Кейс разработок психокоррекционных и обучающих игр при работе с семьями (стр. 4 )

Наряду с индивидуальной работой с ребенком, с семьей применена настольная психологическая игра – конструктор «Город отношений», а именно варианты 1,2,6.

Игра способствовала вербализации внутрисемейных отношений, структуры семьи. Ребенок в процессе игры «выплеснул» свои негативные эмоции, вербализировал проблемные моменты в отношениях с членами семьи.

На последних встречах игра проходила в позитивном русле, создавались эмоционально положительные композиции.

Со слов родителей, ребенок стал более открытым, наблюдается положительное отношение к членам семьи.

2.1. Настольная психологическая игра-конструктор

«Город отношений»

Автор игры: ,

Количество игроков: 1 игрок (индивидуальная игра), 2 игрока, супружеская пара (диада), 3-5 игроков (формат мини-группы).

Содержание игрового пакета (приложение № 3 к игре – конструктору «Город отношений»: набор содержит карточки с различными изображениями домов, схематичным изображением ландшафта, названиями улиц, названиями городских линий, номерами домов, инструкцию, карты города (№ 1,2,3).

Карточки используются как в открытом, так и в закрытом виде.

       Настольная игра – конструктор ориентирована на моделирование взаимоотношений в семье, их отражение и воспроизведение.

       Выстроив свой город – клиенты понимают особенности функционирования и существования своей семьи и себя в ней.

       Варианты работы с игрой.

Вариант 1.

Карточки разложены на столе картинкой вверх.

- Сегодня мы с Вами попробуем создать «город» Вашей семьи. Выберите, пожалуйста, из предложенных карточек с изображением домов, дома, которые подходят членам вашей семьи.

- Объясните свой выбор.

-  Какие чувства у Вас возникают при взгляде на эти 

изображения?

- Что привлекает Вас в этих домах и что отталкивает?

- Разложите дома на столе, словно дома в городе. 

- Вас устраивает их расположение?

- В каждом городе дома находятся на улицах, переулках, бульварах, есть тупики и сады. 

- У каждого дома есть номер, присвойте их Вашим домам.

Участникам предлагается зарисовать схематично изображение выложенного города на карте №1.

Далее идет беседа с уточняющими вопросами.

- Какие чувства у Вас возникают, когда Вы смотрите на Ваш город?

- Комфортно ли всем домам в нем?

- Хотели ли бы Вы что-то изменить?

И т. д.

Вариант 2.

Участнику предлагается построить город отношений, таким, каким он хотел бы его видеть.

Выбор аналогичен выбору в предыдущем варианте. Результаты зарисовываются в карту города №3.

Вариант 3.

Участнику предлагается проанализировать карты городов №1 и 3, и выстроить город - с первичными изменениями.

- Какие  работы  необходимо  произвести, чтобы город №1, стал городом №3.

Вариант 4 «Сравнение»

Работа строится в диаде. Паре предлагается по той же схеме выстроить свои города, а потом их сравнить.

Вариант 5 «Угадай кто?»

Работа строится в паре (семья).  Один выстраивает город, другой пытается угадать, кто есть, кто в городе.

Вариант 6 «Групповая работа «Наш город»

Группе предлагаете совместно построить город. Вариант работы может быть без «слов», так и со словами. Далее обсуждение.

3. Эффективные техники оказания психокоррекционной помощи семье с детьми в кризисных ситуациях в рамках Арт-терапевтической студии

Сам термин «арт-терапия» (буквально - терапия искусством) был введён А. Хиллом в 1938 году, и является средством свободного самовыражения.
В особой символической форме: через рисунок, игру, сказку, музыку - мы можем помочь человеку дать выход своим сильным эмоциям, переживаниям, получить новый опыт разрешения конфликтных ситуаций. Ведь, перенося свои проблемы из реальной жизни в выдуманные сказки или на лист бумаги в виде рисунка – можно совершенно по-другому посмотреть на себя и ситуацию, найти выход.

Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания человека через творчество и в повышении его адаптационных способностей. Проблемы, которые могут решаться с помощью арт-терапии могут быть разной степени. Арт-терапия подходит для коррекции временных трудностей, либо более серьезные проблемы, которые носят устойчивый характер, тогда потребуется более длительная работа специалиста.

Терапия эффективна и для взрослых, и для детей. Среди позитивных феноменов, назову научно аргументированные и наиболее значимые.

