Программа «Одаренные дети» (стр. 2 )

существует проблема выявления одарённых детей, поскольку в повседневной жизни мы часто не замечаем одаренности ребенка, а если и замечаем, то порой не даем ребенку раскрыться и проявить свою индивидуальность; одарённые дети испытывают в школе дезадаптацию из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за недостатка учебных программ, в которых предусмотрены индивидуальные возможности усвоения знаний; требует развития профессиональная компетентность педагогических работников по работе с одарёнными детьми.

Для решения названных проблем необходимо квалифицированное педагогическое взаимодействие.

Только системное и комплексное решение обозначенных проблем может стать результатом эффективной деятельности педагогического коллектива школы по выявлению, развитию и поддержке одарённых и высокомотивированных детей.

На основе проблемно-ориентированного анализа работы школы с одарёнными детьми вытекают цели и задачи программы.

Цели и задачи программы.

Цель:создать единую образовательную среду, способствующую формированию исследовательского поведения  обучающихся посредством организации наставничества «студент-ученик»; привлечь студентов-практикантов к научно-исследовательской деятельности через работу с эпистемотекой и в лаборатории нанотехнологий лицея №1; развивать сетевое взаимодействие учреждений высшего и общего образования в формировании профессиональных компетенций обучающихся и студентов.

Задачи:

Методическое сопровождение, педагогами-наставниками, носителями эффективного опыта работы с одаренными детьми, студента-практиканта при прохождении педагогической практики в ОУ; Выявление и развитие одаренных детей посредством организации наставничества «студент -  ученик»; Закрепление, в дальнейшем, студентов педагогического ВУЗа в общеобразовательных учреждениях и более успешной адаптации их как молодых специалистов; Профориентация обучающихся на поступление в ВУЗы города и края через участие в каникулярной школе «Технологии будущего» (ФГБОУ ВПО «КнАГТУ); Модернизация программ педагогов направленных на работу с одаренными и высокомотивированными обучающимися  с использованием материально-технической базы лицея и ВУЗов; Модернизация программ наставничества; Корпоративное обучение педагогов и студентов ВУЗов использованию эпистимических и нанотехнологий в работе с обучающимися.
Нормативно-правовая база.
Федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "Об образовании в Российской Федерации" Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
(утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271) Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 000н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" датирован 18 октября 2013 года. Ожидаемые результаты.

В соответствии с заявленной целью мы предполагаем следующие результаты по итогам реализации программы:

Создание системы выявления и поддержки одаренных детей с раннего возраста и до выпуска из школы. Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика через проявления его способностей и сохранение физического и психического здоровья. Увеличение призеров и победителей конкурсов исследовательских работ (качественное приращение исследовательских работ обучающихся). Увеличения активности участия и повышение результативности обучающихся в различных предметных конкурсах и олимпиадах. Увеличение процента «закрепляемости» студентов в общеобразовательных учреждениях города. Развитие потенциала учителя в части компетентного выявления и сопровождения одаренных детей школы. Увеличение количества педагогов, использующих в исследовательской деятельности передовые технологии (наноэдьюкатор и эпистиматеку). Сохранение положительной динамики качества знаний обучающихся МОУ СОШ № 50 по итогам учебного года. Увеличение числа выпускников, поступающих для дальнейшего обучения в ВУЗы города и края.

Оценка эффективности реализации программы будет отслеживаться по следующим критериям:

Оценка динамики достижения учащихся школы через создание и наполнение портфолио школы. Мониторинг состояния здоровья и комфортности пребывания учащихся в школы, удовлетворенности учащихся, родителей, общественности образовательным процессом в школе. Рейтинги школы в муниципалитете по итогам участия в олимпиадном движении и различных интеллектуальных и творческих конкурсах.
Моделирование системы работы с одаренными детьми.

Если способности ребенка не находят своего полноценного и творческого развития, то виноваты в том взрослые, которые либо не создали условий, необходимых для развития природных возможностей ребенка, либо загасили его природные способности своими догматическими методами обучения. Поэтому нужно не столько измерять одаренность, сколько создавать соответствующую развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей обучающихся.

