Практически все тексты (и учебные, и аутентичные) построены на изученном языковом материале. Тексты предназначены для развития у учащихся умений чтения вслух и про себя. При этом формируются разные стратегии чтения: с полным пониманием прочитанного, с пониманием основного содержания, с нахождением необходимой информации. На это нацеливают предтекстовые и послетекстовые упражнения.
Развитие умения читать происходит на каждом уроке, и работа над чтением обязательно завершается решением какой-либо коммуникативной задачи. Выполнение разнообразных пред и послетекстовых заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности. Например, в упр. 4 урока 46 (“Enjoy English”, 2 класс) предлагается прочитать и закончить рассказы; в упр.4 урока 34 (“Enjoy English”, 3 класс) учащимся предлагается прочитать начало сказки и сказать, кто приехал к the Town Mouse, затем в послетекстовых упражнениях предлагается закончить предложения в соответствии с прочитанной сказкой и рассказать об одной из подруг.
Обучение говорению.
Формирование и развитие навыков говорения в иностранном языке происходит параллельно с формированием и развитием навыков аудирования. Исходя из психологических особенностей развития младших школьников, дети данного возраста даже в родном языке чаще продуцируют несложные фразы диалогического типа, используют неразвернутые предложения. Естественной формой говорения в этом возрасте являются ролевая игра, сюжетный диалог.
Поскольку монологическая речь у младших школьников находится в стадии формирования, то очень важно подготовить их к этому серией соответствующих упражнений.
В 3 классе расширяется круг ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине), в которых требуется соблюдать определенные нормы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран. Например, в упр. 2 урока 5 (“Enjoy English”, 3 класс) предлагается разыграть с одноклассником разговор с гостями за праздничным столом, а в следующем упражнении – прочитать фразы так, чтобы получился разговор и прочитать его по ролям.
В четвертом классе наряду с продолжением сказанного ученики узнают новое о Великобритании и учатся рассказывать о своей стране и своем городе / поселке, происходит знакомство с веселым зимним праздником Christmas и его главным героем Санта-Клаусом. Представленный в учебнике видеоряд знакомит детей с непростой жизнью Санты в конце декабря и служит опорой для составления рассказа о нем (упр36 Unit 4, “Enjoy English”, 4 класс).
Обучение письму.
Развитие навыков письма формируются постепенно. С возрастом задания усложняются и становятся свободнее. Вначале младшие школьники учатся копировать буквы, слова и фразы. К концу начальной школы у учащихся должны быть сформированы навыки быстрого и аккуратного копирования предложений и несложных текстов. Следующим этапом развития навыков письма являются опорные задания типа:
Допиши предложения. Напиши конец (начало, середину) рассказа. Напиши рассказ по образцу (по плану). Напиши предложения (рассказ) по схеме (по табличке). Писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец. Заполнять простую анкету. Писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).Например, в упр. 4 урока 44 (“Enjoy English”, 3 класс) предлагается придумать разные адреса для конвертов, используя упражнения 2 и 3, и оформить их с опорой на образец. В упр. 12 Unit 7 (“Enjoy English”, 4 класс) учащимся предлагается заполнить анкету для поездки в языковую летнюю школу в Великобританию.
Навыки свободного письма начинают формироваться к концу начальной школы. Данный вид письма требует от учащихся целого комплекса развитых навыков и умений:
- выбирать стиль письма;
- оформлять текст;
- редактировать текст и т. д.;
В разделе Project Unit 4 (“Enjoy English”, 4 класс) учащимся предлагается сочинить и написать собственную сказку.
Письмо является естественным этапом многих заданий. Достаточно часто оно используется в заданиях по работе с текстом. Детям предлагается дать короткие ответы на вопросы, заполнить пропуски в тексте, дописать предложения и т. д.
Контроль языковых знаний и навыков учащихся, их коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности.
В курсе “Enjoy English” для начальной школы в конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (“Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться, что основной языковой и рече-
вой материал усвоен детьми. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания как с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
Для проверки умений в письменной речи предлагаются задания, требующие самостоятельной записи ответа (написание поздравительной открытки, заполнение анкеты и написание короткого личного письма с опорой на образец).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.
В УМК “Enjoy English”, 2 класс проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
–они дважды слушают текст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
–читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
–выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.
После того как второклассники выполнили письменную часть работу, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают этикетный диалог.
В УМК “Enjoy English”, 3 класс проверка осуществляется аналогично. Все проверочные задания даны в рабочей тетради. Кроме этого, в учебнике для 3-го класса появляется рубрика “Test Yourself”, в которой учащимся предлагается самим оценить свою работу уроках, выбрав одну из четырех оценок (“Well done!”, “Very good!”, “Good!”, “Not bad!”).
В УМК “Enjoy English”, 4 класс, учитывая значительный объем изучаемого языкового материала и его важность для дальнейшего развития коммуникативных умений учащихся, задания для проверки лексико-грамматических навыков были выделены в отдельные проверочные работы и вынесены в рубрику “Test Yourself”,
которая дается в рабочей тетради. За каждое задание учащиеся могут набрать определенное количество баллов, которое указывается рядом с формулировкой задания. Максимальное количество баллов за выполнение проверочной работы –30. После выполнения и проверки работы, воспользовавшись таблицей, данной в учебнике, учащиеся могут сами оценить свои языковые знания и навыки.
В начальной школе особое внимание уделяется работе над техникой чтения вслух: формированию умения соотносить графические образы слов с их звуковыми образами. Текущий контроль техники чтения предусмотрен на каждом уроке.
Для того чтобы оценить соответствие коммуникативных умений четвероклассников требованиям, предъявляемым к выпускникам начальной школы государственным образовательным стандартом по иностранному языку, можно предложить им выполнить проверочную работу, подготовленную независимыми спе-
циалистами в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания
общего образования.
Информирование родителей.
На мой взгляд, родители разделяют с ребенком радость познания английского языка и культуры народа – его носителя. Только объединив свои усилия с усилиями ребенка, родители могут рассчитывать на быстрый прогресс школьника в новом и трудном для него учебном предмете.
Я раздала карточки – таблицы, в которых информировала родителей учащихся 3 «Б» и 3 «В» классов об интересе к занятиям по английскому языку, прилагаемых усилиях, взаимодействии с партнером, выполнении домашних заданий, о достижениях в аудировании, чтении, письме и устной речи. В разделе «нуждается в помощи» я написала рекомендации для каждого ученика.
Моё обследование было направлено главным образом на выявление и описание знаний учащихся и на установление причин выявленного состояния учащихся. На основании этого обследования можно осуществлять прогнозирование успешности обучения учащихся в будущем, исходя из возможностей на данный момент.
Имя | |||
отлично | хорошо | норма | нуждается в помощи |
интерес к занятиям | |||
прилагаемые усилия | |||
взаимодействие с партнером | |||
выполнение домашних заданий | |||
восприятие на слух | |||
устная речь | |||
чтение | |||
письмо |
Также мною было предложено родителям заполнить таблицу (отметить кружком подходящий ответ и записать комментарии) для получения информации, которая поможет мне организовать обучение английскому языку более эффективно. В приложении можно ознакомиться с результатами обратной связи с родителями.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