Арт-терапия:

Создает положительный эмоциональный настрой в группе. Облегчает процесс коммуникации со сверстника­ми, учителем, другими взрослыми. Совместное участие в художественной деятельности способ­ствует созданию отношений взаимного принятия, эмпатии. Укрепляет культурную идентичность ребенка, способствует преодолению языкового барьера. Позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально. Дает возможность на символическом уровне эк­спериментировать с самыми разными чувства­ми, исследовать и выражать их в социально при­емлемой  форме.  Работа  над  рисунками, картинами, скульптурами - безопасный способ разрядки разрушительных и саморазрушитель­ных тенденций. Позволяет про­работать мысли и эмоции, которые человек при­вык подавлять. Развивает чувство внутреннего контроля. Арт-терапевтические занятия создают условия для экс­периментирования с кинестетическими и зритель­ными ощущениями, стимулируют развитие сенсомоторных умений и в целом правого полушария головного мозга, отвечающего за интуицию и ориентацию в пространстве. Способствует творческому самовыражению, раз­витию воображения, эстетического опыта, практи­ческих навыков изобразительной деятельности, художественных способностей в целом. Повышает адаптационные способности человека к повседневной жизни и школе. Снижает утомле­ние, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные с обучением. Эффективна в коррекции различных отклонений и нарушений личностного развития. Опирается на здоровый потенциал личности, внутренние меха­низмы саморегуляции и исцеления. Позволяет выстраивать отношения с ребенком на основе любви и взаимной привязанности и тем самым компенсировать их возможное отсутствие в родительском доме.

Арт-терапия способствует социальной адаптации, что делает ее одним из самых успешных методов работы с инвалидами, которые обычно социально дезадаптированы. Они нуждаются в общении, которого в повседневной жизни им обычно не хватает.

Для занятий арт-терапией не требуется специальная подготовка.

Арт-терапию с успехом используют, как дополнение к другим методам психотерапии и системам оздоровления.

На арт-терапевтических занятиях основные цели - психотерапевтическая и коррекционная в сочетании с косвенной диагностикой. Отметки за работу не ставят­ся. Не применяются также оценочные суждения в плане: красиво - некрасиво, похоже - непохоже, правиль­но - неправильно и т. п.

Искренность, открытость, спонтанность в выражении собственных чувств и переживаний, индивидуальный стиль самовыражения представляют большую ценность, нежели эстетическая сторона продукта изобразительной деятельности.

Не следует оценивать и сравнивать результаты ра­бот еще и потому, что всем людям свойственно менять­ся, а эти изменения отражаются в художественном твор­честве.

Количество методик арт-терапии постоянно растет. Для детей лучше всего подойдут такие виды арт-терапии, как: цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игры, как способа решения психологических проблем ребёнка) и, конечно же, сказкотерапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку, изотерапия, песочная терапия, игры с водой.

Для взрослых - изотерапия, музыкотерапия, цветотерапия, драмматерапия, танцетерапия, фототерапия, водотерапия, библиотерапия.

Предложенные далее методы довольно универсальны и подходят для работы со всеми возрастными группами: от младших школьников, начиная с семи лет, до взрос­лых и людей преклонного возраста.

Использование арт-подхода основано на занятиях различными видами искусства, включая живопись, рисунок, лепку, музыку, танец, драму. Данный базовый подход в работе детско-родительскихгрупп имеет ряд преимуществ.

Во-первых, арт-терапия ориентирована преимущественно на невербальное общение, что делает ее особенно ценной в тех случаях, когда наблюдаются затруднения в словесном описании эмоциональных переживаний. В большей степени это характерно для семей с нарушенной жизнедеятельностью, особенно в случае сложных и деликатных проблем.

Во-вторых, творческая деятельность сама по себе является мощным средством сближения людей. Это особенно ценно в ситуациях нарушения семейной интеграции - взаимного отчуждения, затруднений в налаживании контактов.

В-третьих, арт-терапия вызывает у людей положительные эмоции, способствуя преодолению апатии, подавленности, безынициативности, помогает сформировать более активную жизненную позицию, что так необходимо в работе с семьями, испытывающими социальное напряжение.

Кроме того, арт-терапия дает возможность социально приемлемого выхода агрессивности и других негативных чувств, позволяет проанализировать мысли и чувства (которые человек привыкает подавлять) и постепенно развивать способность к саморегуляции.

3.1. Изотерапия

Изотерапия - это терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, которая используется в настоящее время для психологической коррекции клиентов с невротическими, психосоматическими нарушениями, детей и подростков с трудностями в обучении и социальной адаптации, при внутрисемейных конфликтах.

Изобразительное творчество позволяет клиенту ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды, а также - освободиться от негативных переживаний прошлого. Это не только отражение в сознании клиентов окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней.

Изотерапия использует процесс создания изображений в качестве инструмента реализации целей. Это не создание произведения искусства, не часть занятий по изобразительному искусству. Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе.