Введение Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что поступление ребенка в школу - ответственный момент как для родителей, так и для самого ребенка (стр. 8 )

Модифицированная методика «Шкала тревожности» (ответы испытуемых см. в приложение 7) дала следующие результаты, которые представлены в Таблице 1:

Таблица 1.

Результаты модифицированной методики «Шкала тревожности»

Уровень школьной тревожности по методике «Шкала тревожности»	Первоклассники	Выпускники начальной школы
Кол – во человек	%	Кол – во человек	%
Высокий	27	55	15	30
Средний	18	37	29	58
Низкий	5	8	6	12

Обобщив результаты, приведенные в таблице 1, можно сделать следующие: 50 учеников 1-х классов 55 % (27 человек) имеют высокий уровень школьной тревожности, 37 % (21 человек) – средний и 8 % (5 человек) – низкий. А из 51 обучающегося в 4-х классах 30 % (15 человек) имеют высокий уровень школьной тревожности, 58 % (29 человек) – средний и 12 % (6 человек) – низкий уровень.

Для большей наглядности изобразим представленные выше результаты на рис. 1:

Рис.1. Распределение первоклассников и выпускников начальной школы по уровням школьной тревожности (по результатам методики «Шкала тревожности»)

Из рис. 1 видно, что первоклассников с высоким уровнем школьной тревожности больше, чем выпускников начальной школы. Средний уровень школьной тревожности больше выражен у выпускников начальной школы, но и у первоклассников он достаточно высок.

  Следующая методика – это проективная методика для диагностики школьной тревожности . (ответы испытуемых см. в приложение 8) Анализ результатов данной методики представляет собой количественную и качественную обработку результатов. Количественный анализ полученных результатов представлен в Таблице 2:

Таблица 2

Результаты проективной методики для диагностики школьной тревожности

Уровень школьной тревожности по методике для диагностики школьной тревожности	Первоклассники	Выпускники начальной школы
Кол – во человек	%	Кол – во человек	%
Высокий	27	55	22	44
Средний	20	41	28	54
Низкий	3	4	1	2

Нам видно из Таблицы 2, что из 50 учеников 1-х классов 55 % (27 человек) имеют высокий уровень школьной тревожности, 41 % (26 человек) – средний и 3% (4 человека) – низкий. А из 51 обучающегося в 4-х классах 44 % (22 человека) имеют высокий уровень школьной тревожности, 54 % (28 человек) – средний и всего 2 % (1 человек) – низкий уровень.

Представим полученные нами результаты на рис. 2:

Рис. 2. Распределение первоклассников и выпускников начальной школы по уровням школьной тревожности (по проективной методике )

Из рисунка 2 можно сделать выводы, что уровень высокой школьной тревожности присущ и первоклассникам, и выпускникам начальной школы, но у первоклассников он выше. Средний уровень школьной тревожности выше у выпускников начальной школы. Учащихся с низким уровнем мало как среди первоклассников, так и среди выпускников начальной школы.

Проводя качественную обработку полученных результатов по проективной методике для диагностики школьной тревожности , нами были выявлены следующие особенности:

Положительные ответы при рассмотрении картинки №1 (родители ведут ребенка в школу) присутствуют у 84% первоклассников и у 41% выпускников начальной школы. Это связано с тем, что учащиеся первых классов рассматривают ситуацию на картинке как первый поход в школу, что ассоциируется у них с положительными эмоциями. При рассмотрении картинки №2 (ребенок болеет и не идет в школу) положительные ответы дали 62 % первоклассников и 67 % выпускников начальной школы. Первоклассники аргументируют психическое состояние ребенка на картинке как отрицательное, потому что «он плохо себя чувствует», «болеет», «пьет лекарства», а выпускники начальной школы – потому что «дома скучно», «не увидится с друзьями». Лишь 45% всех опрошенных школьников ответили, что «ребенку грустно, потому что он пропустит уроки». Картинка №3,9 (дети играют) позволяет выявить наличие тревожности у ребенка в отношении со сверстниками. 54 % первоклассников испытывают тревожность во взаимоотношениях в классном коллективе и 32% выпускников начальной школы. Картинки №4,5,7,10 (изображен взрослый и дети) позволяют диагностировать отношения ребенка с учителем. Хотя интересно заметить, что не все дети воспринимают изображенного на картинках взрослого как педагога. Можно отметить, что негативные эмоции, связанные с педагогом, испытывают 37 % первоклассников и 63 % выпускников начальной школы.  При рассмотрении картинки №7 (учитель говорит оценки детям) у 87% всех опрошенных наблюдаются положительные ответы, такие как «ребенок рад, он получил 5», «родители будут хвалить» и т. д. На картинке №6 изображена конкретная учебная ситуация (контрольная работа). Положительные ответы наблюдаются у 87 % первоклассников и лишь у 31 % выпускников начальной школы. Первоклассники аргументируют свои ответы так: «ребенок все решит и ему поставят 5», «ребенку нравится решать задачи», а выпускники начальной школы – «ребенку трудно», «ребенку страшно, что ему поставят плохую оценку» Интересно заметить, что большинство первоклассников отождествляют себя с ребенком, сидящим за первой партой, а выпускники начальной школы - за второй. Картинка №8 (ребенок делает уроки) дает нам знать о школьной тревожности и низкой мотивации учения. У 54 % всех опрошенных наблюдаются положительные ответы, такие как: «ребенок делает уроки, ему нравится», «сделает и пойдет гулять», «поставят 5», «родители похвалят» и у 46 % – отрицательные, такие как: «телевизор выключен», «сложно», «не хочет делать уроки» «ничего не понимает». При рассмотрении картинки № 11 (ребенок играет) 92 % всех испытуемых дали положительные ответы, такие как: «ребенок играет, ему весело», «отдыхает от учебы», «у него свободное время» и 8 % отрицательных, например: «ребенок уже большой и играет в игрушки», «он играет один, ему грустно» На картинку № 12 (ребенок одевается в гардеробе) было получено лишь 3 %, от всего числа опрошенных, отрицательных ответов, например: «ребенку далеко идти домой», «дома надо делать уроки», «дома скучно» и т. д.

При обработке результатов следующей методики – опроса родителей учащихся (ответы испытуемых см. в приложение 9), мы выяснили, что 19% родителей первоклассников оценивают состояние ребенка в школе как тревожное (высокий уровень), 64 % - средний уровень и 17 % - низкий. В то время как 35% родителей выпускников начальной школы указывают на высокий уровень школьной тревожности ребенка, 50% – на средний и 15% - на низкий. Для наглядности, представим полученные результаты на рис. 3:

Рис. 3. Распределение первоклассников и выпускников начальной школы по уровням школьной тревожности на основе результатов опроса родителей учащихся

При сравнении рисунков 1,2 и рисунка 3, можно отметить, что родители выше оценивают школьную тревожность выпускников начальной школы, в то время как диагностика школьной тревожности самих детей показала обратные результаты.

При анализе результатов, полученных при проведении методик «Незаконченные предложения» и «Сказочные зачины» (ответы испытуемых см. в приложение 10, 11), нами были полученные следующие результаты. Виды преобладающих школьных страхов представим на рис. 4.:

Рис. 4. Содержательность школьных страхов первоклассников и выпускников начальной школы

На рис. 4 мы видим, что у первоклассников преобладает страх «не соответствовать желаниям окружающих», а у выпускников начальной школы «страх перед экзаменом» (предстоящим мониторингом). Процент выраженности страха перед экзаменом у первоклассников низок, это можно объяснить тем что первоклассники еще не знают о таком школьном моменте, как экзамен. Высокий процент выраженности, как среди первоклассников, так и среди выпускников начальной школы, имеет страх плохой отметки, но следует отметить, что первоклассники обосновывают это тем, что «мама расстроится», «учитель больше не спросит», «я буду плохим учеником», «буду двоечником», «буду хуже, чем остальные», а выпускники начальной школы тем, что «родители накажут или будут ругать», «меня не переведут в 5-й класс», « не купят того, что обещали» и т. д.

Также при обработке результатов данной методики нами были выявлены преобладающие школьные страхи первоклассников и выпускников начальной школы:

получить плохую отметку; не соответствовать ожиданиям родителей; проспать или опоздать в школу; потеряться; будет ругать учитель; ответить неправильно; стать опять «дошкольником».

И преобладающие школьные страхи выпускников начальной школы:

получить плохую отметку; наказание родителей; контрольные работы; плохо закончить начальную школу (не справиться с экзаменом); будет трудно учиться в 5-ом классе; быть не таким как одноклассники; насмешки со стороны одноклассников; замечание в дневник.

При анализе результатов последней методики – «Школа зверей» С. Панченко (ответы испытуемых см. в приложение 12) нас интересовало проявление тревожности в рисунках детей.  У 54 % первоклассников и 39% выпускников начальной школы на рисунках присутствуют проявления тревожности. Результаты представлены на рис. 5: