Уровень 3 (стр. 6 )

V2	Митиной, модель профессионального развития педагога, имеет следующие стадии:
1	Самовыражение
0	Социализация
1	Самоопределение
0	Прогнозирование
0	Познание себя
0	Диагностика
1	Самореализация
0	Любовь

Вопрос №44

V2	Процесс самосовершенствования педагога включает в себя следующие этапы:
1	Самоанализ собственной личности
0	Образование
0	Принятие самого себя
0	Социальное развитие
0	Самоактуальность, самокритичность
1	Самоанализ деятельности
1	Самоанализ общения
0	Любовь к себе

Вопрос №45

V2	Столин в человеке выделяет три уровня его организации:
1	Организм
0	Аналитик
1	Существо
0	Мыслитель
0	Новорожденный
0	Сила
1	Личность
0	индивид

Вопрос №46

V2	Самопознание как процесс – это:
1	Обнаружение в себе каких-либо качеств
0	Фиксация педагогического процесса, его анализ
0	Анализ деятельности классного руководителя
0	Фиксация положительных качеств у учащегося
0	Фиксация каких-либо качеств, личностных и поведенческих характеристик.
1	Оценка и принятие.
1	Всесторонний анализ
0	Совершенствование

Вопрос №47

V2	Саморазвитие учителя имеет следующие профессиональные стадии:
1	Адаптация
0	Реабилитация, социальный статус
0	Личностно-профессиональный рост
0	Переподготовка и переобучение
0	Особенности этнического воспитания.
0	Рост
1	Становление
1	Стагнация

Вопрос №48

V2	К способам самопознания относятся следующие:
1	Самоанализ
0	Отношение к другим, самоотчет, самоприятие
0	Наблюдение за исследованиями
0	Проверка контрольных работ
0	Моделирование идеала учителя
1	Моделирование педагогического процесса
1	Моделирование собственной личности
0	Самооценка

Вопрос №49

V2	Несколько стадий развития интереса к себе:
1	Любознательность
0	Низкая самооценка
0	Интерес к чужой жизни
1	Интерес к себе
0	Интерес к людям, страсть накопления
1	Людское любопытство
1	Страсть самопознания
0	Страсть к научному познанию

Вопрос №50

V2	Цели самопознания бывают:
1	Реальными
0	Сложными
0	Узковатыми
0	Замысловатыми
0	Вторичными
1	Нереальными
1	Широкими
0	Фантазийными

Вопрос №51

V2	Барьеры саморазвития обусловлены следующими факторами:
1	Внешними
0	Каузальными
0	Антропогенными
0	Активными
0	Субъективными
1	Внутренними
0	Объективными
1	Природными

Вопрос №52

V2	Субъективные характеристики, необходимые для его соответствия требованиям профессии учителя:
1	Личностные особенности
0	Результаты труда
0	Знания
0	Профессиональные качества
0	Навыки и умения
1	Позиции
0	Умения
1	Установки

Вопрос №53

V2	К личностным качествам социального педагога и учителя самопознания относятся следующие качества и характеристики:
1	Гуманистические характеристики
0	Физиологические характеристики
0	Биологические характеристики
0	Нравственные качества
0	Астрологические характеристики
0	Субъективные характеристики
1	Психолого-педагогические качества
1	Психологические характеристики.

Вопрос №54

V2	Традиционно в структуру педагогической деятельности включают следующие компоненты:
1	Организаторский
0	Системный
0	Побудительный
0	Эмоциональный
0	Поведенческий
1	Творческий
1	Конструктивный
0	Объективный

Вопрос №55

V2	Не относятся к наиболее важным профессиональным способностям педагога:
1	Средовые
0	Речевые
0	Перцептивные
0	Распределение внимания
0	Педагогическое воображение
1	Покупательские
1	Врожденные
0	Профессиональные

Вопрос №56

V2	Наиболее важные педагогические способности:
1	Академические
0	Универсальные
0	Формализованные
0	Незаурядные
0	Потенциальные
1	Организаторские
1	Коммуникативные
0	Ораторские

Вопрос №57

V2	К специальным умениям относятся:
1	Развивающие
0	Воспитывающие
0	Адаптивные
0	Организаторские
0	Универсальные
1	Рефлексивные
0	Ораторские
1	Профилирующие

Вопрос №58

V2	Профессионально-педагогическая  направленность личности  определяется  обычно как особый  класс отношений, где ведущее значение  приобретают отношения к:
1	Детям
0	Людям
0	Политике
0	Близким
0	Предметам
1	Среде
0	Родине
1	Себе

Вопрос №59