Коррекционно – развивающая психолого – педагогическая программа «Приключения Тигрули и его друзей в стране эмоций» (стр. 9 )

Релаксация «На берегу»

Инструкция: Включается музыка для релаксации (можно использовать «Шум моря»), приглушается свет.

Педагог - психолог приглашает детей и Тигрулю разуться лечь на ковер, закрыть глаза сделать глубокий вдох и медленный выдох.…Представить себе, что они лежат на берегу теплого моря, дует легкий и теплый ветерок, ласково шумит море. Дыхание становится спокойным, всем тепло и уютно. Ветерок ласково обдувает…(имя ребенка, педагог – психолог по очереди ласково поглаживает детей). Далее педагог – психолог выключает музыку, просит потянуться и открыть глаза.

Тигруля благодарит детей и педагога – психолога за то, что они помогли ему успокоиться и расслабиться. Далее он предлагает детям оставить в подарок жителям берега бухты Спокойствия скакалку, чтобы они тоже могли иногда пошалить и прощается с детьми. Дети произносят «волшебные слова» и оказываются у себя в детском саду.

4 этап. Рефлексивный

Педагог - психолог раздает детям цветные карандаши и достает карту путешествий. Детям предлагается раскрасить берег бухты Спокойствия и нарисовать то, что им запомнилось больше всего.

Педагог – психолог прощается с ребятами.

Игра прощание «Всем – всем до свидания»

(См. занятие № 1)

Занятие № 11

«Остров Злюк»

Цель – развитие у воспитанника навыка распознавать эмоциональное состояние - гнев.

Задачи:

обучение воспитанников приемам выражать гневные проявления социально приемлемым способом; обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонации; формирование у воспитанников адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

Материалы: игрушка - бибабо Тигруля; карточки с изображение правил поведения; цветные карандаши; карта страны эмоций; мыльные пузыри (для каждого участника группы); текст произведения «Мойдодыр»; пластиковые стаканчики (для каждого участника группы); настольные зеркала (для каждого участника группы); подушка.

Предполагаемый  результат: развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние – гнев и выражать его социально приемлемым способом.

Ход занятия

1 этап. Организационный

Приветствие, организационный момент.

Приветствие « Страна эмоций»

(См. занятие № 6)

(Дети передают по кругу приветствие. Далее вспоминают правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Педагог – психолог совместно с детьми рассматривает карту страны эмоций и вспоминают те места, где они с детьми уже побывали. Далее он предлагает детям произнести «волшебные» слова (смю занятие № 1) и оказаться в новом месте с их другом Тигрулей. (Во время проговаривания детьми «волшебных» слов, педагог – психолог раскладывает на полу картинки с изображением сердитых людей и животных.)

Появление Тигрули

Тигруля приветствует детей и обращает их внимание детей на лица жителей острова. Они вместе рассуждают о том, куда они попали, и кто здесь может жить.

Педагог – психолог рассказывает Тигруле и детям, что на острове живут сердитые герои сказок. Например: Крокодил и Мойдодыр.

Прочтение отрывка из произведения «Мойдодыр»

Далее педагог – психолог и Тигруля обсуждают с детьми прочитанное и предлагают детям поразмышлять, почему рассердился Крокодил и Мойдодыр. (Детям предлагается инсценировать ситуации из прочитанного отрывка, изобразив гнев Крокодила и гнев Мойдодыра.), вспомнить, какие еще есть сердитые персонажи сказок, показать их и рассказать, почему, по мнению детей, они сердятся.

Тигруля расспрашивает ребят о том, в каких случаях они сердятся и почему.

Затем педагог – психолог и Тигруля совместно с детьми проверяет в действии «волшебные» средства от гнева:

громко спеть любимую песню; использовать стаканчик для «криков», прокричать в него все свои обиды; надуть гневом воображаемый мыльный пузырь и отпустить (у некоторых детей получается не сразу, поэтому сначала можно дать настоящие мыльные пузыри, а затем приступить к надуванию воображаемых); устроить бой с подушкой.

Попробовав все эти «волшебные» средства дети вместе с Тигрулей предлагают и жителям острова использовать их и поменьше сердится. Тигруля прощается с ребятами, пообещав им, что останется на острове, чтобы помочь его жителям, как можно меньше сердиться. Далее дети, произнеся «волшебные» слова, возвращаются в детский сад.

Выполнение заданий

Задание 1. Детям предлагается показать, как сердятся жители острова (Жесты, походка, мимика, педагог – психолог обращает внимание детей на то, как напряженно их тело в этот момент.)

Задание 2. Детям предлагается представить игры и танцы жителей острова.

Задание 3. Упражнение "Зеркало"

(Детям раздают зеркала, и они рассматривают свое отражение, выполняется по аналогии с предыдущими занятиями.)

4 этап. Рефлексивный

Педагог - психолог раздает детям цветные карандаши и достает карту страны эмоций. Детям предлагается раскрасить остров Злюк и нарисовать то, что запомнилось больше всего. Педагог – психолог прощается с ребятами.

