Введение Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что поступление ребенка в школу - ответственный момент как для родителей, так и для самого ребенка (стр. 9 )

Рис. 5. Наличие тревожности на рисунках у первоклассников и выпускников начальной школы (по результатам методики «Школа зверей»)

Помимо частотного анализа, нами был проведен сравнительный анализ по U-критерию Манна-Уитни в компьютерной программе для статистической обработки данных прикладных исследований в социальных науках SPSS (англ. «Statistical Package for the Social Sciences» - «статистический пакет для социальных наук»).

U-критерий Манна-Уитни – это статистический критерий, используемый для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Данный критерий позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Анализ проводился по трем переменным – «Шкала тревожности», «Проективная методика для диагностики школьной тревожности» и «Опрос родителей учащихся», так как остальные методики обрабатываются качественно.

Полученные результаты представлены в таблицах 3 и 4:

Таблица 3

Распределение учащихся 1-х и 4-х классов по уровням школьной тревожности

Уровень Переменная	Низкий	Средний	Высокий
1 классы	4 классы	1 классы	4 классы	1 классы	4 классы
Шкала тревожности ( )	8% (4 человека)	12 % ( 6 человек)	37 % (24 человека)	58% (24 человека	55 % (21 человек)	30 % (20 человек)
Проективная методика для диагностики школьной тревожности	8 % (4 человека)	2% (1 человек)	41% (26 человек)	54% (22 человека)	51 % (26 человек)	44% (27 человек)
Метод экспертных опросов родителей учащихся	17 % (9 человек)	15 % (8 человек)	64 % (31человека)	50 % (25 человек)	19 % (10 человек)	35 % (17 человек)

В таблице 3 представлены сводные результаты по методикам «Шкала тревожности», «Проективная методика для диагностики школьной тревожности» и «Опрос родителей учащихся».

Таблица 4

Различия в проявлении школьной тревожности между учащимися 1-х и 4-х классов (По критерию Манна – Уитни)

Значимость различий переменных для результатов исследования.

переменная	Средний ранг	u - критерий Манна - Уитни	Уровень значимости
1 классы	4 классы
1. «Шкала тревожности»	44,54	57,33	952	0,027
2 . Прихожан	48,95	53,01	1172,5	0,082
3. Опрос родителей	49,1	52,86	1180	0,516

*уровень значимости – р ≤ 0,05

  Значимые различия по проявлению школьной тревожности по первой переменной (Шкала тревожности ) и второй переменной (проективная методика ) средний ранг выше – переменные являются значимыми. В третьей переменной средний ранг не доходит до уровня значимости. (см. Приложение 13)

Если обобщить материал, приведенный выше, можно сказать, что:

Школьная тревожность и школьные страхи присутствуют как у первоклассников, так и у выпускников начальной школы. Родители первоклассников и выпускников начальной школы с высоким уровнем школьной тревожности и наличием школьных страхов не относят своих детей к группе риска. Страх получить плохую отметку – один из преобладающих страхов как у первоклассников, так и у выпускников начальной школы. У первоклассников уровень школьной тревожности выше, чем у выпускников начальной школы. У первоклассников преобладающий вид страхов – это страхи, связанные со значимым взрослым (родитель, педагог). У выпускников начальной школы – со сверстниками (боязнь быть не таким, как все).

2.3. Психолого - педагогические рекомендации учителям начальных классов и родителям по предупреждению и преодолению школьной тревожности и школьных страхов у младших школьников

Тревожность родителей зачастую передается детям, а тревожность учителя - ученикам. Поэтому, перед тем как оказывать помощь ребенку, взрослые должны позаботиться о себе. Нами были разработаны психолого – педагогические рекомендации учителям начальных классов и родителям по предупреждению и преодолению школьной тревожности и школьных страхов у младших школьников.

Психолого – педагогические рекомендации учителям начальных классов по преодолению и предупреждению школьной тревожности и школьных страхов у младших школьников:

