Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы в процессе обучения по курсу «Enjoy English» с применением мультимедиа приложений (стр. 3 )

Учитывать особенности памяти (двигательной, зрительной, слуховой) младших школьников учителю помогут: примеры ритмически окрашенных рифмовок с движениями, современный дизайн и яркие рисунки учебников и рабочих тетрадей, аутентичные аудиозаписи с шумовыми эффектами и т. д.

Целями использования мультимедиа приложений являются повышение мотивации к изучению английского языка как средству общения и развитие речевых способностей, памяти, мышления и воображения. Коротенькие запоминающиеся ролики повышают мотивацию детей. Визуализация графического образа буквы, ожившая картинка из учебника, звучащее стихотворение – все это делает знакомство с английским языком интересным и запоминающимся.

ГЛАВА  II
Опытно-экспериментальная работа по формированию иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением мультимедиа приложений в процессе обучения.

§1. Состояние процесса формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников в процессе обучения по курсу «Enjoy English».

УМК “Еnjoy English” дает возможность выстраивать методически грамотные, сбалансированные уроки английского языка в начальной школе.

Этому способствуют четкая структура содержания учебников и рабочих тетрадей “Еnjoy Еnglish” для 2, 3, 4-х классов и подробные поурочные планы-конспекты или готовые сценарии уроков в книгах для учителя, в которых определяются основные задачи каждого урока, выделяются этапы работы, указываются номера заданий из учебника и рабочей тетради, которые соответствуют каждому этапу, а также предлагается возможное домашнее задание. В качестве иллюстрации приведем примеры страниц из учебника для 3-го класса (стр. 11–12) и книги для учителя для 3-го класса (стр. 40).

Обучение лексике и грамматике.

Новая лексика предъявляется в количестве не больше шести единиц за урок, а новое грамматическое правило появляется не чаще чем раз в два-три урока. Весь материал последовательно отрабатывается из урока в урок не только в упражнениях учебника, но и в заданиях рабочей тетради. Нынешний объем учебного материала, выделяемого на урок, может быть реально усвоен учеником со средними языковыми способностями за отведенное время.

Важно отметить, что в курсе строго соблюдается преемственность и повторяемость материала не только внутри каждого учебника, но и от учебника к учебнику. В начале учебного года в учебниках для 3-го и 4-го классов предусмотрена возможность повторить материал, пройденный за предыдущий год. На повторение выделяется три первых урока.

Понимая, что для учащихся 8–10 лет самым эффективным способом семантизации лексики является наглядность (изобразительная, предметная или действием), в УМК “Enjoy English” предусмотрено использование всех ее видов. Например, в уроке 10 (“Enjoy English”, 2 класс) дети знакомятся с глаголами read, count, write, draw. В поурочных рекомендациях описано, как знакомить второклассников с этими глаголами с помощью определенных жестов и действий. Кроме этого, в учебнике (упр. 1) вниманию детей предлагается картинка, на которой изображены артисты театра, выполняющие эти действия. Далее учащиеся выполняют упражнения, нацеленные на формирование лексических навыков и их применение в аудировании и устной речи.

Для активизации уже известных и новых лексических единиц часто используется картинка с подписями на английском языке. Так, в уроке 4 (“Enjoy English”, 3 класс) учащиеся слушают рассказ мисс Чэттер и повторяют слова за диктором. Подписи к рисункам помогают детям запомнить звуковые и графические образы слов. Далее учащимся предлагается выполнить ряд коммуникативно-ориентированных упражнений, нацеленных на запоминание новых лексических единиц и использование их в речи. В том случае, когда семантизацию новых лексических единиц целесообразно осуществлять с помощью перевода, в учебниках для 3-го и 4-го классов введена специальная рубрика “Look and learn!”, где даны новые слова урока вместе с транскрипцией и переводом. Это помогает учащимся запоминать графические и звуковые образы слов, а также способствует формированию у детей умения пользоваться англо-русским словарем учебника.

В учебнике “Enjoy English ” для 4-го класса в конце каждого раздела предусмотрена рубрика “Do you remember the words from Unit? ”, в которой приводятся новые лексические единицы и речевые клише, предназначенные для обязательного двустороннего овладения учащимися.

Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке при выполнении упражнений. Однако в рубриках “Progress Check” (“Enjoy English”, 2 класс и “Enjoy English”, 3 класс) и “Test Yourself” (“Enjoy English”, 4 класс) представлены специальные проверочные задания для проверки владения некоторыми лексическими единицами данного юнита.

