Адаптированная основная общеобразовательная программа образования (стр. 12 )

Татар теле. (35 атна - 68 сәгать)

1 чирек (9 атна-17 сәгать)

Исәнме, мәктәп! (7 сәг)

Бу кем? Бу  нәрсә? Сыйныф бүлмәсе. Контроль  күчереп язу. Хаталар өстендә эш.

Нишли?  Темага караган хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллану.

Нинди? соравы. Кайда? соравы.

Танышу. (2 сәг)

  Үзем турында. Үз турында сөйләү.

Көзге табигать. (3 сәг)

Көзге табигать. Һава торышы. Көз турында диалог.

Бакчада. (5 сәг)

Яшелчәләр. Җиләк-җимешләр. Нинди? соравы. Күчереп язу. Хаталар өстендә эш.

2 чирек (7 атна-14 сәгать)

Әти, әни һәм мин. (5сәг)

Минем гаилә.  Гаилә. Диалог төзү.  Безнең гаилә.  Тату  гаилә.  “Минем гаилә” текст төзү.

Табынга рәхим итегез! (4 сәг)

Ашамлыклар. Нинди? соравы белән эшләү. Аш бүлмәсендә. Ашханәдә.

Аш бүлмәсендә. (5сәг)

Савыт-саба. Кайда? соравы белән эшләү. Кая? соравы белән эшләү. Күчереп язу.  Хаталар өстендә эш.

3 чирек (10 атна - 19 сәгать)

Минем көндәлек режимым. (3 сәг)

Иртән. Кайчан?  Йомгаклау.

Киемнәр кибетендә. (3сәг)

Кием-салым. Аяк киеме. Кием кибетендә.

Кышкы уеннар. (3сәг)

Кышкы табигать. Кышкы уеннар. Диалог “Шугалакта”.

Урман һәм җәнлекләр. (3 сәг.)

Урман. Урман җәнлекләре. Агачлар.

Йорт хайваннары һәм кошлары. (3 сәг)

Йорт хайваннары. Йорт кошлары. Йорт хайваннарының һәм кошларының файдасы.

Яз килә. (4сәг)

Язгы табигать. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. Йомгаклау дәресе.

4 чирек (9 атна 18 сәгать)

Туган илем - Татарстан. (8 сәг)

Туган ил. Казан. Татарстан шәһәрләре. Татарстан елгалары. Елга портында. Атна көннәре. Г. Тукай. Туган илем – Татарстан.

Җәй килә, кояш көлә. (10сәг)

Җәй. Җәйге табигать. Җәйге ял. Күлдә. Авылда. Тиздән җәй җитәр. Контроль күчереп язу. Хаталар өстендә эш. Йомгаклау. Кабатлау дәресе.

Татар әдәбияты(35 атна - 70 сәгать)

1 чирек (9атна-17 сәгать)

1.  Исәнме, мәктәп!(4 сәгать)

Б. Камалов “ Иң күңелле көн”, Ш. Маннур “Яхшы бел”, “Сыйныф бүлмәсе”, “Мин дежур”.

2. Көзге табигать. (7 сәгать)

Г. Тукай “Бу кайчак була?”, Х. Халиков “Көз”, “Кошлар китә”, “Көзге урман”, “Көз”,

Газиз Мөхәммәтшин “Көзге матурлык”, Миләш”.

3. Бакчада (6 сәгать)

“Яшелчә  бакчабыз”, “Базарда”, “Яшелчә кибетендә”, “Шалкан”, “Алма бакчасында”,

“Бакчада”.

2 чирек (7 атна - 14 сәгать)

4. Әти, әни һәм мин (10 сәгать)

Г. Тукай “ Безнең гаилә”, Ш. Маннур “Яратам”, Ә. Бикчәнтәева “Дәү әнием”, М. Мазунов “Энесенә ул апа”, “Безнең гаилә”, “Тату  гаилә”, “Кунакта”, “Хат”, “Яңа йорт”, “Зур өй”

5. Табынга  рәхим итегез! (4сәг.)

“Ипи кайда үсә?”, “Табында”, “Кичке аш”, “Өйдә”.

3 чирек (10 атна - 20 сәгать)

Җәвад Тәрҗеманов “Йомшак су, йөгерек су”, “Боря”, “Иртә”, Х. Гарданов “Чисталык – саулык”, Сәламәт бул!, Кием кибетендә, Тауда, Шугалакта, Кышкы урман, Әхмэт Фәйзи,

Туган якка кыш килде, Кыш, Урман, Җәйге урман, Авылда, Дуслар, Каз, Таня, Бүген әниләр бәйрәме, Яз.

4 чирек (9 атна – 19 сәгать)

“Татарстан”, “Казан”, “Экскурсиядә”, “Идел”, “Күл”, “Чишмә”, Зәкия Туфайлова “Туган ил”,“Кырлай”,  “Җәй”, Г. Тукай «Бала белән күбәләк», “Чукмар белән Тукмар”, “Мужик белән Су анасы”, “Боткалы чүлмәк”,“Төлке, Куян, Әтәч”, “Бүре белән Тиен”, “Кәҗә бәтиләре һәм Бүре”,  “Төремкәй”, Йомгаклау, Кабатлау дәресе.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач; коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей; формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

Пропедевтика.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.