Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы в процессе обучения по курсу «Enjoy English» с применением мультимедиа приложений (стр. 5 )

Мониторинг достижений учащихся.

При проведении мониторинга уделялось внимание показателям качества образования как процесса. После сбора  и обобщения  достоверной и объективной информации индивидуальных образовательных достижений учащихся (состояния и динамики роста) я провела системный анализ образовательной ситуации, результатов своей работы, ее положительных сторон и недостатков.

В конце каждой четверти  учащиеся  2 «Б», «В» классов (2009 год); 3 «Б», «В» (2010 год) выполняли проверочные задания (“Progress Check”), которые позволили оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться, что основной языковой и речевой материал усвоен детьми.  Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников.

Воспользовавшись графиками,  я изложила результаты выполнения контрольных работ  за 2009 год (4 четверти) и 2010 год (1 четверть) в рамках этой работы в приложении.

§2. Обучение младших школьников английскому языку с применением мультимедиа приложений.

В современном мире невозможно обходиться без компьютера. Так как мы живем здесь и сейчас, то мы должны уметь использовать положительные возможности компьютерной эры. Одним из способов является применение информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка.

В своей работе я использую компьютерные обучающие программы по английскому языку (мультимедиа приложения “Enjoy Listening and Playing” для 2, 3 класса начальной школы; «Enjoy the ABC» 2 класс) к УМК и др. "Enjoy English" по заказу издательства «Титул», 2009.

Данные программы могут быть применены и для индивидуальной, и для коллективной работы. Ее также можно использовать и для самостоятельной работы учащихся. Программы “Enjoy Listening and Playing” применяется при работе с проектором, интерактивной доской, компьютерами.

Программы разработана с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников. Упражнения направлены на развитие всех видов речевой деятельности. Особое внимание уделяется аудированию, произносительной стороне речи. Представлены такие виды упражнений, как:

упражнения на аудирование (ознакомительное и проверки понимания содержания прослушанной аудиозаписи);

Например, в упр.2 урока 9 Unit 1 («Enjoy English», 3 класс) на первом этапе ученики слушают аудиозапись, а на втором этапе проверки: находят соответствующие и не соответствующие содержанию аудиозаписи картинки. Во 2 задании – работа с таблицей: счисляемые и неисчисляемые существительные (задание на семантизацию лексики и развитие орфографической грамотности, формирование грамматических навыков);

упражнения на формирование графического и звукового образа слова через мультипликационную презентацию и активизацию новых лексических единиц;

Например, в упр.1 урока13 Unit 1 («Enjoy English», 2 класс) этап знакомства с новой лексикой происходит путем показа картинки, соответствующей изучаемому слову, и её анимации. На следующем  этапе лексика отрабатывается в различных тренировочных упражнениях. 

упражнения на формирование навыков чтения (ознакомительное и тренировка в употреблении; метод звуко-буквенных соответствий; метод восприятия слова или фразы как целостной единицы; нахождение слова на экране по его звучанию; читают самостоятельно без опоры на звук); упражнения на семантизацию лексики и развитие орфографической грамотности; упражнения на формирование грамматических навыков;

  Обучающая компьютерная программа «Enjoy the ABC» охватывает учебный материал первого полугодия и опирается на аудиоприложение к УМК. Задания и обучающие игры, включенные в программу, помогают ученику:

запомнить названия букв  и отработать их произношение; научиться писать буквы; правильно соотносить прописные буквы со строчными; распознавать звуковой образ буквы и её графическое изображение; запомнить 26 коротких рифмовок на каждую букву алфавита и увеличить словарный запас;

Например, в разделе «Найди парную букву» ученики находят парные буквы:

прописную – прописную строчную – строчную прописную – строчную

Кубики на экране заполняются буквами в произвольном порядке. На бор букв на кубиках будет всегда новым, причем часть из них подбирается по принципу графического подобия. Это упражнение авторы рекомендуют выполнять, когда большая часть алфавита выполнена.

Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты» у УМК «Enjoy English» для 2 – 4 классов содержит 30 красочных анимированных плакатов со звуковым сопровождением для презентации лексики и грамматики по всем учебным темам начальной школы.

Содержание:

- лексика (20 плакатов)

- грамматика (9 плакатов)

- фонетика (1 плакат)

Наглядные интерактивные материалы программы помогают оптимизировать процесс обучения, эффективно и грамотно организовать учебно – воспитательный процесс на современном уроке английского языка.

Учащиеся с большим удовольствием занимаются на уроках, повторяют слова, поют песни, выполняют упражнения. Возможность прослушивать запись несколько раз, неоднократно выполнять задания, заниматься дома придают ребятам уверенность, что все у них получится. Так как большое внимание уделяется аудированию, произносительной стороне речи ученики с первых уроков изучения иностранного языка привыкают слушать иноязычную речь, что снимает ряд психологических проблем при общении с носителями языка, т. к. речь становится "живой", а не просто одним из аспектов обучения.

