Кейс разработок психокоррекционных и обучающих игр при работе с семьями (стр. 3 )

Цель игры: Повышение уровня психолого-педагогической и социальной компетентности замещающих родителей, усыновителей, опекунов; актуализация теоретических и практических знаний по психологии и педагогике родительства, отработка умений и навыков по решению проблем развития и воспитания приёмного ребёнка, повышение уровня родительской компетентности.

Настольная игра «Я – родитель» относится к категории обучающих игр и создана для использования на занятиях «Школ кандидатов в замещающие родители» как завершающее, диагностическое занятие на усвоение пройденного материала. Используемые в них вопросы и задания ориентированы на темы, рассматриваемые на занятиях «Школ кандидатов».

Однако, данная игра может быть использована и при работе с теми родителями, которые не проходили программу подготовки кандидатов в замещающие родители, то есть как самостоятельное обучающее, тренинговое занятие. Все зависит от задач, которые ставит перед собой специалист по работе с семьями. Кому полезна эта игра? - Тем, кто только задумывается о том, чтобы взять ребенка; - Тем, у кого есть мысль или уже принял окончательное решение взять в семью ребенка; - Тем, кто уже взял ребенка в семью.

Настольная психологическая игра «Я – родитель» будет полезна:

Для специалистов

Игра является инновационной технологией в работе специалистов по подготовке потенциальных замещающих родителей к замещающей заботе и социально-психологическому сопровождению замещающей семьи. Позволяет проверить в неординарной форме знания потенциальных замещающих родителей Позволяет отметить «трудные», «упущенные» моменты в подготовке кандидатов в замещающие родители.

Для родителей

Снимает напряжение. Позволяет проявлять способности Дает возможность проявлять самостоятельность. Помогает вырабатывать способы сотрудничества. Способствует установлению доверительного общения. Формирует самоконтроль. Корректирует психологические негативные проявления. Позволяет проиграть и отреагировать различные трудные жизненные ситуации. Дает возможность: высказаться, решить в группе волнующие вопросы, получить поддержку коллег, найти единомышленников и помощников; реально оценить собственные силы и возможности принятия ребёнка в семью;разобраться в требованиях и юридических вопросах, освоить процедуру подготовки документов для устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семью; узнать о типичных родительских ошибках, ожиданиях и разочарованиях; научиться интерпретировать поведение детей в процессе адаптации ребёнка в семье; встретиться с приёмными родителями, имеющими опыт усыновления детей разного возраста.

Вопросы.

Вопросы в игре отражают – сущность и осознание таких состовляющих личности как «Я» (осознание себя, своих потребностей и мотивов), «Родитель» - осознание самой роли и значения родителя, «Ребенок» - его нужды, особенности развития и потребности и перечение (установления контакта, особенности взаимодействия) этих субъектов или членов в семье (см. приложение 2).

Варианты движения по игре.

Они основаны на личностном интуитивном включении родителей. Часто бывает так, что родители, не осознавая возможной или существующей проблемы, «застревают» на одном и том же месте (или постоянно возвращаются назад).

По окончании игры обязательна рефлексия.

Специалистам важно еще раз подчеркнуть, что данные игры – это не только проверка знаний родителей, осознание их мотивов поступков, бросание кубика и движение по полю – это целая работа по «улавливанию» таких тонкостей родительских ответов и реакций, которые сами родители не осознают или хотят скрыть. Поэтому специалистам необходимо не только проверять правильность ответа родителей на вопрос, но и обращать внимание на то, КАК они отвечают (с охотой, стараются избежать ответа, передавая его супругу/супруге и т. д.).

2. Методика применения психологических настольных игр,

направленных на коррекцию эмоциональных взаимоотношений, психологических негативных проявлений, в работе с семьей

Жизнь человека и его деятельность – это уникальные процессы, обладающие множеством особенностей. Человек появляется на свет, уже имея определенные предрасположенности, склонности и способности. Для более эффективного взаимодействия с окружающим миром человеку необходимо постоянно улучшать себя и свою личность. Процесс улучшения начинается с самых малых лет и можно сказать не заканчивается никогда. С целью формирования, закрепления и улучшения качеств личности сегодня применяется огромное количество самых разных методов и практик. Но наиболее популярным и одним из самых прогрессивных способов введения человека в область информационных потоков, погружения в процессы обучения и познания жизни, является игра.

Игра – это вид деятельности, мотивом которой является не результат, а сам процесс, где происходит воссоздание и усвоение какого-либо опыта. Термин «игра» используется ещё и для обозначения программ или наборов предметов для осуществления игровой деятельности.

