Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) Тема: «Педагогические условия адаптации ребенка раннего возраста к новым социальным условиям дошкольной образовательной организации»» (стр. 2 )

Анализ исследований (, , -Ямпольская и др.) показывает, что основательно изучена в педагогике раннего возраста проблема адаптации ребенка к условиям дошкольной организации. В исследованиях выделены степени адаптации ребенка; раскрыты факторы, влияющие на характер и длительность адаптационного периода; разработаны рекомендации для педагогов и родителей по подготовке ребенка к поступлению в детский сад и организации адаптационного периода в ДОО (, , , Тонкова-). При этом проблема адаптации детей раннего возраста остается актуальной, так как необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. И конечно, работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад.

Цель исследования – определить психолого - педагогические условия, обеспечивающие адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольной организации.

Объектом исследования является процесс адаптации детей раннего возраста к условиям системы дошкольной образовательной организации.

Предметом исследования – психолого-педагогические условий обеспечивающие адаптацию детей раннего возраста к условиям дошкольной организации.

Гипотеза исследования -  адаптация  детей раннего возраста к условиям дошкольной организации будет успешной при  реализации следующих психолого-педагогических условий:

Учета базовых потребностей ребенка раннего возраста; Создания эмоционально-благоприятной атмосферы в группе; Организации игровой деятельности детей; Организации гибкого режима дня в период адаптации; Осуществления взаимодействия  с семьей в вопросах адаптации ребенка раннего возраста к дошкольной организации;

Задачи исследования:

Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; Определить  психолого-педагогические особенности развития детей раннего возраста; Определить психолого-педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной организации; Разработать методические рекомендации для родителей  и воспитателей по улучшению адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной организации.

Для пoдтверждения выдвинутoй гипoтезы применялись следующие метoды исследoвания:

теoретические: теoретический анализ и oбoбщение научнo-метoдическoй, педагoгическoй и психoлoгическoй литературы, передoвoгo педагoгическoгo oпыта и массoвoй практики вoспитания; эмпирические: наблюдение, oпрoс, кoнстатирующий, фoрмирующий и контрольный педагoгические эксперименты; статистические: кoличественная и качественная oбрабoтка материалoв.

Практическая значимoсть нашей рабoты заключается в разрабoтке  методических рекомендация для родителей  по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной организации. Результаты даннoгo исследoвания мoгут быть испoльзoваны педагoгами дoшкoльных oбразoвательных учреждений, психoлoгами, рoдителями, студентами высших и средних педагoгических учебных заведений.

Экспериментальнoй базoй исследoвания сталo Муниципальнoе бюджетнoе дoшкoльнoе oбразoвательнoе учреждение центр развития ребенка детский сад № 65 «Улыбка» гoрoда Ставрoпoля. В исследoвании принялo участие 16 детей старшегo дoшкoльнoгo вoзраста.

Структура и oбъем рабoты. Диплoмная рабoта сoстoит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, сoстoящегo из 75 истoчникoв, прилoжения.

Глава 1.Теоретические подходы к проблеме  адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации

       

1.1.Сущность понятия «адаптация» в психолого-педагогической литературе

С поступлением ребенка в дошкольную образовательную организацию в его привычной жизни происходит множество изменений: режим дня становится более строгим, родители отсутствуют в течение семи часов и более, предъявляются новые требования к поведению, ребенок окружен сверстниками, с которыми должен контактировать, новое помещение, таящее в себе много нового и неизвестного, а значит, и опасного. Это создает стрессовую ситуацию для ребенка, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как страхи, частые болезни, отказ от еды, капризы. Ребенку необходимо приспособиться к новым условиям, то есть  адаптироваться. В контексте нашего исследования рассмотрим научные подходы к понятию «адаптация».

По мнению a, адаптация представляет собой  один из этапов социализации, которую каждый человек проходит в своей жизни [30].

определяет адаптацию как составную часть социализации, представляющую собой многоуровневый процесс из жизни человека, который включает в себя предпосылки биологического характера, а так же вхождение приспосабливание человека к социуму [42].

