Формирование самооценки младших школьников в учебной деятельности (стр. 9 )

Для изучения особенностей самооценки детей младшего школьного возраста была проведена вторая методика и (Приложение 2). Данная методика основана на оценивании обучающимися ряда личных качеств: здоровье, характер, способности, авторитет среди сверстников, внешность, уверенность в себе, умение что-то сделать своими руками и т. д. Испытуемые на вертикальных линиях определенными знаками отмечают уровень развития у них этих качеств и уровень их притязаний, т. е. уровень развития этих качеств, который удовлетворял бы их.

Анализ работ детей показал достаточно разнообразную картину в оценке своих личностных черт. Результаты, полученные по данной методике, приведены в таблице 2.

Таблица 2

Распределение уровня самооценки и уровня притязаний младших школьников по методике Дембо-Рубинштейн

Ф. И.	2	3	4	5	6	7	Общ. показ.	Кол. показ	Уровень самооценки
	76	94	85	98	100	96	549	92	выс
	85	72	99	100	100	100	556	92	выс
	58	59	68	77	86	92	440	73	выс
	73	78	72	80	77	77	457	76	выс
	58	48	89	19	92	15	321	54	сред/адек
	95	75	99	98	87	99	553	92	выс
	76	66	79	80	72	79	452	75	выс
	78	78	98	88	83	100	525	88	выс
	88	90	89	91	93	93	544	91	выс
	76	82	78	98	97	81	512	85	выс
	90	67	94	84	99	99	533	87	выс
	97	98	96	93	100	96	580	97	выс
	48	44	40	56	69	70	327	55	сред/адек
	52	58	79	90	85	78	442	74	выс
	93	98	85	99	86	96	555	93	выс
	92	44	100	59	40	92	427	71	выс
	50	50	98	95	86	99	478	80	выс
	90	71	93	100	100	98	552	92	выс
	47	44	41	57	68	77	334	56	сред/адек
	51	59	98	94	87	97	486	82	выс
	91	93	82	87	88	100	542	90	выс

Полученные данные свидетельствуют о том, что у большинства школьников очень высокий уровень притязания. Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется ему привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. У 3-х школьников (14%) средний (адекватный) уровень притязаний, т. е. они ставят перед собой те цели, которых реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям. Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний. Остальные 18 учеников (86%) имеют завышенный уровень притязания, что свидетельствует о желании того, чего не могут достичь. Низкий уровень притязаний не показал ни один младший школьник. Это значит, что среди респондентов не оказалось учеников, выбирающих легкие и упрощенные цели, хотя способны на большее.

Количественные показатели двух методик мы свели в таблицу 3.

Таблица 3

Самооценка младших школьников

(констатирующий этап эксперимента)

Уровни самооценки	Методика № 1	Методика № 2	Общий показатель уровня самооценки
Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	%
Заниженный	3	14	-	-	7
Адекватный	8	38	3	14	26
Завышенный	10	48	18	86	67
Всего:	21	100	21	100	100

На основе полученных данных по двум методикам были рассмотрены монохарактеристики трех представителей разноуровневой самооценки.

Так, например, обладает заниженной самооценкой. Ему свойственна пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость. У Арсения возникают проблемы в выполнении учебного задания.

бладает адекватной самооценкой. Ей свойственна активность, находчивость, бодрость. У Ольги сформирован высокий уровень удовлетворения школьной деятельностью.

имеет завышенную самооценку. Ей свойственна повышенная активность, конфликтность, категоричность, агрессивность. Девочка во всем старается быть лучше других. Во время игр стремится занять лидирующую позицию. Главным мотивом учебной деятельности часто является высокая отметка, полученная любым путем. У Юлии проявляются высокий уровень притязаний на признание.

В результате проведенных диагностик по выявлению уровня сформированности самооценки младших школьников нами были определены показатели самооценки на констатирующем этапе эксперимента. Большой процент респондентов (67%) имеет завышенную самооценку.  Что говорит о необходимости реализации психолого-педагогических условий в процессе формирования адекватной самооценки у младших школьников.

2.2. Формирующий эксперимент

С целью формирования адекватной самооценки младших школьников нами был проведен формирующий эксперимент, в основу которого положена выдвинутая нами гипотеза – адекватная самооценка у младших школьников может быть сформирована, если будут созданы следующие психолого-педагогические условия:

-  использование форм, методов и средств организации учебной деятельности, способствующих формированию адекватной самооценки младших школьников;

-  организация педагогического взаимодействия с обучающимися на основе сотрудничества, «развивающей помощи», направленного на возникновение у обучающихся адекватной самооценки;

-  актуализация и развитие рефлексивных навыков;

- педагогически целесообразное сочетание оценки учителя и самооценки ребенка;

-  создание ситуации успеха.

При этом, исходя из результатов диагностики самооценки младших школьников, следует обратить внимание на детей с завышенной самооценкой. В процессе формирующего эксперимента использовался ряд методических приемов, способствующих формированию адекватной самооценки у младших школьников.

Сложно найти правильный путь воздействия на детей с завышенным уровнем самооценки, поскольку она возникает чаще всего под влиянием оценки родителей, за счет более высокого уровня готовности к обучению до школы или в результате дополнительных занятий, проводимых в домашних условиях. Работа с такими детьми ведется исключительно индивидуально.

Для организации индивидуальной работы на уроке использовался вариант децентрализации класса. При формировании групп детей с завышенной самооценкой объединяли в отдельный некий кластер, тем самым, создавая условия, дающие каждому ребенку возможность увидеть себя и сравнить с детьми, имеющими равноценный или даже более высокий уровень реальных возможностей. Для таких детей в  образовательный процесс вводятся задания повышенного уровня, позволяющие выйти из «зоны актуального» развития в «зону ближайшего развития».

Необходимо отметить, что реализация условия – использование форм, методов, средств оценки и контроля результатов учебной деятельности, способствующих формированию адекватной самооценки младших школьников, успешно было осуществлено в процессе работы над темой «Удвоенные согласные» (7 часов) на уроках русского языка. На первых двух уроках дети знакомились с написанием некоторых слов с данной орфограммой.