Программа «Одаренные дети» (стр. 4 )

Проектная деятельность – одна из технологий воспитания мотивированных детей. Одаренные дети, работая над проектами, овладевают методами научной творческой работы и принимают участие в экспериментах, исследованиях, что позволяет им почувствовать уверенность в себе, «не потеряться», самоутвердиться, ощутить радость успеха.

Занимаясь проектной деятельностью, одаренные дети развивают самостоятельное мышление, умение добывать информацию, прогнозировать, принимать нестандартные ситуации, школьники получают ценный опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед ними. Это требует от них самостоятельного использования ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных.

Студент-практикант в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим в поиске решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе.

Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий:  компьютерные энциклопедии, интерактивные курсы, всевозможные программы, виртуальные опыты и лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся. Одним из направлений деятельности школы по работе с одаренными детьми является внедрение ИКТ в учебную практику.  Информационный потенциал нашей школы позволяет использовать информационные технологии разными способами. Новым опытом в школе стало использование эпистиматеки лицея №1.

Мониторинг.

Ход реализации Программы работы с одарёнными детьми предполагает систематическое обсуждение, анализ и коррекцию на всех управленческих уровнях: предметном методическом объединении, совещании при заместителе директора, при директоре, научно-методического совета, педсовета, сбор и анализ статистических отчётов, составление  промежуточных аналитических отчётов по реализации Программы.

Критерии	Исследуемые аспекты	Форма представления
Изучение запросов родителей одарённых детей с целью определения направлений совместной работы школы, родителей и их детей	Запросы родителей одарённых учащихся	Перечень рейтинга запросов родителей и учащихся
Определение уровня здоровья одарённых учащихся для обучения в рамках разработанной программы	Группа здоровья одарённых детей	Отчёт
Оценка педагогических технологий, используемых при организации учебного процесса	Отбор педагогических технологий, позволяющих решать поставленные задачи	Отчёт (сравнить за 4-5 лет)
Выявление уровня психологического комфорта одарённых и высокомотивированных детей в ученическом коллективе	Психологическое состояние учащихся	Графическое изображение
Анализ участия одарённых детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях творчества, соревнованиях	Создание условий для самореализации учащихся	Графическое изображение (сравнить за 4-5 лет)
Анализ результатов работы студентов-практикантов с одаренными детьми	Эффективность сопровождения студента-практиканта одаренных детей	Дневник студента-практиканта (выполнение практических заданий)
Анализ деятельности учителей-наставников по работе со студентами-практикантами	Эффективность работы	Отчет
Анализ «закрепляемости» молодых специалистов, прошедших практику по модели «Учитель-наставник – Студент-практикант – Ученик»	Количественный показатель молодых специалистов	Графическое изображение

Используемые источники.

1	Олимпиадное движение как средство выявления и развития интеллектуальной одаренности школьников / // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2011. - № 4. – С. 2-9.
2	Педагогическая креативность как ведущий компонент структуры педагогической одарённости // Завуч. Управление современной школой. – 2009. - № 5. – С.117-124.
3	Одаренные дети и особенности педагогической работы с ними / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 46-51.
4	Проблема одаренности: от теории к практике // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. – 2009. - № 8. – С.9-20.
5	Основные направления реализации программы «Одаренные дети» / // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. – 2011. - № 3. – С. 7-9. – Опыт работы МАОУ лицей № 000 им. , г. Екатеринбург (программа «Внимание: одаренный ребенок!»).
6	Методы работы с одаренными детьми в условиях общеобразовательной школы // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. – 2009. - № 8. – С.78-81.
7	Джиджавадзе, работы образовательного учреждения с учащимися, имеющими высокий уровень учебной мотивации // Управление современной школой. Завуч для администрации школ. – 2009. - № 8. – С.87-107.
8	Долженкова, работы с одарёнными школьниками как один из параментров оценки качества образования // Приложение к журналу «Методист» Мастер-класс. – 2008. - №7. – С.15-17.
9	Стратегии обучения одаренных детей / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 2. – С. 85-92. – Библиогр.: с. 92.
10	Емельянова, организации исследовательской деятельности одаренных детей // Начальная школа плюс. – 2009. - № 12. – С.15-21.
11	Одаренный ученик – успешный ученик / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 4. – С. 134-144.
12	Проблема выявления одаренных детей в школе / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 58-67. – Библиогр.: с. 67.
13	Развитие системы поддержки талантливых детей / , , // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 8-15.
14	Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка / // Одар. Ребенок. – 2010. - № 6. – С. 115-121. – Библиогр.: с. 121.
15	Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / // Одар. Ребенок. – 2010. - № 6. – С. 22-28. – Библиогр.: с. 28.
16	Одаренные дети – кто они? / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 74-83. – Библиогр.: с. 83.
17	О проблеме разработки учебных программ для одаренных детей / // Одар. Ребенок. – 2010. - № 6. – С. 29-33. – Библиогр.: с. 33.
18	Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных учащихся / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 4. – С. 129-131; № 5. – С. 111-113.
19	Увлеченность в структуре исследовательской одаренности / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 16-31. – Библиогр.: с. 30-31.
20	дарённость: благословение или препятствие? / В. Фрадков // Пед. Техника. – 2011. - № 3. – С. 62-68.
21	Система поддержки и сопровождения учащихся, занимающихся научно-исследовательской деятельностью / // Одар. Ребенок. – 2011. - № 1. – С. 110-119.

Приложение 1

Программа индивидуальных консультаций по подготовке к олимпиадам (на примере математики)

Пояснительная записка.

       Среди ключевых направлений развития образования в рамках национальной образовательной инициативы особое место занимает развитие системы поддержки одарённых детей, совершенствование развития творческой среды для выявления таких детей. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов внеклассной работы по математике явля­ются олимпиады и конкурсы. Олимпиады являются одной из наиболее массовых и эффективной формой  внеурочной работы по математике. Непрерывные олимпиады — это сис­тема соревнований, занимающих длительный промежуток времени (целый учебный год), обеспечивающих равные возможности всех уче­ников и эффективно содействующих развитию способностей, логи­ческого и творческого мышления учащихся. Выигрывают не только победители, но и все участники.

       Целями проведения олимпиад являются:

Расширение кругозора учащихся; Развитие интереса учащихся к изучению математики; Повышение математической культуры, интеллектуального уровня; Выявление учащихся, способных к математике, для организации индивидуальной работы с ними.

       Олимпиады готовят учащихся к жизни в современных условиях, в условиях конкуренции. Умение решать задачи, особенно олимпиадные, всегда являлось одним из показателей математической одаренности ученика. Предлагаемая программа содержит задания для проведения ежеме­сячных непрерывных олимпиад в 5 классе общеобразователь­ной школы.

       Цель курса: «Развивать познавательную и творческую активность учащихся на уроках математики".

Задачи курса:

развивать любознательность, смекалку, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы, сравнивать, анализировать, наблюдать; создавать условия для развития успешности учащихся на основе компетентностного подхода; создавать условия для повышения мотивации обучения учащихся.

Формы занятий: заочные: использование ресурсов сайта «Эпистематика», очные: урок - лекция, урок-практикум, урок - игра (математическая регата, математический бой, турнир смекалистых, брейн-ринг)