Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Педагогические условия адаптации ребенка раннего возраста к новым социальным условиям дошкольной образовательной организации»» (стр. 16 )

  Приложение 6.

Игры в адаптационный период с детьми двух-трех лет

Солнышко и дождик

Ход игры. Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять!». Дети бегают по всей площадке. По сигналу: «Дождик! Скорей домой!» - бегут на свои места и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

Поезд

Ход игры. Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я - паровоз, а вы - вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали» - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

Эта игра способствует отработке основных движений - бега и ходьбы.

Солнечные зайчики.

Материал. Маленькое зеркальце.

Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: «Солнечные зайчики играют на стене. Помани их пальчиком. Пусть бегут к тебе!». По сигналу «Лови зайчика!» дети пытаются его поймать.

Игру можно повторить 2-3 раза.

Игра с собачкой.

Материал. Игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять ее за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо!»

При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.

Приложение 7.

Рекомендации для педагогов в период адаптации детей к дошкольной организации.

1.Во время адаптационного периода нужно использовать гибкость в режимных процессах: принимать детей сначала на 2 часа, затем увеличивать время пребывания малыша, с учетом того, как быстро ребенок привыкает.

2. К каждому ребенку необходимо проявлять индивидуальный подход, трепетно относится к эмоциональному состоянию, не списывать капризы ребенка на избалованность или плохое настроение.

Не стоит принимать на адаптацию более двух детей  в неделю.

3.Сотрудничество семьи ребенка и воспитателя дошкольной организации при адаптации малыша играет основополагающую роль, будьте отзывчивы на просьбы родителей, обеспечьте в группе благополучный эмоциональный климат.

4.Наглядная информация должна быть понятной, нести смысловую нагрузку и быть актуальной.

5.Не стоит пытаться сразу же после первых посещений ребенка в дошкольную организацию менять его привычки, делайте это постепенно.

6.Создайте совместно с родителями ситуацию успеха для каждого ребенка, тогда адаптация ребенка к новым условиям пройдет быстрее.

7.Если возникает необходимость в помощи других специалистов, то важно направить родителей  своевременно, например, к педагогу-психологу, или старшему воспитателю.

8.Некоторые дети пассивны или молчаливы в связи со своими индивидуальными особенностями, в период адаптации очень важно присматриваться к изменениям настроения ребенка.

9. Важно ежедневно беседовать с родителями, вселять в них уверенность, рассеивать беспокойство и тревогу за своего ребенка.

Если соблюдать данные рекомендации, то процесс адаптации детей к дошкольной организации будет безболезненным, резервные возможности детского организма укрепятся, а работа воспитателя будет приятной и комфортной.

Приложение 8.

Рекомендации  для родителей в период адаптации  ребенка к дошкольной организации.

Если вы хотите, чтобы адаптация вашего ребенка прошла успешно, то начните посещать детский сад  до начала учебного года, это даст возможность ребенку привыкнуть к новой обстановке быстрее. Если у вас возникают вопросы, то вы можете задать их другим участникам воспитательно - образовательного  процесса или же ознакомится с некоторыми на стендах наглядной информации. Не забывайте, что важно работать в триаде «родитель-ребенок-педагог». Не перекладывайте ответственность  на педагога, ваше соучастие в адаптационный период играет основополагающую роль. Часто дети устраивают «сцены» своим родителям, это говорит о том, что они очень хорошо знают их слабые места. Выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в дошкольной организации, повторять все виды деятельности, которым ребенок уже научился. Рассказывайте ребёнку о детском саде, сколько интересного его там ждет. Если он категорически не хочет посещать детский сад, сделайте несколько дней отдыха. Каждый раз, когда забираете ребенка из детского сада, спрашивайте, как  прошел его день, какие он получил впечатления. Акцентируйте внимание на положительных моментах, только вы можете сформировать положительное отношение к дошкольной организации. Обязательно поговорите с ребенком о роли воспитателя. Научите его обращаться  к воспитателю, заявлять о своих потребностях.

С началом посещения ребенком дошкольной организации дети на время лишаются физического контакта со своими близкими, поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку.