Анализ на заключительном этапе показал следующее: при сопоставлении результатов исследования экспериментальной и контрольной групп было установлено, что в первой группе испытуемых уровень интеллекта значительно повысился, что свидетельствует об эффективности целенаправленного использования дидактических игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников.
Заключение
В настоящей выпускной квалификационной работе рассмотрена проблема использования дидактической игры как способа руководства интеллектуальной деятельностью детей старшего дошкольного возраста.
Дидактические игры представляют большую ценность в развитии интеллектуальных способностей дошкольников. Интеллектуальные способности ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая является на данном возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка.
В результате нашего исследования нам удалось показать эффективность целенаправленного применения дидактических игр для развития интеллектуальных способностей дошкольников, т. е. цель нашего исследования была достигнута.
В ходе работы была проанализирована психолого-педагогическая литература поданной проблеме, было раскрыто значение дидактических игр в развитии психических процессов детей, была проведена диагностика интеллекта дошкольников и оценена эффективность использования дидактических игр в развитии интеллекта детей, сделан отбор диагностического инструментария, т. е. все задачи, которые были поставлены перед нами, были решены.
Считаем, что результаты и материалы настоящей работы можно применять в практике работы с детьми дошкольного возраста при использовании дидактических игр как средством развития интеллекта детей дошкольного возраста.
В результате проведённого исследования гипотеза о том, что, если целенаправленно и систематически использовать дидактические игры, то можно повысить уровень интеллектуальных способностей дошкольников, нашла своё подтверждение.
Также следует отметить, что развитие интеллекта в дошкольном возрасте начинается вне зависимости от применения образовательных ли развивающих программ. Использование игрового материала в процессе обучения ведёт к интенсивному развитию интеллектуальных способностей дошкольников; построение образовательного процесса на основе игрового материала, позволяет развивать его интеллект.
Литература
, и др. Игра дошкольника. М., 2009. Дидактические игры. /Сенсорное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. / под редакцией , . М., 2009. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Петербург, 2003. Игра в дошкольном возрасте. М., 2000. нтеллект: новый взгляд. /Вопросы психологии, 2005, №1. , Упражнения по развитию мыслительных навыков. С-Петербург, 2008. Использование дидактических игр в процессе усвоения пространственных отношений. М., 2002. Альманах психологических тестов. М., 2008. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. М., 2009. Дидактическая игра в развитии произвольной образной памяти старших дошкольников. Минск, 2009. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. М., 2006. Дидактические игры в детском саду. М., 2008. Развитие самостоятельности мышления детей подготовительной к школе группы с помощью словесных дидактических игр. М., 2007. О психическом развитии ребёнка. М., 2008. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. М., 2006. Формирование логических структур у старших дошкольников. Обнинск, 2008. Развитие у дошкольников общего умственного действия и классификация в процессе организованной самостоятельной работы. С-Петербург, 2000. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 2001. Виды игр и их особенности. М., 2004. Память в процессе развития. М., 2000. Восприятие и модели памяти. С-Петербург, 2008. О психологическом механизме дидактической игры. Тбилиси, 2009. Психология общих способностей. С-Петербург, 2009. Экспериментальная психология. С-Петербург, 2010. , Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. М., 2001. Развитие памяти. М., 2008. Механизмы игры. М., 2007. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления. /Вопросы психологии, 2009,№ 6. Различия в мышлении детей. М., 2002. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001. Развитие мыслительных действий ребёнка. М. 2007. Методика работы с дидактическими материалами в детском саду. Тбилиси, 2000. , Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2008. збранные педагогические произведения. М., 2006. Дети - наше будущее. - М., 1996. - С.85. Логика и математика для дошкольников: методическое пособие. С-Петербург, 2007. Детская и педагогическая психология. М., 2008. Этапы развития детского мышления. М., 2004. , Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 2008. Психология интеллекта. М., 2007. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. / под редакцией , , М., 2008. Психология и педагогика игры дошкольника. / под редакцией , . М., 2006. Способы активизации познавательной деятельности дошкольников. /Вестник науки, 2008. Краткий словарь психологических понятий. М., 2006. Игры и упражнения в обучении шестилеток. Минск, 2005. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М, 2006. Дидактические игры в детском саду. М., 2002. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. М., 2004. Давайте поиграем. М., 2001. Дидактические игры и интеллект. М., 2000. Развитие интеллекта ребёнка. С-Петербург, 2008. Развитие интеллектуальных способностей. Ярославль, 2006. , Развитие логического мышления детей. Ярославль, Академия развития, 2006. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. Минск, 2008. Умственное развитие / под редакцией . М., 2000. Психология интеллекта. С-Петербург, 2002. Игры и игровые упражнения для развития речи и ума. М., 2008. Развитие логического мышления, сообразительности, воображения и интеллекта. Донецк, 2004. Игра и её особенности в дошкольном возрасте. М., 2007.
Приложение 1
Результаты выполнения тестовых заданий детей контрольной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента
№ | «Логическая классификация» | «Прогрессивные цветные матрицы» | ||
до | после | до | после | |
1 | 2 | 3 | 18 | 19 |
2 | 2 | 3 | 19 | 21 |
3 | 1 | 1 | 24 | 27 |
4 | 2 | 4 | 22 | 25 |
5 | 3 | 4 | 13 | 14 |
6 | 2 | 2 | 20 | 21 |
7 | 4 | 3 | 24 | 26 |
8 | 2 | 2 | 24 | 27 |
9 | 3 | 4 | 19 | 21 |
0 | 2 | 3 | 19 | 22 |
11 | 1 | 3 | 22 | 25 |
12 | 2 | 2 | 21 | 25 |
13 | 2 | 3 | 28 | 30 |
14 | 1 | 2 | 22 | 26 |
15 | 1 | 1 | 14 | 15 |
16 | 1 | 2 | 17 | 17 |
17 | 2 | 2 | 21 | 22 |
18 | 2 | 3 | 17 | 21 |
19 | 1 | 1 | 22 | 25 |
20 | 2 | 2 | 18 | 24 |
21 | 1 | 2 | 16 | 19 |
22 | 2 | 3 | 19 | 21 |
Приложение 2
Результаты выполнения тестовых заданий детьми экспериментальной группы в констатирующем эксперименте и после формирующего эксперимента
№ | «Логические классификации» | «Прогрессивные цветные матрицы» | ||
до | после | до | после | |
1 | 1 | 3 | 21 | 24 |
2 | 2 | 4 | 14 | 15 |
3 | 2 | 3 | 15 | 16 |
4 | 2 | 4 | 18 | 19 |
5 | 2 | 3 | 21 | 25 |
6 | 2 | 3 | 24 | 26 |
7 | 1 | 3 | 22 | 25 |
8 | 2 | 3 | 18 | 20 |
9 | 3 | 4 | 19 | 22 |
10 | 2 | 3 | 24 | 28 |
11 | 4 | 5 | 22 | 25 |
12 | 2 | 3 | 13 | 16 |
13 | 3 | 4 | 20 | 23 |
14 | 2 | 3 | 24 | 26 |
15 | 1 | 4 | 24 | 29 |
16 | 2 | 2 | 19 | 22 |
17 | 2 | 3 | 19 | 24 |
18 | 1 | 2 | 22 | 26 |
19 | 1 | 2 | 21 | 25 |
20 | 1 | 3 | 22 | 27 |
21 | 2 | 3 | 14 | 26 |
22 | 2 | 3 | 17 | 29 |
Приложение 3
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