Научитесь доверять ученикам. Недоверие порождает тревогу, неуверенность в своих силах, внутренние конфликты и страхи. Избегайте противоречий в своих действиях, словах, поступках. Будьте честны с учениками. Ведь честность, доверие и безусловное принятие ребенка – это основа его эмоционального благополучия. Он должен знать, что он нужный, хороший и любимый. Постарайтесь, как можно чаще, создавать для ребенка ситуации успеха. Хвалите его чаще, будьте щедрыми на проявления любви и ласки, повышайте самооценку ребенка. Научитесь видеть в поведении ребенка проявления тревожности и страха, чтобы не наказать его за то, в чем ему нужно помочь, не требовать того, что он не может выполнить. Тревожность может проявляться в форме агрессии, чаще всего, это может быть следствием завышенных или непоследовательных требований. Помните, что слабым местом тревожных детей часто является повышенная утомляемость. Нужно делать перерывы на уроках и дать ребенку возможность отдохнуть. Сохраняйте близкий эмоциональный контакт с ребенком для оказания своевременной помощи и поддержки. Если ребенок недостаточно откровенен с вами, он не поделится своими переживаниями, а будет накапливать негативные эмоции внутри. Не отвечайте агрессией на агрессию детей. Нельзя при апатии ребенка пытаться расшевелить его насмешками, укорами, ложными обещаниями. Помните, что тревожный ребенок сам находит какой-то способ борьбы с тревогой, например, фантазии. Их нужно уважать и использовать, чтобы помочь ребенку. Оказывайте поддержку и проявляйте искреннюю заботу о ребенке, чаще давайте понять ребенку, что его действия правильные. В младшем школьном возрасте ребенок очень нуждается в одобрении взрослого. Называйте ребенка по имени и хвалите его в присутствии других детей. Главное, чтобы ребенок знал, за что его хвалят. Похвала должна быть конструктивной, как и критика. Также здесь следует учесть, то что некоторые дети испытывают страх выделиться среди других. Давайте ребенку престижные поручения. После их выполнения ребенка нужно похвалить или тактично указать на ошибки.  Не сравнивайте результаты работ ребенка с другим детьми. Если делать сравнение, то только с предыдущими результатами (вчера, неделю или месяц назад);  Не торопите ребенка, не подгоняйте их с ответом, дайте время подумать, повторять вопрос несколько раз тоже не стоит (в противном случае ребенок ответит нескоро, т. к. новое повторение вопроса он будет воспринимать как новый стимул). В работе с тревожным ребенком лучше вообще избегать решения ограниченных по времени задач. Избегайте излишне эмоциональных реакций по поводу неудач ребенка и сравнения учеников друг с другом. Из-за этого у тревожного ребенка могут возникнуть новые страхи, повыситься тревожность, снизиться уровень школьной мотивации, возникнуть мотив избегания неудачи, сформироваться заниженная самооценка, неврозы и ухудшиться взаимоотношений отношение к учителю.

Психолого – педагогические рекомендации родителям по предупреждению и преодолению школьной тревожности и школьных страхов у младших школьников:

Не предъявляйте своему ребенку требования, которым он не в силах соответствовать. Помните, что ему трудно понять, как и чем он не угодил родителям. Ребенок безрезультатно пытается добиться их расположения и любви, но, перенеся одну за другой неудачи, у него появляется чувство, что он никогда не сможет выполнить все, чего ожидают от него мама и папа, а в дальнейшем – другие взрослые. Ребенок видит себя не таким, как все - хуже, никчемнее, считает необходимым постоянно за все извиняться. Дети в младшем школьном возрасте очень ранимые и им необходимо одобрение и принятие взрослым. Избегайте пугающего внимания взрослых к ребенку, а тем более их необоснованной критики. Тревожный ребенок не может дать ответ таким действиям со стороны взрослого, он физически и психически сдерживает свои внутренние порывы. Он мелко и часто дышит, его голова уходит в плечи, приобретает привычку осторожно и незаметно выскальзывать из комнаты. Все это не способствует развитию ребенка, реализации его творческих способностей, мешает его общению со взрослыми и детьми. Поэтому родители тревожного ребенка должны сделать все, чтобы заверить его в своей любви (независимо от успехов), в его компетентности в какой-либо области. Отмечайте ежедневно успехи ребенка, сообщая о них при нем в присутствии других членов семьи (например, во время общего обеда).  Отказывайтесь от слов, которые унижают достоинство вашего  ребенка. Не надо требовать от ребенка извинений за какие-то проступок, лучше пусть объяснит, почему он это сделал (если захочет). Если же ребенок извинился под вашим воздействием, это может вызвать у него не раскаяние, а озлобление. Снизить количество замечаний к ребенку. Попробуйте в течение одного дня записывать все Ваши замечания, высказанные ребенку. Вечером перечитайте этот список. Станет очевидно, что большинство замечаний можно было бы не делать: они либо не принесли пользы, либо только навредили Вам и вашему ребенку. Не угрожайте детям невыполнимыми наказаниями: ("Замолчи, а то больше не будешь смотреть телевизор! Отдам тебя! Не люблю тебя!"). Такие дети и так боятся всего на свете. А такими громкими словами Вы загоняете ребенка в угол. Во всех бедах он винит себя. Лучше, в качестве профилактики, не дожидаясь экстремальной ситуации, больше разговаривайте с детьми, помогать им выражать свои мысли и чувства словами. Не забывайте о тесном контакте родителей и ребенка. Ваши ласковые прикосновения и слова помогут тревожному ребенку обрести чувство уверенности и доверия к миру, а это избавит его от страха насмешки, предательства. Разговоры по душам позволят ребенку не сомневаться в доверии к Вам, а это значит, что в трудной для него ситуации, ребенок поделится с Вами своими переживаниями, а не будет все держать в себе. Будьте единодушны и последовательны, поощряя и наказывая тревожного ребенка. Ребенок, не зная, например, как сегодня отреагирует мама на разбитую тарелку, боится еще больше, а это приводит его к стрессу. Помните, что все, что испытывает родитель, передается ребенку. Поэтому родителям сначала нужно позаботиться о своем спокойствие. Не стоит при ребенке рассказывать негативные переживания, перенесенные вам в какой-либо ситуации (зная, например, что мама боится, ребенок сам будет их бояться).

Также, как родителям, так и педагогам, важно соблюдать рекомендации по профилактике школьной тревожности и школьных страхов у младших школьников: