Коррекционно – развивающая психолого – педагогическая программа «Приключения Тигрули и его друзей в стране эмоций» (стр. 8 )

Педагог – психолог: Ребята, а давайте подумаем, что еще необычного может происходить в Удивительном городе (дети придумывают и рассказывают истории).

Педагог – психолог:Ну вот, ребята наша экскурсия по Удивительному городу подошла в концу и нам пора возвращаться назад в детский сад. Сейчас вы закроете глаза, сосчитаете до трех, повернетесь через левое плечо три раза и окажетесь в детском саду. (Дети выполняют задание и оказываются в кабинете педагога – психолога)

Этап закрепления полученных знаний

2. Выполнение заданий

Задание 1. Детям предлагается показать, как удивляются люди в Удивительном городе (жесты, походка, мимика)

Задание 2. Детям предлагается представить, что они давно не виделись (Дети смотрят друг на друга и удивляются).

Задание 3. Упражнение "Зеркало"

(детям раздают зеркала, и они рассматривают свое отражение)

- Покажи, какой ты, когда удивляешься.

- Посмотри в зеркало на свое удивленное лицо (какие у тебя в этот момент глаза, как расположены брови, округляется ли рот?).

- Сравни с другими ребятами (посмотри, как могут удивляться разные люди).

3. Карта путешествий

Пальчиковая гимнастика  "Помощники"

Вот помощники мои,

Как их хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)

Задание "Удивительный город"

Педагог - психолог раздает детям цветные карандаши и достает карту путешествий.

Педагог – психолог: Ребята, сегодня мы с вами побывали в необычном месте. Давайте нанесем на нашу карту этот город. Подумайте, какого цвета он может быть, кто в нем живет. Можно нарисовать то, что удивило вас сегодня больше всего. (Выполняется коллективная работа, а затем проводится обсуждение).

4 этап. Рефлексивный

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Педагог – психолог: Мы многое узнали об удивлении. Скажите, удивление, какое оно тяжелое или легкое, чем оно может пахнуть, какое оно может быть на ощупь  (ответы детей.)

Педагог – психолог: Дети ставят свои кулачки "столбиком", затем громко кричат: "Всем – всем до свиданья" и убирают кулачки.

Занятие № 9

«Страшный остров»

Цель -  развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние – страх.

Задачи:

познакомить воспитанников с чувством страха; обучить различию эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию; развитие коммуникативных навыков;

формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие или поступок.

Материалы: игрушка - бибабо Тигруля; карта путешествий, цветные карандаши; видеозапись мультфильма «Страх» (мультсериал «Лунтик и его друзья»); картинки с изображением испуганных людей, детей, животных; маленький сундучок; настольные зеркала для каждого участника группы.

Предполагаемый  результат:развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние -  страх по его внешнему проявлению. Улучшение  эмоционального состояния воспитанников.

Ход занятия

1 этап. Организационный

Приветствие, организационный момент

Приветствие « Страна эмоций»

Смотр занятие № 6

(Дети передают по кругу приветствие. Далее вспоминают правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Педагог – психолог совместно с детьми рассматривает карту путешествий и вспоминает те места, где они с детьми уже побывали. Далее он предлагает детям произнести «волшебные» слова (см. занятие № 1) и оказаться в новом месте с их другом Тигрулей.

3 этап. Практический

Страшный остров

Появление Тигрули

Тигруля здоровается с детьми,  интересуется у детей, видят ли они кого-нибудь. (Дети отвечают, что нет.) Тигруля говорит: «Ой, мне кажется, что я что-то слышу. Точно слышу, как зубы стучат и уши дрожат! Давайте искать жителей острова».

Дети ищут и находят под столом и стульями спрятавшихся там людей и животных (карточки с изображением испуганных лиц), рассматривают их.

Педагог – психолог рассказывает детям, что жители острова боятся всего на свете: темноты, лягушек, уколов, пауков, высоты. На острове все страшное и даже мультфильмы у них страшные.

Просмотр мультфильма «Страх» (мультсериал «Лунтик и его друзья»)

После просмотра мультфильма ребята вместе с психологом и Тигрулей обсуждают увиденное и размышляют над смыслом фразы: «У страха глаза велики». Далее детям предлагается инсценировать героев мультфильма.

Тигруля говорит ребятам, что для того чтобы победить свой страх, можно смело выйти к нему навстречу. И тогда даже самые страшные вещи окажутся обыкновенными.

Игра «Конкурс боюсек»

Инструкция:Тигруля рассказывает детям, что у него есть сундучок, но не простой, а хранит он в нем не конфеты и игрушки, а собирает он туда «боюськи». Тигруля приоткрывает сундучок и перечисляет детям, какие «боюськи» у него есть, например: «боюська» темноты, «боюська» уколов, «боюська» собак и т. д. Тигруля рассказывает, что у каждого человека есть свой страх и у взрослых и у детей. Предлагает детям, у которых много «боюсек» отдать их на сохранение, а если они понадобятся, то их можно забрать. Дети из числа желающих отдают свои «боюськи» Тигруле. (Рассказывая о том чего бояться.)