В мониторинге достижений учащихся представлены результаты показателей качества обучения с применением мультимедиа приложений. Мультимедиа приложения являются удобным и эффективным способом самостоятельной работы учеников. Использование мультимедиа приложений к учебникам помогают сделать уроки более яркими, интересными, запоминающимися.

Заключение

Учитывая результаты более чем тридцатилетних исследований в области раннего обучения, которые проводились в нашей стране параллельно с широким опытным обучением, можно утверждать, что его польза многократно доказана. Кратко суммируя преимущества систематического обучения детей иностранному языку в младшем школьном возрасте, можно отметить:

1. Изучение иностранных языков в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает:

• бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребенка -  памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и др.;

• стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка, которое положительно сказывается так же и на владении родным языком.

2. Раннее обучение иностранным языкам дает большой практический эффект в плане качества владения первым иностранным языком, создавая базу для продолжения его изучения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму / третьему иностранным языкам, необходимость владения которыми становится все более очевидной.

3. Неоспорима воспитательная и информативная ценность раннего обучения иностранным языкам, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. При этом постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, способа восприятия им

действительности позволяют детям лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.

4. Введение иностранного языка в число предметов, изучаемых в начальной школе, имеет безусловные прагматические плюсы, поскольку оно расширяет спектр гуманитарных предметов, изучаемых на данной ступени, и делает начальное образование более радостным, притягательным для детей.

В данной реферируемой работе: конкретизировано понятие иноязычная коммуникативная компетенция младших школьников и определен ее структурный состав; определены  критерии и уровни сформированности иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников; изучены педагогические условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников с применением мультимедиа приложений.

Основные выводы по исследуемой теме реферата:

• Иноязычную коммуникативную компетенцию можно рассматривать как необходимый и достаточный для определенного возраста уровень владения языковыми навыками, речевыми умениями и социокультурными знаниями, позволяющими учащемуся быть способным и готовым коммуникативно целесообразно и успешно осуществлять свое речевое поведение.

•  Иноязычная коммуникативная компетенция младших школьников является сложным структурным образованием, включающим следующие структурные компоненты: языковая, речевая, социокультурная, личностная и информационная компетенции.

• Критериями уровней сформированности иноязычной коммуникативной компетенции выступают: языковая осведомленность, коммуникативно-речевая, целесообразность оформления речи, социокультурная ориентировка, личностное целеполагание, учебно-познавательная продуктивность.

•  Процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции есть последовательный переход от элементарного уровня к среднему, от среднего к высокому.

•  Формирование иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников обеспечивается наличием следующих условий:

-  учет индивидуальных особенностей;

-  усиление социокультурной направленности содержания обучения иностранному языку;

-  соответствие обучающих компьютерных программ ряду лингвистических требований: интерактивность, адаптивность, диалоговое взаимодействие;

- реализация коммуникативной, организационно-стимулирующей, информативной, тренировочной, управляющей, контрольно-коррегирующей функций обучения.

Подводя итог, нужно сказать, что основной стратегией обучения иностранным языкам провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Это предполагается реализовывать на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, а также использование возможностей национально - регионального и школьного компонентов базисного учебного плана, за счет которых можно увеличить учебное время для изучения иностранного языка. Реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников предъявляет повышенные требования к профессиональной подготовке учителя, способного работать на разных ступенях обучения с учетом их специфики.

За последние десятилетия в отечественной методике накоплен значительный опыт по обучению иностранным языкам (ИЯ) детей младшего школьного возраста в теоретическом и практическом планах. Результаты этих исследований легли в основу учебно - методических комплектов по различным европейским языкам, созданных отечественными авторскими коллективами.

УМК “Enjoy English” авторов и др., предназначенный для массовых общеобразовательных школ,  обеспечивает преемственность начальной и основной средней школы, сохраняет основные принципы обучения английскому языку: соблюдение личностно – ориентированного, деятельностного характера обучения, приоритет коммуникативной цели  в  обучении английскому языку, сбалансированное и взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, учёт опыта детей в родном языке, использование современных эффективных технологий обучения.

Литература

Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Иностранные языки. – М.: Просвещение, 2010. , Программа курса английского языка “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. – М.: Титул,2006. и др. The Primary English Teachers Handbook: Методическое пособие по обучению английскому языку в младшей школе.— Обнинск: Титул, 2010. , Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 2004. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: НИЦ “Еврошкола”, 2004. Современные требования к научно-методическому и учебно-методическому обеспечению учебного процесса в языковом образовании. // Иностранные языки в школе. 2004, № 4.   Потенциал УМК “Enjoy English” для начальной школы в профессиональном совершенствовании учителя английского языка. // АЯШ / 4 (20) /2008. ,, Особенности новой редакции  УМК “Enjoy English” для начальной  школы. //  АЯШ / 2 (14) /2006.

Веб-сайты, содержащие рекомендации и практические идеи по раннему

обучению:

http://www. teachingenglish. org. uk/index. shtml

http://www. /home. html

http://www. /bcn/tt/yl-sites. html

http://www. allkids. co. uk/kids_pages/kids_colouring_pages. shtm

http://www. storyarts. org/classroom/index. html

http://www. /home. cfm__