Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Педагогические условия адаптации ребенка раннего возраста к новым социальным условиям дошкольной образовательной организации»» (стр. 10 )

Определить уровень адаптации  ребенка к дошкольной образовательной организации в первые дни его поступления  в детский сад; Разработать перспективный план работы воспитателей с детьми с разным уровнем адаптации; Разработать методические рекомендации для родителей и педагогов по организации адаптации детей раннего возраста к дошкольной организации.

Эмпирическая часть нашегo исследoвания включила в себя три этапа.

Первый этап исследoвания – кoнстатирующий. На этoм этапе мы прoвели первичную диагнoстику урoвня адаптации у испытуемых. Пo результатам первичнoй диагнoстики нами была сфoрмирoвана oбщую картину урoвня адаптации у респoндентoв.

Втoрoй этап исследoвания – фoрмирующий. На этoм этапе нами была разрабoтана и внедрена программа.

Третий этап исследoвания – кoнтрoльный. На этoм этапе нами была прoведена пoвтoрная диагнoстика испытуемых на предмет выявления урoвня  адаптации детей раннего возраста с целью - oпределить эффективнoсть внедреннoй нами программа. Сравнив результаты диагнoстики в ЭГ и КГ мы выявим эффективнoсть внедреннoгo курса.

В работе использовались следующие  методы исследования:

Анкетирование родителей Наблюдение за детьми; Беседа с воспитателями и родителями. Методы анализа, обобщения, сравнения.

В рамках исследoвания нами был пoдoбран и апрoбирoван кoмплекс диагнoстических метoдик, пoзвoливший нам выявить урoвень адаптации у  испытуемых. В результате анализа результатoв диагнoстики на первoм и третьем этапах исследoвания нами была oценена эффективнoсть внедреннoй нами прoграммы.

Итак, для исследoвания был пoдoбран диагнoстический инструментарий, кoтoрый пoзвoлил, oпределить урoвень адаптации у испытуемых на кoнстатирующем этапе исследoвания.

Методика -  «Критерии наблюдения при встрече специалиста с семьей ребенка раннего возраста» позволяет нам провести диагностику социальных навыков ребенка ( См. Приложение 1).

Цель методики-  сосредоточиться на наблюдении особенностей его поведения и реакций, понять проблемы ребенка, а также типичные механизмы приспособления.

  Сначала воспитатель беседует с родителями ребенка, оценивает их поведение и отношение к дошкольной организации. После непродолжительной беседы с родителями специалист переключается на общение с ребенком, наблюдая, как он адаптируется к новой ситуации. То, как ребенок ведет себя первоначально, демонстрирует, в определенной мере, модель его типичного поведения при освоении нового пространства и установлении отношений с новыми для него людьми. Как ребенок будет осваиваться в группе, устанавливать отношения с другими детьми и взрослыми.

  Диагностика развития социальных навыков малыша предполагает обеспечение его эмоциональной безопасности, установление доверительных отношений с ним и его родителями и только затем исследование развития социальных навыков и построение гипотез о степени их развития.

  Детей, контакт с которыми удается установить только через родителей, скорей всего ожидает тяжелая адаптация.

  По результатам беседы с родителями и наблюдением за поведением ребенка складывается прогноз его возможной адаптации и основанная  на нем гипотеза о том, как лучше организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать малыша.

Итак, на первом этапе исследования мы побеседовали с 16 семьями воспитанников МБДОУ №65 «Улыбка», сделали предположение о степени уверенности детей, их самостоятельности, проанализировали простейшие навыки сотрудничества, обратили внимание на особенности семейного воспитания. По результатам бесед с родителями и наблюдениями за детьми у нас образовалось две группы по 8 человек. В первую исследуемую группу (экспериментальную) вошли дети, которые проявляли активность, положительно реагировали на новое помещение и незнакомых людей. Исходя из этого, мы сделали вывод, что вероятнее всего, эти дети успешно адаптируются к дошкольной организации.

Во вторую группу (контрольную) вошли те дети, которые предпочитали молчать, не стремились исследовать новое помещение, часто обращались за поддержкой к родителям.

Методика 2. Анкета «Готовность ребенка к поступлению в детский сад» () (  См. приложение 2) .

Цель – выявить уровень готовности ребенка к поступлению в дошкольную организацию.

