Формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся начальной школы в процессе обучения по курсу «Enjoy English» с применением мультимедиа приложений (стр. 1 )

муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №16

ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ENJOY ENGLISH» С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА  ПРИЛОЖЕНИЙ

реферат

Лалаева Екатерина  Сергеевна

Учитель английского языка

Комсомольск – на – Амуре

2012

ПЛАН

Введение…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 
I. Особенности процесса обучения английскому языку младших

школьников по курсу «Enjoy English».

§1. Сущность и структура иноязычной коммуникативной

компетенции на первой ступени обучения………………………………………………...........................................5
§2. Роль компьютерных технологий в иноязычном образовании………………………………………………………………………..8
§3. Учет психологических особенностей младшего школьного

возраста как фактора успешности формирования иноязычной

коммуникативной компетенции……………………………………………………………………….9

ГЛАВА 
II. Опытное обучение по формированию иноязычной

коммуникативной компетенции младших школьников  с

применением мультимедиа приложений в средней

общеобразовательной школе с углубленным изучением

отдельных предметов № 16 г. Комсомольска – на – Амуре.

§1. Состояние процесса формирования иноязычной коммуникативной

компетенции младших школьников в процессе обучения по курсу

«Enjoy English»…………………………………………………………………………..11
§2. Обучение младших школьников английскому языку с

применением мультимедиа приложений………………………………………………....................................19

Заключение……………………………………………………………………….21

Список  использованной литературы……………………………………………………………………….24

Приложение ……………………………………………………………………..25

Введение

Повышение качества преподавания английского языка как учебного предмета, изучаемого в начальной школе, является одним из самых актуальных направлений развития образования по иностранным языкам в общеобразовательных учреждениях.

Особое внимание уделяется совершенствованию содержания,  приемов и средств обучения, учитывая новые достижения в области педагогики и методики обучения иностранным языкам, а также подготовке учителя иностранного языка для начальной

школы и повышению его профессиональной компетенции.

Цель данной реферируемой работы: выявить условия формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников при обучении иностранному языку по курсу «Enjoy English» с применением мультимедиа приложений.

В соответствии с данной целью сформулированы следующие задачи:

1.  Выявить сущность, компонентный состав иноязычной коммуникативной компетенции.

2. Изучить  критерии и уровни сформированности иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников.

3.  Определить  педагогические условия применения обучающих компьютерных программ по иностранному языку в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников. 

4.  Проверить эффективность комплекса упражнений при обучении чтению, аудированию, письму и говорению  в работе с младшими школьниками в средней общеобразовательной школе с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Комсомольска – на – Амуре с применением мультимедиа приложений.

Основными методами исследования явились: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, наблюдение, методы качественной и количественной обработки данных, анализ действующего УМК и мультимедиа приложений к учебникам с целью изучения предлагаемых в них упражнений,  изучение опыта учителей г. Комсомольска – на – Амуре.

В настоящее время происходит усиление интереса к раннему обучению иностранному языку. Российский педагогический опыт (, , , и др.) показывает, что в системе непрерывного образования изучение иностранного языка в начальной школе позволяет осуществить гуманизацию и гуманитаризацию образования, усиливая его обучающую, развивающую, культурную и практическую направленности.

Специалисты считают, что пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, а также отсутствие так называемого «языкового барьера» способствуют эффективному решению задач в обучении иностранному языку. В настоящее время важной становится информативная и воспитательная ценность раннего обучения иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

считает, что в качестве основной цели обучения иностранным языкам на современном этапе рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и реальной готовности осуществлять иноязычное общение с носителями языка, а также приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание и понимание культуры своей собственной страны, умение представлять ее в процессе межкультурного общения. Раннее обучение иностранному языку в большей мере способствует формированию основ коммуникативной компетенции, позволяющих осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей, в том числе и с носителями языка, на элементарном уровне.

Зарубежные ученые рассматривают иноязычную коммуникативную компетенцию как способность человека понимать и воспроизводить иностранный язык не только правильно, но и в соответствии с социолингвистической ситуацией реальной жизни (М. Финоккиаро), как функциональное владение языком и выражение, интерпретацию и обговаривание значений, которые охватывают общение между двумя и более лицами, принадлежащими к одному или другому речевому сообществу, или между одним лицом и письменным или устным текстом (С. Савиньон).

Отечественные исследователи (, , и др.) считают, что иноязычная коммуникативная компетенция - это способность полноценно общаться на иностранном языке в разнообразных ситуациях, что предполагает не только лингвистическую осведомленность и навыки использования языковых средств, но и наличие определенного состояния коммуникативной включенности - настроенности на общение, готовности к восприятию и пониманию партнеров, способности к адекватному, уместному и своевременному выражению своих мыслительных намерений.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно - познавательной, практической, социальной, что реализуется при обучении по курсу “Enjoy English”. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно - познавательного характера. Деятельностный характер предмета иностранный язык позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

ГЛАВА I
Особенности процесса обучения английскому языку младших школьников по курсу «Enjoy English».

§1. Сущность и структура иноязычной коммуникативной компетенции на первой ступени обучения.

В Авторской программе и книгах для учителя не только раскрываются концептуальные методические положения, на которых строится данный курс, но и рассказывается, как происходит обучение различным видам речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению, письму), объясняется, как формируются навыки (произносительные, лексические, грамматические), ставятся основные задачи курса начального обучения, предлагается подробное тематическое и поурочное планирование, приводятся примеры разных форм контроля и оценки деятельности учащихся начальной школы.

УМК “Еnjoy English” дает возможность выстраивать методически грамотные, сбалансированные уроки английского языка в начальной школе.

Этому способствуют четкая структура содержания учебников и рабочих тетрадей “Еnjoy Еnglish” для 2, 3, 4-х классов и подробные поурочные планы-конспекты или готовые сценарии уроков в книгах для учителя, в которых определяются основные задачи каждого урока, выделяются этапы работы, указываются номера заданий из учебника и рабочей тетради, которые соответствуют каждому этапу, а также предлагается возможное домашнее задание. В качестве иллюстрации приведем примеры страниц из учебника для 3-го класса (стр. 41–42) и книги для учителя для 3-го класса (стр. 58).

  предлагает следующий компонентный состав коммуникативной компетенции на первой ступени обучения:

1. Речевая компетенция – умения учащихся в говорении (диалогическая и монологическая речь), аудировании, чтении и письменной речи;

Для достижения поставленных целей обучения английскому языку в начальной  школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения. Под средствами обучения понимается все то материальное, что оказывает помощь в организации и проведении учебно-воспитательного процесса. Эффективное использование каждого из средств возможно лишь в том случае, когда учитель знает что, где, когда целесообразно использовать и какие результаты можно получить. Для развития речевой компетенции необходимо обязательное использование следующих средств обучения:

а) учебник, который является основным средством обучения и содержит материал по обучению всем видам речевой деятельности;

б) учебные пособия для индивидуальной и самостоятельной работы обучаемых, практических занятий.

Барашкова  Е. А.
Грамматика английского языка: Книга для родителей: К учебнику , , "Enjoy English: 4 класс"
Грамматика английского языка: Книга для родителей: К учебнику и др. "Enjoy English: 2 класс"
Грамматика английского языка: Сборник упражнений: Ч. 2: К учебнику и др. "Enjoy English: 3 класс"
Грамматика английского языка: Проверочные работы: 3 класс: К учебнику , , "Enjoy English: 3 класс": Учебное пособие Автор:

КИМ Английский язык 2кл