Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Педагогические условия адаптации ребенка раннего возраста к новым социальным условиям дошкольной образовательной организации»» (стр. 11 )

Воспитатель в ходе наблюдения за детьми проставляет баллы по 5 критериям: общий эмоциональный фон поведения, познавательная и игровая деятельность, взаимоотношения со взрослыми, с детьми, реакция на изменение привычной ситуации.

Набранные баллы суммируются. Сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями: 2,6-3 балла - высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует с взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, группа сверстников, новое помещение). 1,6-2,5 балла - средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель возвращает отрицательные эмоциональные реакции. Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации. 1—1,5 балла - низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), выраженное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо, напротив, отсутствует активность, инициативность, при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

Результаты диагностики мы представили в таблице 3.

Таблица 3

«Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению»

Итого		Психологические критерии адаптированности ребенка
Общий эмоциональный. фон	Познавательная и игровая активность	Взаимоотношения со взрослыми	Взаимоотношения с детьми	Реакция на изменение обстановки
Баллы	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
Эксперимент. Гр.	+
2,2
2,6
1,8
2,8
2,6
2,2
2,4
2,2
Контрольная гр.
2,2
2,0
1,6
1,6
1,8
2,4
1,6
2,4

Высчитав баллы, мы сделали вывод, что первая(экспериментальная) группа к новым социальным условиям адаптируется лучше, почти все дети данной группы имеют положительный эмоциональный фон, хорошо общаются и со сверстниками и со взрослыми. Большинство детей контрольной группы  имеют средний уровень адаптации, меньше контактируют с другими детьми и отрицательно реагируют на изменение обстановки. Из двух групп высокий уровень адаптированности к дошкольной организации набрали всего 3 ребенка. Сравнив результаты анкетирования родителей  и критерии адаптированности детей к дошкольной организации, которые отмечал у себя воспитатель, отчетливо видно, что семьи воспитанников оценивают уровень готовности своих детей несколько ниже, чем педагоги, которые видят картину целиком и анализируют ее с точки зрения общения ребенка в группе со сверстниками и взрослыми,  включением его в познавательную и игровую деятельность.  Наглядно оценить результаты диагностики можно на диаграммах 1,2.  Экспериментальная группа к поступлению в дошкольную организацию готова лучше, чем контрольная группа. Однако, ни в одной группе, ни в другой детей с низким, тяжелым уровнем адаптации выявлено не было.  Приводя ребенка в дошкольную организацию впервые, родители всегда могут получить дополнительную информацию, как от воспитателя, так и прочитать ее на стендах, которые находятся в раздевалке группы.  Там достаточно полно отражается информация о графике работы дошкольной организации, режиме дня, правах и обязанностях родителей и педагогов.

  Диаграмма 1  Диаграмма 2

  «Результаты первичной  « Результаты первичной

  диагностики  экспериментальной  диагностики контрольной

  группы»  группы»

Таким образом, первичная диагностика показала, что в дошкольной организации созданы все необходимые условия для адаптации детей к дошкольной организации, но их следует совершенствовать при помощи новых форм и методов работы с детьми и родителями и воспитателями дошкольной образовательной организации. В ходе наблюдения за детьми было выявлено, что снижение эмоционального фона у детей контрольной  группы наблюдается  в большей степени в утренние часы, то есть в момент расставания ребенка со своими близкими.

Сущнoстная характеристика фoрмирующегo этапа эксперимента

по исследованию уровня адаптации детей раннего возраста.

Положения Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцентируют внимание на создание наиболее оптимальных психолого-педагогических условий для ребенка. Особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Особенности детей раннего  возраста позволяют нам выявить определенные факторы успешной адаптации детей к дошкольной организации, а именно развитие предметной деятельности и развитие эмоционально - действенного общения с взрослыми.

Чтобы организовать процесс адаптации детей раннего возраста, который покажет наиболее эффективные результаты необходимо:

Создать правильно организованную пространственно - развивающую среду, которая будет способствовать более быстрой адаптации детей. Для этого в группе нужно выделить содержательно - деятельностные зоны (зона познавательной деятельности, художественная зона, конструктивно - игровая зона); Активно реализовывать и планировать мероприятия, направленные на успешную адаптацию детей к дошкольной образовательной организации. Эффективность работы обеспечивается процессом самообразования педагогов: знакомство с новыми методическими разработками по проблеме адаптации детей раннего возраста, осуществление целенаправленной работы с семьями воспитанников, активное сотрудничество с педагогом-психологом и педагогами, которые уже имеют опыт проведения адаптационной компании. Организация работы с родителями. Оказание профессиональной психолого-педагогической поддержки близким ребенка раннего возраста. Должен осуществляться непрерывный процесс взаимодействия педагога с родителями, который задает динамику адаптации и социализации малышей в дошкольной образовательной организации

Опираясь на эту теорию, нами была разработана программа «Мой малыш», целью которой  являлось – создание благоприятного воспитательно - образовательного пространства семьи и ДОО в системе организации адаптации детей раннего возраста.

Нами были поставлены задачи, которые по окончанию адаптационного периода определили результативность программы, а именно:

Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства. Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение информационной компетентности.

Адаптационная программа «Мой малыш» состоит из четырех основных блоков, куда включены основные формы работы воспитателей с дошкольниками и их родителями:

1 Блок.  Начало работы в адаптационный период.

Содержание взаимодействия: Знакомство воспитателя с семьями воспитанника. Совместное изучение и сравнение особенностей общественного и семейного воспитания, определение места и роли участников воспитательного процесса в процессе взаимодействия детей с окружающим миром.