Рабочая программа обязательной дисциплины «математические методы в педагогическом исследовании» (стр. 4 )

- уметь:

владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний;

использовать научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;

принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре;

критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы;

- демонстрировать:

готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем;

способность разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельность;

способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и методическую литературу, связанную с проблемами методологии научного исследования.

Объем дисциплины и количество учебных часов

Вид учебной работы	Кол-во зачетных единиц*/уч. часов
Лекции (минимальный объем теоретических знаний)	8
Лабораторные	12
Практические занятия	14
Самостоятельная работа аспиранта	74
ИТОГО	108
Вид итогового контроля	зачет

*) Одна зачётная единица соответствует 36 академическим часам продолжительностью 45 минут.

Содержание дисциплины Содержание лекционных занятий

№п/п	Содержание	Кол-во уч. часов
1	Наука как особый вид деятельности общества.	2
2	Культурно-историческая эволюция науки.	2
3	Методология научного исследования.	2
4	Особенности диссертационного исследования.	2
Всего:	8

Практические занятия

№п/п	Содержание	Кол-во уч. часов
1	Наука как особый вид деятельности общества. Наука как сфера человеческой деятельности, как система знаний, как результат деятельности. Уровень философской методологии. Уровень общенаучных принципов. Уровень частнонаучных методов. Уровень конкретной методики и процедуры исследования. Содержание и структура методологии. Методология научного объяснения. Стохастические и динамические закономерности. Научная парадигма. Виды исследований по характеру: фундаментальное, прикладное, монодисциплинарное, междисциплинарное, комплексное, однофакторное. Понятие метода и методологии науки. Научная теория и ее структура. Эмпирическая основа, базис, логика теории, основное теоретическое знание. Идеализированный объект теории. Научный подход. Культурно-исторический и деятельностный подходы. Понятие научной школы. Научные школы в психологии и педагогике.	3
2	Культурно-историческая эволюция науки. Зарождение научного знания. Развитие науки: античность, средние века, новое время, XX век. Уровни, формы и методы научного познания. Взаимодействие теоретического, умозрительного и эмпирического уровней развития науки. Понятие научной картины мира (НКМ), ее развитие в эволюции культуры. Особенности перехода от классической к неклассической и постнеклассической НКМ. Основные этапы развития психологии и педагогики. Типы научной рациональности. Т. Кун о парадигмальном развитии науки и понятие о научном сообществе. Понятие научного предвидения и прогностической функции науки. Естественные, социальные и гуманитарные науки: подходы к классификации наук.	4
3	Методология научного исследования. Программа научного исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Предмет и объект психолого-педагогического исследования. Постановка проблемы. Виды проблем. Реальные проблемы. «Псевдопроблемы». Неразрешимые проблемы. Гипотезы. Теоретические гипотезы и эмпирические предположения. Принципы фальсифицируемости и верифицируемости. Типы гипотез по их происхождению и содержанию. Статистическая гипотеза. Требования к языку научного описания. Терминология. Моносемантичность терминов. Символика в научных описаниях. Специфика психологического и педагогического исследования. Интерпретация результатов исследования. Апробация полученных результатов.	3
4	Особенности диссертационного исследования. Методология научного творчества и подготовка диссертации. Структура и логика научного диссертационного исследования. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Анализ разработанности проблемы, фокусировка новизны, диалог с авторами. Архитектура диссертации. Научный аппарат. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов. Правила и научная этика цитирования: научные школы, направления, персоналии. Академический стиль и особенности языка диссертации. Жанровые особенности разделов диссертации. Оформление диссертационной работы, соответствие государственным стандартам, представление к защите, процедура публичной защиты.	4
Всего:	14

Самостоятельная работа аспиранта

№п/п	Виды самостоятельной работы	Кол-во уч. часов
1	Работа с научной литературой.	20
2	Написание рецензий.	20
3	Выполнение проектного задания.	15
4	Подготовка докладов и рефератов.	19
Всего:	74

Перечень контрольных мероприятий и вопросы к экзаменам кандидатского минимума

Итоговая аттестация аспиранта включает сдачу кандидатских экзаменов и представление диссертации в Диссертационный совет. Порядок проведения кандидатских экзаменов включает в кандидатский экзамен по научной специальности дополнительные разделы, обусловленные спецификой научной специальности. Билеты кандидатского экзамена по специальной дисциплине в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук должны охватывать разделы Специальной дисциплины отрасли науки и научной специальности (ОД. А.) и Дисциплины научной специальности по выбору аспиранта (ОДН. А.).

Перечень вопросов к экзаменам кандидатского минимума:

Определение методологии как науки.

2. Уровень философской методологии.

3. Уровень общенаучных принципов.

4. Уровень частнонаучных методов.

5. Уровень конкретной методики и процедуры исследования.

6. Альтернативные подходы к построению психологической и педагогической  науки.

7. Качество психолого-педагогического знания и требования к нему.

8. Понятие о логике исследования.

9. Проблема, тема и актуальность исследования.

10. Объект и предмет исследования.

11. Цель и задачи исследования.

12. Идея, замысел и гипотеза как теоретическое ядро исследования.

13. Методы изучения литературы и других источников.

14. Метод наблюдения.

15. Методы беседы и опроса (устного и письменного).

16. Метод тестов.

17. Метод изучения продуктов деятельности.

18. Метод оценивания.

20. Эксперимент как основной исследовательский метод и его виды.

21. Герменевтические методы и их использование.

22. Методы статистической обработки результатов.

23. Методы теоретического исследования.

24. Психолого-педагогическое обследование и его виды.

25. Изучение и использование передового опыта.

26. Интерпретация результатов исследования и апробация работы.

27. Оформление результатов исследования.

28. Требования к написанию научных работ разного уровня.

Образовательные технологии

В процессе обучения применяются следующие образовательные технологии:

1.Интерактивные лекции с мультимедийной презентацией, эвристическая беседа, рефлексия профессионально-личностного опыта, контент-анализ, составление аналитических справок с использованием технологий поиска информации.

2. Кейс-метод.

3.Рецензирование.

4.Проектные технологии.

5.Деловые игры.

6.Выполнение практических заданий.

7.Дискуссии.

Презентация и защита проектов.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно - информационные ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантирует возможность качественного освоения аспирантом образовательной программы. Кафедра располагает обширной библиотекой, включающей научно-техническую литературу по дифференциальным уравнениям, динамическим системам и оптимальному управлению, научные журналы и труды конференций.

Основная литература(год издания не должен быть более 5 лет):

№ п/п	Наименование учебной литературы	Автор, место издания, издательство год	Количество экземпляров в библиотеке	Число  обучающихся, воспитанников, одновременно изучающих  дисциплину
1	2	3	4	5
Модернизация организации и содержания профессионального образования: теория,  методология, методика	МГУТУ, 18-19 ноября 2010 г. – М., Калуга, 2010. – 540 с.
Концептуальные проблемы мониторинга качества образования.	2011. – 404 с.
Учитель новой школы и вопросы воспитания подрастающего поколения: Материалы Педагогического форума (27-28 марта 2014 г.)	, . – М. АРКТИ, 2014. – 200 с.
Педагог нового воспитания	, 2014. – 264 с.
Направления развития воспитания в контексте реализации инициативы «Наша Новая школа»: Материалы Международной научно-практической конференции (28-29 марта 2013 г.)	, . – М.: АРКТИ, 2013. – 296 с.

Дополнительная литература

№ п/п	Наименование учебной литературы	Автор, место издания, издательство год	Количество экземпляров в библиотеке	Число  обучающихся, воспитанников, одновременно изучающих  дисциплину
1	2	3	4	5
История педагогики и образования: учеб. пособие	– М.: Академия,2009-432с Гриф
История педагогики и философия образования: учебное пособие	- Ростов н/Д : Феникс,2008- 434 с  Гриф
Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учебное пособие	пособие - М.: Академия,2008- 208с  Гриф
Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие	-4-е изд., перераб.- М.: Академия,2007-218с. Гриф
Педагогическое проектирование: учебное пособие - 3-е изд	- М.: Академия,2008- 288с Гриф
Введение в профессиональную педагогическую специальность: учебное пособие	- М.: Академия, 2007-176с. Гриф
Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: учебное пособие - 4-е изд.	Никитина  Н. Н.  .-М.: Академия.2008-224с. Гриф

Материально-техническое обеспечение

Кафедра/лаборатория располагает материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных учебным планом аспиранта, а также эффективное выполнение диссертационной работы.