Рабочая образовательная программа (стр. 20 )

Режимные  моменты
старшая  группа
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приёма	от 10 до 50 минут
Самостоятельные игры в 1-ой половине дня (до НОД)	15 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке (1-половина дня)	от 60 минут до 1 часа 30 минут
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-ой половине дня	30 минут
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке (2-половина дня)	от 40 минут
Игры перед уходом  детей  домой	от 15 до 50 минут

  Модель физкультурно-оздоровительной деятельности

Формы организации	Старший  возраст  5- 6 лет
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
1.1.Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением	8-10 минут ежедневно
1.2. Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)
1.3.Игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно 15 -20 минут
1.4. Закаливание:
-воздушные ванны	Ежедневно после дневного сна
- босохождение	Ежедневно после  дневного сна
-ходьба по массажным дорожкам	Ежедневно после дневного сна
-водное закаливание	Ежедневно после  дневного сна
1.5.Дыхательная гимнастика	Ежедневно после  дневного сна
2. Занятия физкультурой
2.1.Занятия физкультурой в спортивном зале	2 раза в неделю по 25 минут
2.2.Занятия физкультурой на свежем воздухе	1 раз в неделю по 25 минут
3.Спортивный досуг
3.1.Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка)
3.2.Спортивные праздники	4  раза  в год
3.3.Досуги и развлечения	1 раз  в  месяц
3.4 Дни здоровья	1  раз  в  месяц
4. Совместная деятельность с семьей
4.1.Игры-соревнования	2  раза  в год
4.2.Консультации для родителей	Ежеквартально

  Интеграция образовательных областей

Виды ОД	Интеграция образовательных областей
Двигательная	«Физическое развитие»,   «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Познавательно-исследовательская,(ФЦКМ, ФЭМП, конструирование)	«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»
Изобразительная	«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое  развитие», «Познавательное развитие»
Коммуникативная Подготовка к обучению грамоте	«Речевое развитие»,«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
Восприятие худ. литературы	«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
Музыкальная	«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое  развитие»

  Описание форм, способов,  методов и  средств реализации Программы

  Методы и средства реализации Программы:

Проектная деятельность Проблемно-поисковая  (исследовательская ) деятельность ТРИЗ Метод моделирования Дифференцированное обучение Деятельностный  метод Интегрированное обучение Проблемно-игровое обучение Здоровьесберегающие технологии Компьютерные технологии Технология «Ситуация»

  Особенности организации ОД:

  - организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственные формы организации;

  - присутствие субъектных отношений педагога и детей

( сотрудничество, партнерство)

игровая цель или другая интересная детям; преобладание диалога воспитателя с детьми; предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности; более свободная структура ОД; приемы развивающего обучения.

Особенности образовательной деятельности разных видов  и культурных практик

Содержание образовательных областей реализуется в различных видах детской деятельности:

для детей дошкольного возраста 5-6 лет – ряд видов деятельности, таких как игровая, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала (конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала), изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями).

Ведущим видом деятельности ребёнка-дошкольника является игра. Она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребёнка. При организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ используются все виды игр.

Способы направления поддержки детской инициативы

Программа  обеспечивает  полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности

Взаимодействие педагога с родителями детей старшей группы.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения - дома на улице, в лесу, у водоема, Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Основные формы  взаимодействия с семьей:

знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей); информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, сайт ДОУ); образование родителей ( семинаров, мастер - классов); совместная деятельность (привлечение родителей к участию в  прогулках, экскурсиях,  конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности,  в разработке Маршрутов выходного дня). оказание  помощи родителям  детей, не посещающих детский сад, в  рамках  консультационного пункта.

  Модель  реализации родительских  собраний.