Изучение психологии человека и психологических реальностей его жизни становится интереснее и эффективнее, когда осуществляется через деятельность, представляющую интерес для самого исследователя. И такой деятельностью, конечно же, является игра. Опыт уже не раз показал, что социально-психологические игры помогают людям очень серьёзно и глубоко воспринимать реальность психологического аспекта их жизни.

Функции игровой деятельности таковы:

Развлекательная - развлекает, поднимает настроение; Коммуникативная – способствует общению; Самореализационная – даёт возможность человеку проявить себя; Игротерапевтическая – помогает преодолеть различные трудности, возникающие в жизни; Диагностическая – позволяет выявить отклонения в развитии и поведении; Коррекционная – позволяет внести изменения в структуру личности; Социализационная – даёт возможность включить человека в систему социальных отношений и способствует усвоению им социальных норм.

Говоря о специализированных психологических настольных играх, предлагается следующая классификация:

Игровые оболочки. В этом виде игр сам игровой сюжет является общим фоном, на котором происходит решение развивающих, коррекционных и психологических задач. Такая деятельность способствует развитию базовых психических свойств и процессов личности, а также развитию рефлексии и саморефлексии. Игры-проживания. В играх-проживаниях происходит индивидуальное и совместное с группой людей освоение игрового пространства, построение в его пределах межличностных отношений и осмысление личностных ценностей. Данный вид игр развивает мотивационный аспект личности человека, систему его жизненных ценностей, личностную критичность; позволяет самостоятельно выстраивать свою деятельность и взаимоотношения с окружающими; расширяет представления о человеческих чувствах и переживаниях. Игры-драмы. Игры-драмы способствуют самоопределению их участников в определённых ситуациях и совершенствованию ценностно-смыслового выбора. Развивается мотивационная сфера, система жизненных ценностей, готовность к совершению выборов, умение ставить цели, навык планирования. Формируются особенности рефлексии и саморефлексии. Проектные игры. Проектные игры оказывают влияние на освоение и осмысление человеком инструментальных задач, которые связаны с построением деятельности, достижением конкретных результатов и систематизацией системы деловых взаимоотношений с окружающими. Происходит развитие навыков постановки целей, планирования и умения адаптировать действия под конкретные условия. Формируются навыки саморегуляции, развивается личная критичность и умение соотносить свои действия с действиями других людей.

Также настольные психологические игры все можно условно поделить на универсальные (которые могут работать с широким диапазоном запросов, например, от темы карьеры, до личных отношений) и специальные (направленные на глубокую проработку какой-то одной темы).

Общее для всех игр - это личный запрос на игру (актуальная ситуация, требующая разрешения) и индивидуальное продвижение по игре (без задачи выиграть у других), с основной задачей участников пройти через разные состояния (различные области игрового поля). Игра, как правило, проходит в малых группах (от 4 до 8 человек), ограничена по времени (от 3 до 6 часов) и дополнительные атрибутами является наличие игрового поля (карты игры), кубика и набора карточек с вопросами (утверждениями или символами).

Таким образом, применение настольных игр в работе с различными категориями клиентов способствует предотвращению различных непредвиденных ситуаций в реальной жизни и может применяться не только в виде социально-познавательного инструмента, но и в роли дополнения какой-либо неформальной проблеме.

При этом под настольными играми, способствующими реализации психологической разгрузки или коррекции разного рода стрессовых состояний, трудностей, совершенно необязательно подразумевать лишь четко определенные психологические игры. Сложившаяся на сегодняшний день ситуация в мире предлагает всем заинтересованным в такого рода предмете широчайший спектр настольных игр, которые невозможно определить, как чисто психологические, проектные, коррекционные, развивающие, и т. д. Универсальность таких игр представляет большую важность ввиду более расширенного круга функционирования, а также является незаменимым ресурсом в работе с семьями. Такие игры мягко и непосредственно осуществляют психологическую адаптацию для всех участников процесса, настраивают их на расслабленный рабочий ритм.

В арсенале нашего учреждения имеется различный социально – психологический инструментарий для работы с семьями, в том числе настольные психологические игры, которые успешно применяются как отдельный инструментарий в работе с семьей, так и в виде рефлексивных упражнений на различных семинарах, тренингах, являясь этапом «разгрузки», и помогают организовать непринужденную, уютную атмосферу для общения.

Пример из практики работы с семьей с использованием игры «Город отношений».

В Службу сопровождения замещающих семей обратилась семья с просьбой «растормошить» ребенка, научить его быть отзывчивым и более внимательным к членам семьи. Семья полная. Ребенок в приемной семье проживает с 10 лет в течение 2 лет. Ребенок честно признается, что никого не любит и не жалеет. Ведет себя отчужденно, не проявляет и интерес ни к кому из членов семьи. В семье свой уклад – все интересуются делами, затруднениями друг друга. При разговоре с мамой «по душам» ребенок закрывается.