Игра прощание «Искорка»

(См. занятие № 3)

Занятие № 12

«Карта страны эмоций»

Цель – проверка знаний воспитанников о базовых эмоциях человека.

Задачи:

выяснить знания воспитанников об эмоциональном мире человека; закрепить умение воспитанников распознавать эмоции по их внешнему проявлению;

Материалы: игрушка - бибабо Тигруля; карта страны эмоций; карточки с изображением правил поведения в группе; смайлики на клейкой основе.

Предполагаемый  результат:развитие у воспитанников навыка распознавать различные эмоциональные состояния по их внешнему проявлению. Улучшение  эмоционального состояния воспитанников.

Ход занятия

1 этап – организационный

Приветствие, организационный момент

Педагог – психолог предлагает детям поприветствовать друг друга следующим образом.

Приветствие «Пусть здороваются наши носики»

(См. занятие № 2)(Далее вспоминают правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Появление Тигрули

Тигруля здоровается с детьми. (С собой Тигруля приносит карту страны эмоций.) С грустью Тигруля сообщает ребятам, что путешествие по стране Эмоций подошло к концу, но Тигруля с радостью говорит, что их совместные приключения на этом не заканчиваются.

3этап. Практический

Педагог – психолог вместе с детьми и Тигрулей расстилают на столе карту страны эмоций. Все вместе они вспоминают, где побывали в этой стране, с кем познакомились и во что они там играли. Тигруля предлагает детям еще раз вспомнить мимику, жесты, походку и интонации всех жителей страны эмоций. (Дети по очереди показывают. Педагог – психолог и Тигруля оказывают помощь тем ребятам, кто испытывает затруднения.)

Затем Тигруля предлагает поиграть ребятам в наиболее понравившиеся им игры. По окончании игрТигруля прощается с детьми, оставив карту страны Эмоций им в подарок.

4 этап. Рефлексивный

Педагог – психолог раздает ребятам смайлики и предлагает наклеить свой смайлик на карте в то место, которое понравилось или запомнилось им больше всего. Интересуется у детей, что полезного для себя они узнали, путешествуя вместе с Тигрулей.

Игра прощание «Искорка»

(См. занятие № 3)

3 Блок практический

(конспекты занятий)

Занятие № 13

«Словарик эмоций»

Цель – закрепление знаний воспитанников о базовых эмоциональных состояниях человека.

Задачи:

обобщение знаний о чувствах радости, грусти, удивления, страха, спокойствия, гнева; создание условий для развития способности понимать и выражать эмоциональное состояние другого человека.

Материалы: игрушка - бибабо Тигруля; карточки с изображением правил поведения; разрезанные на три части карточки с изображением людей с различными эмоциональными проявлениями, целые картинки из этого же набора (игра «Азбука эмоций»)

Предполагаемый  результат:умение воспитанников различать базовые эмоциональные состояния человека, выражать свои эмоции и понимать эмоции другого человека.

Ход занятия

1 этап. Организационный

Приветствие, организационный момент

Педагог – психолог предлагает детям поприветствовать друг друга.

Игра - приветствие «Комплименты»

Инструкция:Педагог – психолог организует детей в круг, предлагает передавать друг другу мяч и говорить при этом приятные слова, например, (имя ребенка) у тебя самый звонкий смех и т. д.)

(Дети передают по кругу приветствие. Далее вспоминают правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Появление Тигрули

Тигруля приветствует детей. И рассказывает им, что вчера заходил в гости к волшебнику Алеше и тот ему рассказал одну интересную историю про своих друзей, но вот беда - они никак не могли разобраться, какие чувства испытывали герои сказки в разных ситуациях. Просит ребят помочь (дети соглашаются).

3 этап. Практический

Прочтение и совместное обсуждение сказки «Азбука настроений»

У Веселинки была любимая бабушка, она пекла вкусные пироги, вязала теплые носки и рассказывала интересные сказки (радость). Веселинка очень расстроилась, когда узнала, что бабушка заболела (грусть). Она решила проведать ее. Уезжая, попросила Грустинку следить за домом. А дел было немало. Приближалась зима, а теплая одежда поизносилась. Дров, чтобы натопить печь не хватало, да и холодный ветер дул в окна. 

Но Грустинка решила, что сделает это позже, и пошла, играть со своими друзьями: Злинкой, Пуглинкой, Удивлинкой и Спокунчиком. За интересными играми Грустинка забыла про хозяйство и не заметила, как прошло время.

А тем временем бабушка поправилась, и Веселинка вернулась домой. Дома было совсем холодно. В легкой одежде Грустинка лежала в постели под тремя одеялами и дрожала. Веселинка очень рассердилась на Грустинку (злость). Грустинка испугалась и спряталась под одеялом (страх).

Веселинка сходила за дровами, растопила печь, приготовила обед. Когда Грустинка согрелась и пришла на кухню, то очень удивилась (удивление), видя спокойную подругу (спокойствие).  «Извини, Веселинка, я хочу все исправить», - сказала Грустинка.