Тигруля с детьми обсуждает, что можно сделать, когда тебе страшно, чтобы перестать бояться. (Например: позвать взрослых; подумать о чем-нибудь не страшном, а веселом; постараться осветить свой страх «волшебным фонариком».)

Далее дети и Тигруля прощаются с жителями острова и желают им поскорее победить свои «боюськи». Произносят «волшебные» слова и оказываются в детском саду.

Выполнение заданий

Задание 1. Детям предлагается показать, как бояться жители страшного острова (жесты, походка, мимика)

Задание 2. Детям предлагается представить, игры и танцы жителей острова.

Задание 3. Упражнение "Зеркало"

(Детям раздают зеркала, и они рассматривают свое отражение, выполняется по аналогии с предыдущими занятиями.)

4 этап. Рефлексивный

Педагог - психолог раздает детям цветные карандаши и достает карту путешествий. Детям предлагается раскрасить страшный остров и нарисовать жителей острова (затем, если в этом будет необходимость, можно предложить детям «переодеть» нарисованных жителей острова, благодаря чему они перестают быть страшными.)

Тигруля и педагог – психолог прощаются с ребятами.

Игра прощание «Всем – всем до свидания»

Занятие № 10

«Берег бухты Спокойствия»

Цель – развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние – спокойствие.

Задачи:

обучение воспитанников различению эмоционального состояния спокойствие; научить различать эмоциональное состояние по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию; обучение воспитанников приемам саморасслабления;

Материалы: игрушка - бибабо Тигруля; карта страны эмоций; цветные карандаши; карточки с изображением правил поведения в группе; музыкальное сопровождение (звуки природы «Шум моря»); различные игрушки для проведения подвижных игр (мяч, скакалка и т. д.), а также несколько настольных игр (мозаика, конструктор, альбом и карандаши), настольные зеркала (по числу участников группы).

Предполагаемый  результат: развитие у воспитанников навыка распознавать эмоциональное состояние – спокойствие. Улучшение эмоционального состояния воспитанников.

Ход занятия

1 этап. Организационный

Приветствие, организационный момент

Педагог – психолог предлагает детям поприветствовать друг друга.

Приветствие « Страна эмоций»

(См. занятие № 6)

(Дети передают по кругу приветствие. Далее вспоминают правила поведения на занятиях с предъявлением карточек).

2 этап. Мотивационный

Педагог – психолог совместно с детьми рассматривает карту путешествий и вспоминает те места, где они с детьми уже побывали. Далее он предлагает детям произнести «волшебные» слова (см. занятие № 1) и оказаться в новом месте с их другом Тигрулей.

3 этап. Практический

Появление Тигрули

Тигруля здоровается с детьми. И предлагает догадаться, где же они оказались сегодня. (Звучит музыкальное сопровождение «Шум моря».) Тигруля вместе с детьми рассуждает о том, какая это музыка, какие она вызывает эмоции. Вместе они приходят к выводу: эта музыка приятная и спокойная. Тигруля объявляет детям, что они прибыли на берег бухты Спокойствия.

Берег бухты Спокойствия

Тигруля вместе с детьми оглядывается по сторонам и нигде не может найти жителей берега бухты. Тогда Тигруля просит ребят показать ему как, по мнению ребят, могут выглядеть жители этого места (используются зеркала). (Дети показывают). Далее Тигруля спрашивает; «В какие игры они любят играть?»  Затем Тигруля находит жителей берега бухты Спокойствия (картинки с изображение спокойных людей, животных), ребята месте с Тигрулей обсуждают, такими ли они себе их представляли.

Игра « Спокойные  игры»

Инструкция:Тигруля, перемещаясь по кабинету, дотрагивается до различных игрушек, например, карандашей и альбома, куклы, мозаики, мяча, а дети  совместно с педагогом – психологом рассказывают Тигруле, можно ли с их помощью играть в спокойные игры.

Далее педагог – психолог, Тигруля вместе с детьми рассуждают, есть ли карандаши спокойного цвета, каким может быть спокойствие на ощупь.

Задание «Я спокоен, когда…»

Инструкция:Тигруля предлагает ребятам закончить фразу: «Я спокоен, когда…», «Когда я спокоен, я…» (Ребятам, у которых возникают затруднения, Тигруля помогает.)

Тигруля предлагает детям поиграть.

Подвижная игра «Рыбак и рыбка»

Инструкция: Педагог – психолог (рыбак) организует детей (рыбки) в круг, сам встает в центре и раскручивает скакалку. Дети подпрыгивают, чтобы скалка их не задела. Тот ребенок, кого скакалка задела, считается пойманным и выбывает. (Сначала скакалка раскручивается медленно, затем темп ускоряется.)

Педагог – психолог жалуется детям на то, что Тигруля очень сильно разыгрался и не как не может успокоиться. Спрашивает у ребят, как можно помочь Тигруле успокоиться. (Дети отвечают, например, посидеть на стульчике или порисовать.) Педагог – психолог предлагает еще один способ.