Рабочая программа обязательной дисциплины «математические методы в педагогическом исследовании» (стр. 13 )

Отметка – результат процесса контроля и оценки знаний обучающихся, его условно-формальное выражение.

Оценка – систематический процесс сравнения достигнутого обучающимися уровня  предварительно запланированными или эталонными представлениями.

Педагогика – наука о закономерностях передачи новым поколениям накопленного человечеством социального, историко-культурного опыта, т. е. наука о воспитании.

Педагогика (как практическая деятельность) – сфера практической         деятельности человека, направленной на организацию образования как фактора и средства  развития человека  в течение всей жизни.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития, подготовку к выполнению социальных ролей.

Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

Предмет педагогики -  воспитание в широком смысле или педагогический процесс (т. е.  процесс обучения и воспитания человека).

Педагогический менеджмент – совокупность принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими (образовательными)  системами, направленная на повышение эффективности их функционирования и развития.

Педагогическое взаимодействие – преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях

Педагогический процесс – это целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности;  целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития, подготовку к выполнению социальных ролей.

Педагогическая технология - это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса. Это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. [ЮНЕСКО]

Принципы педагогического процесса - это основные положения, нормативные требования, руководящие идеи, определяющие особенности проектирования и реализации педагогического процесса (процесса обучения). Выделяются следующие принципы – гуманизма, наглядности, сознательности и активности обучающихся, прочности знаний, умений и навыков обучающихся, доступности и посильности обучения, связи теории с практикой (обучения с жизнью), систематичности и последовательности.

Развитие - процесс количественных и качественных изменений в человеке (психике человека).

Самооценка - оценка самого себя, своих достижений и недостатков.

Содержание обучения – педагогически адаптированный социальный опыт, накопленный человечеством и предназначенный для передачи от старших поколений младшим.

Средства обучения – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в образовательный процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся. 

Специальное (профессиональное) образование – уровень образования (послешкольного), направленного на подготовку человека к выполнению специальных дифференцированных функций в обществе,  получение профессиональной квалификации, последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровня компетентности личности.

Стиль деятельности - обусловленная типологическими особенностями устойчивая система способов, которые складываются у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.

В теории и практике педагогики и образования выделяются стили педагогической деятельности (стили руководства – авторитарный, демократический, либеральный), которые проявляют преподаватели, педагоги, и стили учения (познавательные или когнитивные стили), свойственные индивидуальным особенностям учебной деятельности обучающихся.

Структура педагогического процесса – включает в себя цели и результаты, содержание, формы, методы и средства педагогического процесса, а также совместную взаимосвязанную деятельности педагога и обучающихся (воспитанников).

Учебная деятельность –  особый вид человеческой активности, деятельность обучающегося по  овладению (присвоению) социального опыта и способов деятельности.

Функции педагогического процесса – специфические свойствами педагогического процесса, знание которых обогащает наше представление о нем и позволяет сделать его более эффективным. Выделяются образовательная (учебная), воспитательная и развивающая функции.

Формы воспитания (воспитательной работы) – это организационная структура, педагогическое действие, мероприятие, в рамках которого реализуются задачи, содержание и методы конкретного воспитательного процесса.

Формы организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме. 

10.Лист согласования

Должность	Подпись		Дата

УДК  378

Обсуждена и одобрена на заседании кафедры«Педагогика и психология профессионального образования» Московского государственного университета технологий и управления  имени (Первый казачий университет)  (протокол № __ от __ _______ 2016г.).

Составители:

–доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования.

–кандидат педагогических наук, доцент кафедры  педагогики и психологии профессионального образования.

Рецензенты:

– доктор  педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и психологии профессионального образования.

– кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования.

«Теория и методика профессионального образования» (педагогические науки): рабочая учебная программа.  – М.: МГУТУ имени (ПКУ), 2016. – 21с.

Рабочая программа  обязательной дисциплины «Теория и методика профессионального образования» образовательного цикла учебного плана составлена в соответствии с Федеральными Государственным требованиямипослевузовского профессионального образования, паспортом специальности и направлением  деятельности научной школы Университета по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» (педагогические науки).

Рабочая программа предназначена для аспирантов (соискателей) всех форм обучения.

©Московский государственный университет  технологий и управления, 2016.

109004, Москва, Земляной вал, 73

©,

Содержание

1.        Цели изучения дисциплины        4

2.        Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины        6

3.        Объем дисциплины и количество учебных часов        7

4.        Содержание дисциплины        8

4.1        Содержание лекционных занятий        8

4.2        Практические занятия        9

4.3        Другие виды учебной работы        10

4.4        Самостоятельная работа аспиранта        10

5.        Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума        11

6.        Образовательные технологии        18

7.        Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины        18

7.5        Основная литература        18

7.6        Дополнительная литература        19

8.        Материально-техническое обеспечение        20

9.        Лист согласования        21

Цели изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Теория и методика профессионального образования» является:

Формирование научно-исследовательских компетенций аспирантов в области общепедагогической подготовки.

Обеспечить синтез базовых знаний о развитии педагогической науки и образования.

Обеспечить аспирантам повторение и осмысление основных положений курса Дидактики, знание современных подходов и оценки в организации учебного процесса в средней и высшей школе.