Грамматическое моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 7–8 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям.

В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг с разными дополнительными элементами), а также некоторые “живые” сказочные герои (см. условные обозначения учебника). Учащиеся опираются на них при построении речевого высказывания, формулировании вопроса, предъявлении нового или закреплении известного грамматического правила.

В целом модель иллюстрирует морфолого-семантические связи на уровне предложения. Каждый из компонентов модели предложения может обозначать целую синтагму, например, квадрат обозначает действующее лицо: I, you, she, he, we, they, it, Bob, Alice, a mother, an elephant, a cat, the hat, my friend, his father, her pet, these children и т. д. Как видно, квадрат может быть замещен именем собственным или нарицательным, местоимением и даже целой группой слов.

В процессе обучения компоненты модели могут использоваться как в составе целой моделируемой фразы, так и изолированно. Например, в упр.5 урока 49 (“Enjoy English”, 2 класс) учащимся предлагается прочитать вслух предложения, которые

соответствуют модели:

В упр.5 урока 50 (“Enjoy English”, 2 класс) учащимся предлагается прочитать сначала слова, которые обозначаются значком «квадрат» - действующее лицо, а потом значками: «треугольник» - глагол, обозначающий действие, чувство, состояние, «чёрный треугольник» - глагол, обозначающий отношение к  действию, «треугольник со стрелкой» - глагол – связка. 

Обучению аудированию

В редакции курса “Enjoy English” для начальной школы предусмотрена планомерная и интенсивная работа над развитием умений учащихся в понимании речи на слух. Школьники учатся понимать на слух тексты монологического и диалогического характера, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале: небольшое простое сообщение или рассказ, беседа героев учебника, стихи, рифмовки, песни.

Проверка понимания содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос, заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа, исправить утверждения героя, закончить предложение и т. д. При выполнении этих упражнений в качестве опоры используются иллюстрации учебников. Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:

– ознакомление с заданием, первое прослушивание текста;

– выполнение задания на проверку понимания услышанного;

– повторное прослушивание текста;

– внесение учащимися исправлений (при необходимости) в выполненное задание;

– третье прослушивание и проверка правильности выполнения задания.

Учитывая то, что одной из основных характеристик курса “Enjoy English” является приоритет коммуникативной цели обучения, все предлагаемые тексты для аудирования имеют коммуникативный смысл и моделируют реальное общение.

Как правило, с аудитивного упражнения начинается урок. Оно связано с сюжетом урока и задает тему для обсуждения. Часто текст для аудирования служит опорой для построения собственного высказывания.

Например, выполняя упражнения 1 и 2 в уроке 37 (“Enjoy English”, 3 класс), школьники прослушивают текст несколько раз. Первый раз – для того, чтобы понять общее содержание диалога, в котором героев учебника, сестру и брата Джилл и Джима, расспрашивают об их любимых временах года. Прослушав их ответы, третьеклассники должны назвать времена года, которые любят сестра и брат. Второе прослушивание предполагает полное понимание текста с опорой на иллюстрации. Учащиеся слушают текст и выбирают картинки, которые соответствуют рассказам детей о том, чем они любят заниматься в эти времена года. Третье прослушивание позволяет ребятам завершить задание и проверить правильность его выполнения.

Обсуждение вопроса о любимом времени года и о том, чем можно заниматься в это время года, продолжается на протяжении всего урока. Прослушанный текст позволяет учащимся вспомнить изученные речевые образцы и слова, которые они могут использовать как при рассказе о своем любимом времени года (упр. 3), так и при расспросе одноклассников об их любимых занятиях в разные времена года (упр. 4).

Часто аудитивные задания имеют и дополнительное назначение: работу над лексико-грамматическими навыками и над умениями говорения. Например, в упр. 29 (“Enjoy English”, 4 класс) предлагается прослушать телефонный разговор между Джимом и его мамой и выбрать рисунок комнаты, в которой Джим остановился, гостя у своего друга. Ситуация, в которой оказались Джим и его мама, реальна, и подобный диалог может состояться в жизни. Учащиеся слушают текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале, дважды. После того как они определили комнату Джима, выбрав правильный рисунок, им предлагается ее описать (упр. 30). Прослушанные реплики Джима в телефонном разговоре дети могут использовать в качестве опоры для их собственного высказывания.

Обучение чтению.

При овладении чтением младшие школьники учатся соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Обучение технике чтения происходит с опорой на правила – инструкции, который «излагает» постоянный персонаж всех учебников для начальной школы Mr Rule.