчивается, пора нам возвращаться в детский сад. Сейчас вы закроете глаза, сосчитаете до трех, повернетесь через левое плечо три раза и окажетесь в детском саду. (Дети выполняют задание и оказываются в кабинете педагога – психолога)

Этап закрепления полученных знаний

2. Выполнение заданий

Задание 1. Детям предлагается показать, как грустили люди на острове Плакс (жесты, походка, мимика)

Задание 2. Упражнение "Зеркало"

(детям раздают зеркала, и они рассматривают свое отражение)

- Покажи, какой ты, когда грустишь.

- Посмотри в зеркало на свое грустное лицо (какие у тебя в этот момент глаза, как расположены брови, как расположены губы?).

- Сравни с другими ребятами (посмотри, как могут грустить разные люди).

Задание 3. Педагог – психолог обсуждает с детьми: когда люди грустят, когда детям бывает грустно, нравится ли им грустить и почему, и какие средства от грусти они теперь знают.

3. Карта путешествий

Пальчиковая гимнастика  "Помощники"

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)

Задание "Остров Плакс"

Педагог - психолог раздает детям цветные карандаши и достает карту путешествий.

Педагог – психолог: Ребята, сегодня мы с вами побывали на острове Плакс. Давайте нанесем на нашу карту этот остров. Подумайте, какого цвета он может быть, кто в нем живет. Можно нарисовать то, что запомнилось вам сегодня больше всего. (Выполняется коллективная работа, а затем проводится обсуждение итогов  работы).

4 этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Педагог – психолог: Сегодня мы узнали о грусти. Скажите, ребята, когда нам грустно, чем мы можем поднять себе настроение? (ответы детей.)

Педагог – психолог: Дети ставят свои кулачки "столбиком", затем громко кричат: "Всем – всем до свиданья" и убирают кулачки.

Занятие № 8

«Удивительный город»

Цель -  развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние – удивление.

Задачи:

познакомить воспитанников с чувством удивления; обучить различию эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию; развитие коммуникативных навыков;

формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

Материалы: карточки с правилами поведения на занятиях

Предполагаемый  результат: развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние -  удивление, по его внешнему проявлению. Улучшение  эмоционального состояния воспитанников.

Ход занятия

1 этап – организационный

Приветствие, организационный момент

Педагог - психолог:

В страну эмоций отправимся мы,

Где будем смеяться, грустить, удивляться.

С героями этой волшебной страны

На каждом занятии будем встречаться.

Нас ждут приключения, сказки, игра,

Задания разные нового друга.

Ну что, вы готовы? Тогда нам пора!

Друг другу приветствие скажем по кругу.

(Дети передают по кругу приветствие. Далее вспоминаем правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Появление Тигрули.

Педагог - психолог: Ребята, к нам сегодня снова пришел в гости наш друг Тигруля(появляется игрушка бибабо).

Педагог - психолог:(обращаясь к Тигруле) Тигруля, давай вы с ребятами поприветствуете  друг друга. А потом ты нам расскажешь, что же с тобой приключилось нового и увлекательного (Тигруля и дети приветствуют друг друга).

Тигруля: Ребята, мы с вами путешествуем. Подскажите мне, пожалуйста, где мы уже с вами побывали?

Ребята: На острове Плакс и в городе Радости.

Тигруля: Да ребята, все верно! Но вчера я побывал еще в одном необычном городе,  и мне бы очень хотелось вас туда пригласить. А что это за город вы скоро догадаетесь сами. Давайте мы отправимся туда вместе?

Ребята: Да, давайте!

3 этап – практический

1. Удивительный город.

Педагог - психолог: Ребята, а что бы вам было легче догадаться, что это за город я прочитаю вам стихотворенье.

На веселых, на зеленых

Горизонтскихостровах,

По свидетельству ученых,

Ходят все на головах!

Говорят, что там живет

Трехголовый кашалот,

Сам играет на рояле,

Сам танцует, сам поет!

По горам на самокате

Ездят там бычки в томате!

А один ученый кот

Даже водит вертолет!

Там растут на вербе груши,

Шоколад и мармелад,

А по морю, как по суше,

Скачут зайцы, говорят!

На зеленой, на поляне

Всюду множество цветов.

Запахами, удивляют,

Ты понюхать их готов?

Вот варенье, шоколад,

Запах сладкой газировки.

И найдешь ты здесь цветы

Даже с запахом морковки.

Много запахов чудесных

Там повсюду, посмотри.

Появились ароматы

Прямо из твоей мечты.

Стоит лишь тебе подумать,

Аромат свой загадать.

И цветочек новый точно

Будет им благоухать.

(Б. Заходер, отрывок из стихотворения "На Горизонтских островах")

Педагог - психолог:(задает вопросы). Какие чувства вызвало у вас стихотворенье? Что произошло бы с человеком, если бы он увидел, что все люди "ходят на головах"? Что еще вас удивило в этом стихотворении? Ребята, а вы обратили внимание, какие у вас были лица, когда вы слушали стихотворение? (ответы детей)

Педагог - психолог: Ну что, ребята, вы уже догадались, кто живет в этом городе?

Дети: Да, здесь живут удивленные люди!

Педагог - психолог: Верно. И живут они в Удивительном городе. И у них все удивительно и необычно.

Этюд  "Рыбалка"

Педагог - психолог: Давайте встанем и пойдем, посмотрим, чем же занимаются жители города и чему они удивляются. Дети на цыпочках тихо подходят к "озеру", где рыбак удит рыбу (рыбак  -  педагог - психолог). Педагог – психолог рассказывает о воображаемом событии: "Тихо на озере Рыбак закинул удочку в воду и ждет… Вдруг леска натянулась, поплавок задергался и рыбак понял, что на крючок попалась рыба. Он начал ее тянуть из воды, но у него ничего не получилось. (Дети помогают рыбаку:становятся друг за другом и на счет "три" тянут друг друга за пояс). Вот рыба поймана. Рыбак открыл рот от удивленья, потому что на голове у рыбы он увидел заячьи уши, а вместо плавников – крылья. Педагог – психолог предлагает детям показать, как сильно удивился рыбак (мимикой, пантомимикой и голосом). Затем все становятся вокруг воображаемого озера и ловят свою удивительную рыбу и рассказывают всем о том, что в ней необычного, остальные дети удивляются.

Педагог - психолог: Ребята, Тигруля рассказал мне сегодня стишок. Но вот досада он не знает все ли в этом стихотворении правильно или там есть чему удивиться? Ребята, поможем Тигруле разобраться?

Дети: Да, конечно поможем!

Педагог - психолог: А для этого мы с вами сейчас сыграем в игру.

Игра  "Есть или нет?"

Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий – в центре.  Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то подпрыгивают и кричат "Да!", если не согласны, приседают и кричат "Нет!"

Есть ли в поле светлячки?

Есть ли в море рыбки?

Есть ли крылья у теленка?

Есть ли ключ у поросенка?

Есть ли гребень: у горы?

Есть ли двери у норы?

Есть ли Хвост у петуха?

Есть ли ключ у скрипки?

Есть ли рифма у стиха?

Есть ли в нем ошибки?

(выполняется под веселую музыку)

Этюд  "Дождик"

Вдруг начался дождь, гроза (включить звуковое сопровождение), но вместо капель на головы посыпались конфеты (воображаемые). Все очень удивились (показать). Дети собирают воображаемые конфеты в ладоши, разворачивают их, угощают друг, друга.