МОУ СОШ №50, работая  в краевом инновационном комплексе «Роль сетевого взаимодействия учреждений высшего и общего образования в формировании профессиональных компетенций будущего педагога»  над темой: «Формирование кейса студентов педагогической специальности для организации, прохождения, защиты педагогической практики и постдипломной стажировки», выявила, что мотивированным студентам «скучно» проходить педагогическую практику по тем критериям, которые предлагает ВУЗ. Им необходима более насыщенная деятельность в общеобразовательном учреждении, а еще лучше сразу в нескольких ОУ.

Педагогам, работающим в школе, зачастую не хватает времени строить индивидуальные образовательные маршруты для всех высокомотивированных учащихся и заниматься с ними с полной отдачей исследовательской и проектной деятельностью.

Учитывая интересы обучающихся, студентов и педагогов мы решили обновить наставнические структуры:

На наш взгляд, данная схема поможет сразу решить несколько задач:

- методическое сопровождение педагогами-наставниками, носителями эффективного опыта работы с одаренными детьми, студента-практиканта при прохождении педагогической практики в ОУ;

- выявление и развитие одаренных детей посредством организации наставничества «студент -  ученик»;

- закрепление, в дальнейшем, студентов педагогического ВУЗа в общеобразовательных учреждениях и более успешной адаптации их как молодых специалистов.

Высокомотивированный  ученик получает образование в школе под непосредственным четырехсторонним влиянием: личностей одного или нескольких любимых учителей, студента-практиканта (куратора научно-исследовательской деятельности), психолого-педагогической среды школы в целом и тесного сотрудничества с преподавателями ВУЗа. Индивидуально-личностное педагогическое общение даёт ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командное педагогическое общение даёт ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации. Благоприятный психолого-педагогический климат дает ученику положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонаправленном по интересам коллективе.

Активно внедряется в образовательный процесс такая  форма работы с одаренными и высокомотивированными детьми, как организация исследовательской деятельности в рамках научного общества учащихся «Лига знаний», других творческих объединений  обучающих, где учащимся предоставляется  не только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете.

Учащиеся школы под руководством студента-практиканта и кураторства учителя-наставника обучаются операциям «проектной деятельности», которые выглядят как соавторство  в изучении каждого из предметов, вырабатывают исследовательские навыки, формируют аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска, они свободно ориентируются в научной и любой другой информации.  Обучающийся свободен в самореализации, в творчестве, может проявить свои способности в мастерстве, искусстве, спорте и т. д.

Отметим  основные тенденции в развитии системы образования одарённых детей в общеобразовательной школе № 50:

Формирование образовательной системы школы путём обеспечения интегрированности воспитания и обучения; повышение воспитательного потенциала обучения (в том числе усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин); Воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей участия в деятельности различных творческих и общественных объединений; Реализация принципа участия семей в воспитательном процессе, повышение роли индивидуальных занятий с одарёнными учащимися, обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации одарённых и высокомотивированных детей, укрепление здоровья детей средствами физкультуры и спорта.

По нашему мнению, такая модель работы с одаренными и высокомотивированными  учащимися на условиях тесного взаимодействия между образовательными учреждениями, включающая в себя все перечисленные компоненты, будет способствовать развитию одаренности и исследовательских способностей учащихся. Данные  учащиеся, зная о своих способностях, уникальных качествах, данных ему природой, будут проявлять самоуважение и уважение к окружающим, будут жить в ладу с внешним миром, извлекая для себя максимум пользы и активно развиваясь.

Указанная система может дать оптимальный эффект лишь при условии создания единого образовательного пространства и тесного сетевого взаимодействия.

Этапы реализации программы 2014-2015 учебный год – проектировочный, подготовительный

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в МОУ СОШ № 50. Апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

Мониторинг (диагностика) одарённости. Развитие банка данных об одарённых детях. Составление индивидуальных маршрутов обучения одарённых детей. Обновление банка олимпиадных заданий по предметам и разноуровневых заданий для проведения интеллектуальных конкурсов. Изучение нормативной базы, подзаконных актов. Разработка и уточнение  программы работы с одаренными учащимися. Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей. Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы. Совершенствование системы научно-исследовательской деятельности учащихся. Организация системы дополнительного образования.

2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 учебные годы – переход в режим функционирования

Цель: