Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 26 )

Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду  М.: Мозаика-Синтез, 2010.

4. Авторские программы:

Программа по экологическому воспитанию «Зеленый мир детства», автор 2014г. Программу «Педагогические условия формирования культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте» воспитателя МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида №2«Алтынчеч» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан Хакимовой Алины Закариевны

5. Программно-методическое обеспечение регионального компонента программы:

1. “Татарча сөйләшәбез” (4-5 яшьлек балаларга татар теле өйрәтү): методик кулланма/ (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

2. “Татарча сөйләшәбез” (5-6 яшьлек балаларга татар теле өйрәтү): методик кулланма/ (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

3. “Татарча сөйләшәбез” (6-7 яшьлек балаларга татар теле өйрәтү): методик кулланма/ (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

4. Татарча сәйләшәбез: 4-5 яшьлек балалар өчен эш дәфтәре. (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

5.  Татарча сәйләшәбез: 5-6 яшьлек балалар өчен эш дәфтәре. (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

6. Татарча сәйләшәбез: 6-7 яшьлек балалар өчен эш дәфтәре. (авт.: һ.б.).- Казан: Татар. кит. нәшр., 2012.

7. . “Азрак ял итеп алыйк”. Физкультминутлар, сүзле-хәрәкәтле уеннар”, Казан, 1998.

8. . “Уйныйк әле, балалар”, Казан,2011.

9. Нурзия. “Татар сынлы сәнгате”, дәресләре. Казан, Татарстан китап нәшрияты, 1999

10. . “Раз-словечко, два-словечко”, занимательное обучение татарскому языку. Казань, Хэтер, 2011.

11. әфиева. “Сөмбеләне кем белә?”. Балалар бакчалары тәрбиячеләре һәм музыка җитәкчеләре өчен методик ярдәмлек. Казан. ТаРИХ, 2003.

12.. . “На поляне детства”, хрестоматия. Казанҗ, 2011.

13. “Мәктәпкәче яшьтәгәләр әлифбасы: эш дәфтәре”, 1 нче кисәк, 2 нче кисәк.

14. , Р.Ә.Кадыйрова. “Әхлак нигезе – матур гадәт”. Гаиләде һәм балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбияләү. Методик кулланма.  Казан. “Мәгариф” , 2004.

15. “Балачак аланы”. Балалар бакчасы тәрбиячеләре һем әти-әниләр өчен хрестоматия. Тәзүчесе , Казан: РИЦ, 2011.

Использование  образовательных технологий

С целью наиболее полной реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы » под ред. , «Мозаика – Синтез» Москва, 2014; в МБДОУ используются следующие педагогические технологии и методы: адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология. Целью данной технологии является, с одной стороны, формирование у детей таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, с другой – формирование поисковой активности, стремления к новизне, склонности к творческому воображению.

Технология проектирования,  ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых. Активное применение проектирования в детском саду дает возможность ребенку дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, развивать его компетентность.

Технология развивающего обучения, направленная на освоение не частных  способов действия, умений и навыков, а принципов действия. Педагог выступает как партнер, функция которого заключается не в передаче знаний, а в организации собственной  деятельности детей. Она построена на общении детей, совместном решении задач, педагогическом творчестве и компетентности.

Технология проблемного обучения, позволяющая выработать у ребенка умения и навыки самостоятельного  поиска способов и средств  решения проблемных задач. Проблема сама прокладывает путь к новым знаниям и способам действия.

Метод наглядного моделирования, направленный на развитие пространственного воображения, что позволяет воспринимать сложную информацию и зрительно представить абстрактные понятия. Особую актуальность данный метод имеет в работе по речевому развитию дошкольников.

Метод поисковой деятельности. Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребенка, активизируя мыслительные процессы, стимулируя развитие речи, становится стимулом личностного развития дошкольника.

Данные педагогические технологии и методы  стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой, что как следствие, ведет за собой сохранность физического и психического здоровья. В результате чего у детей повышается  познавательная активность, заинтересованность, любознательность.

Обязательным условием реализации всех программ и использования технологий  является личностно – ориентированный характер взаимодействия сотрудников МБДОУ общеразвивающего вида «Детский сад № 2« Алтынчеч» с детьми. Личностно – ориентированное взаимодействие и ответственность педагогов за качество образования позволяют наиболее полно удовлетворять образовательные потребности детей, запросы родителей, что эффективно повышает качество воспитания и образования в целом.

Указанные парциальные программы  и технологии не противоречат перечисленным направлениям примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , «Мозаика – Синтез» Москва, 2014, а способствуют ее полноценной реализации и творческому дополнению.

Для получения ожидаемых результатов в нашем дошкольном учреждении создана система работы по художественно-эстетическому и познавательному развитию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

обновление содержания образования (выбор программ и технологий); создание условий для эстетического воспитания (кадровое обеспечение, учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды); организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями); координация работы с другими учреждениями и организациями.

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество воспитателей, всех специалистов ДОУ (музыкального руководителя, воспитателей, заведующей детским садом, старшего воспитателя) Каждый сотрудник берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического и познавательного развития. Целенаправленная и согласованная деятельность всех специалистов достигается благодаря совместному планированию учебно-воспитательного

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается.

Несмотря на то, что ребенок проводит в детском саду большую часть времени, семья остается важнейшим социальным институтом, оказывающим решающее влияние на развитие личности дошкольника. Поэтому сотрудничество с семьей строим по двум направлениям:

вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс, организованный дошкольным учреждением.

При работе в данном направлении используются различные приемы и формы: дни открытых дверей, когда родители имеют возможность не только посетить любые занятия и режимные моменты в детском саду, но и принять активное в них участие; организация выставок – конкурсов, поделки для которых изготавливаются совместно родителями и детьми; привлекаем их к участию в праздниках, театральных спектаклях, к изготовлению костюмов и театральных кукол. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.

повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации, семинары-практикумы.

Эффективность работы по приоритетным направлениям зависит от координации работы с другими учреждениями.

Коллектив детского сада тесно сотрудничает с детской городский библиотекой, городскими школами, Домом культуры  и Домом детского творчества, Краеведческим музеем, Кинотеатром «Победа», Драматическим театром другими дошкольными учреждениями города: проводятся взаимопосещения спектаклей, организуются занятия с детьми старшей группы по знакомству с художниками и детскими писателями, музыкально-тематические вечера, совместные выставки, посещение гастрольных спектаклей, выставок, экспозиций, дети ежегодно принимают участие в городских фестивалях детского творчества.

Материально-техническое обеспечение вариативной части соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; правилам пожарной безопасности. Средства обучения и воспитания используются в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей. Помещения ОУ оснащены развивающей предметно-пространственной средой.

IV. Краткая презентация программы

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,  воспитывающихся в образовательном  учреждении.

МБДОУ № 2 «Алтынчеч» обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 1,5 до трех лет (при создании условий), с трех лет до семи лет включительно при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья (см. Устав)

В  учреждении  функционируют  6 возрастные  группы:

2 вторая младшая  группа (3-4 года), средняя группа (4-5 лет), две старшие группа (5-6 лет), две подготовительные к школе группа (6-7 лет),

Все группы в ДОУ имеют  общеразвивающую направленность.