Адаптация (от лат. adaptare — приспособлять) — в широком смысле — приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям [35].

Адаптация человека имеет два аспекта: биологический и психологический.

Биологический аспект адаптации является общим и  для человека, и для  животных. Он включает приспособление организма к устойчивым и изменяющимся условиям внешней среды: атмосферному давлению, температуре, освещенности и др. физическим условиям, а также к изменениям в организме: болезни, потере какого-либо органа или ограничению его функций. К проявлениям биологической адаптации  относится ряд психофизиологических процессов. Вместе с тем у человека обнаруживаются способности к произвольной психической регуляции некоторых биологических процессов и состояний.

Психологический аспект адаптации  это приспособление человека как личности к существованию в социуме в соответствии с его требованиями и с собственными мотивами, интересами и потребностями.

Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды называется социальной адаптацией [49]. Это значит, что адаптация осуществляется путем усвоения представлений о нормах и ценностях общества (как в широком смысле, так и применительно к ближайшему социальному окружению). Основным направлением социальной адаптации является  взаимодействие, то есть общение  человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Важнейшим средством достижения успешной социальной адаптации  нужно считать общее образование и воспитание, а также трудовая и профессиональная подготовка.

Социальная адаптация является показателем состояния человека, потому что отражает его возможности выполнения определенных биосоциальных функций: адекватная система общения с окружающими, реальное восприятие окружающей действительности и собственного организма, способность к обучению, труду, самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллективе.

В педагогике большое значение имеет учет особенностей процесса адаптации ребенка к изменившимся условиям его жизни при поступлении в учебно-воспитательное учреждение, при вхождении в новый коллектив. Рассмотрим процесс формирования у ребенка способности к адаптации.

Рождение ребенка это яркий пример биологической адаптации. Переход из внутриутробных условий ко внеутробному существованию требует перестройки в деятельности всех основных систем организма, для этого должен быть врожденный уровень готовности адаптационных механизмов. Здоровый новорожденный быстро приспосабливается к изменениям внешней среды. Во время взросления ребенка система адаптационных механизмов совершенствуется, также как и другие функциональные системы.

При поступлении ребенка в дошкольную организацию, все изменения обрушиваются на него одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию.

Новая социальная среда  предъявляет к ребенку особые требования, которые соответствуют его возрастным и индивидуальным особенностям и способностям. В дошкольной образовательной организации ребенок оказывается в группе сверстников, каждый из которых обладает своими индивидуальными чертами. Таким образом, все они представляют первую социальную общность, где им предстоит наладить взаимоотношения.

Весь опыт общения ребенка, до этого момента сводился к отношениям с родителями (близкими взрослыми). Они выступали в роли бесспорного авторитета в решение всех жизненных вопросов, являлись эталоном усвоения норм поведения, речи. Именно семья обеспечивает первые уроками жизни, которые являются основой для руководства своим поведением в будущем.

В процессе адаптации ребенка раннего возраста можно выделить особенные факторы, такие как межличностные отношения, определенный психологический климат внутри семьи, а так же стиль воспитания. Родители оказывают значительное влияние на ребенка, что осуществляется посредством определенного стиля воспитания. Для оптимального течения адаптации важен постепенный переход ребёнка из семьи в дошкольную организацию и индивидуальный подход со стороны педагогического коллектива[73].

От того, насколько ребёнок в семье подготовлен к переходу в детскую образовательную организацию, зависит и течение адаптационного периода, который может продолжаться иногда в течение полугода, и дальнейшее развитие малыша. Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерна эмоциональная напряжённость, беспокойство или заторможенность. Ребёнок много плачет, стремится к контакту с взрослыми или, наоборот, раздражённо отказывается от него, сторонится сверстников.

Таким образом, его социальные связи оказываются нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают подчас очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по отношению к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом.

Общее подавленное состояние в совокупности с тем обстоятельством, что ребёнок попадает в окружение сверстников и подвергается риску инфицирования чужой вирусной флорой, нарушает реактивность организма, приводит к частым болезням [56].