Ответив на вопросы анкеты можно получить предварительный прогноз того, готов ли ребенок к посещению дошкольной организации. Важно

отметить, что это лишь предварительный прогноз, каждый ребенок индивидуален и неизвестно, как он себя поведет в новой обстановке.

Прогноз  адаптации:

Готов к поступлению в дошкольную организацию-55-40 баллов.

Условно готов - 39-24 балла.

Не готов - 23-16 баллов.

Данная анкета была предложена семьям воспитанников. Вместе с ней родителям необходимо было ответить на вопросы еще одной анкеты:  «Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы»- автор

Цель анкеты - знакомство с социальными факторами семейного воспитания ребенка.

Предлагаемые анкеты позволяют специалистам дошкольной организации изучить положение ребенка в своей семье, выявить особенности семейного воспитания, атмосферу, царящую в домах дошкольников. Результаты анкетирования родителей были представлены в виде таблиц 1,2.

Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Результаты		Результаты
	Усл. готова(26б)		Усл. готова(37б)
	Готова(40б)		Усл. готов(28 б)
	Усл. готов(29б)		Не готов(23б)
	Готов (42б)		Не готова( 18б)
	Готова( 41б)		Не готов( 23б)
	Усл. готова(38б)		Усл. готова(25б)
	Усл. готов(39б)		Не готова( 20б)
	Усл. готов (37б)		Усл. готов( 24 б)

Таблица 1

Результаты анкетирования родителей «Готовность ребенка к посещению дошкольной организации».

Данные первой анкеты показали, что в экспериментальной группе к посещению дошкольной организации по мнению родителей готовы 3 ребенка, условно готовы 5 детей, в контрольной же группе детей, готовых ходить в детский сад нет. Далее, мы изучили семейное воспитание, интересы детей и представили их в виде таблицы 2.

Таблица 2

«Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы»

Экспериментальная гр.	Контрольная гр.
Вопросы анкеты	Варианты	8 человек	8 человек
С какого возраста ребенок посещает д/с?	1,5- 2 года 2-3 года	2 6	3 5
Кто чаще воспитывает ребёнка?	Мама Папа Мама и Папа Бабушка	5 0 3 0	4 1 3 0
Вмешивается ли старшее поколение в воспитание? Как Вы к этому относитесь	Да Нет «+» «-»	7 1 6 2	3 5 2 6
Есть ли трудности у ребёнка (подчеркните) в одевании, в засыпании, в умывании, в еде, в уборке игрушек, при самообслуживании в туалете?	Нет В одевании В засыпании В умывании В еде В уборке игрушек В туалете	1 7 7 6	0 6 8
Какой режим в семье (подъём, кормление, прогулки, сон)?	Соблюдается Не соблюдается	8 -	6 2
Единодушны ли взрослые члены семьи в подходе к ребенку, в том, что ему разрешают или запрещают	Единодушны Не всегда Нет	7 1 -	6 1 1
Какие меры воздействия на ребёнка применяются?	Поощрения Наказания Объяснения Внушения Выговор	8 3 8 2 -	7 5 8 1 -
Кого в семье ребенок слушается?	Маму Папу Всех Никого	2 3 5 -	5 1 2 -
Помогает ли ребёнок по дому?	Помогает Нет	6 2	8 -
Какие качества ребёнка Вы особенно цените?	Доброту Усидчивость Трудолюбие Послушание Общительн.	8 6 5 7 8	8 4 4 5 6
Существуют ли у ребёнка следующие проблемы?	Мочится в постель Сосет палец Грызет ногти	1 0 3	2 1 2
Является ли религия важной частью семейных традиций?	Да Нет	2 6	4 4
Любимые игрушки вашего ребенка?	Куклы Машинки Конструктор Книжки, раскраски	2 4 4 6	3 3 7 4

Анализ опроса родителей  детей раннего возраста показал, что большинство детей в обеих подгруппах слушаются маму больше, чем других членов семьи, что поощрения, как мера воздействия на ребенка применяются чаще, чем наказания. Дети второй группы предпочитают играть с конструкторами и куклами, а вот дети первой любят рассматривать книги и раскрашивать.  Помощь ребенка по дому оказывают больше дети контрольной крупы, нежели экспериментальной.

После проведения анкетирования среди родителей двух групп, было важно отследить поведение ребенка в группе, оценить его эмоциональное состояние, выявить реакцию на изменение привычной ситуации. Для этого мы использовали методику 4- «Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению» ( См. приложение 4)