Пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (стр. 2 )

Квалификация (степень) – магистр

Нормативный срок обучения – 2 года

Магистерская программа«Ранняя психолого-педагогическая помощь»

№ п/п	Наименование модулей (в том числе практик)	Зачетные единицы	Академические часы	Примерное распределение по семестрам
Трудоемкость по ФГОС	Трудоемкость	1-й семестр	2-й семестр	3-й семестр	4-й семестр	Форма промежуточной аттестации
Количество недель
1	2	3	4	5	6	7	8	9
М.1 Общенаучный цикл
Базовая часть	19	684
Модуль 1	Основы философии и методологии науки	5	180	Экзамен
Модуль 2	Этика и профессиональная коммуникация в помогающих профессиях	5	180	Эссе
Модуль 3	Методология научно-исследовательской деятельности в ранней помощи	9	324	Проектная работа
М.2 Профессиональный цикл
Вариативная часть, обязательные модули	23	828
Модуль 4	Концептуальная основа ранней помощи	4	144	Экзамен
Модуль 5	Клинико-психологические основы ранней помощи	4	144	Экзамен
Модуль 6	Обследование в ранней помощи	4	144	Проектная работа
Модуль 7	Сопровождение семьи в ранней помощи	4	144	Зачет
Модуль 8	Супервизия в ранней помощи	7	252	Эссе
Модули по выбору студента	15	540
Специализация 1. «Психолого-педагогическое сопровождение семьи в ранней помощи»
Модуль 9.1	Методология ранней помощи	10	360	Зачет
Модуль 10.1	Планирование и оценка эффективности ранней помощи	5	180	Зачет
Специализация 2 «Управление службой ранней помощи»
Модуль 9.2	Организация деятельности службы ранней помощи	10	360	Зачет
Модуль 10.2	Организация межведомственного взаимодействия в ранней помощи	5	180	Зачет
М.3 Практика и научно-исследовательская работа	57	2052	Отчет
М.4 Итоговая государственная аттестация	6	216	216	Защита магистерской диссертации
Всего:	120	4320
В год:	2160	2160

АННОТАЦИИ ПРИМЕРНЫХ МОДУЛЕЙ ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Обязательные дисциплины

МОДУЛЬ 4. Концептуальная основа ранней помощи

Актуальность модуля

За последние несколько десятилетий в мировой практике ранней помощи произошли значительные перемены, касающиеся основных подходов, целей, контингента ранней помощи, представлений о качестве услуг службы ранней помощи и ее профессиональных стандартах. Знание концептуальной основы современной модели ранней помощи даст возможность магистранту адекватно планировать и осуществлять исследовательскую деятельность по профилю магистратуры. Кроме того, для обеспечения и повышения качества предоставляемых услуг, специалист ранней помощи нуждается в ориентировке по этим вопросам.

       Цели модуля

Сформировать представления о теоретических основах и актуальных научных разработках, современных подходах и стандартах качества ранней помощи, целях, контингенте, этических принципах взаимодействия сотрудников в команде, с детьми, с родителями.

Сформировать навыки самооценки и самоанализа профессиональной деятельности, а также планирования и осуществления самообразования – с целью повышения качества предоставляемой услуги. Сформировать навыки профессиональной коммуникации для обеспечения оптимального взаимодействия в команде.

       Образовательные результаты модуля

       Магистрант знает основные подходы, реализуемые в ранней помощи, имеет представления о ее целях и контингенте. Знаком с основными компетенциями специалиста ранней помощи и со стандартом качества ранней помощи. Может провести самооценку и самоанализ своей профессиональной деятельности в соответствии с основными компетенциями и стандартом качества, планировать направления самообразования и повышения своей профессиональной компетентности по результатам самоанализа. Знаком и реализует в профессиональной деятельности этические принципы ранней помощи. Способен инициировать и участвовать во взаимодействии с коллегами по вопросам оптимизации деятельности и повышения качества услуги ранней помощи. Может планировать актуальную исследовательскую деятельность в сфере ранней помощи с учетом ведущих тенденций и современных научных разработок.

МОДУЛЬ 5. Клинико-психологические основы ранней помощи

Актуальность модуля

Знание клинико-психологических основ ранней помощи дает магистранту возможность компетентно взаимодействовать со специалистами медицинского профиля, в т. ч. сотрудничать в междисциплинарной команде, понимать содержание медицинской диагностической документации ребенка, компетентно взаимодействовать с родителями при консультировании по актуальным вопросам и при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи. Планировать и реализовывать практическую деятельность с учетом возможных медицинских предписаний.

       Цели модуля

       Сформировать представления об особенностях развития детей первых лет жизни, о теоретических основах клинической неврологии, генетики и психиатрии раннего детства.

       Образовательные результаты модуля

       Магистрант имеет представления об основных заболеваниях ЦНС, а также негенетических заболеваниях органов чувств у новорожденных и детей раннего возраста и их последствиях. Имеет представления об особенностях электрической активности мозга у детей в норме и при патологии; о молекулярных и хромосомных механизмах наследственных болезней, а также об основных хромосомных и генетических заболеваниях у детей. Имеет представление об основах психиатрии раннего и дошкольного детства, а именно: о психозах, ранней детской шизофрении и расстройствах аутистического спектра, резидуально-органических и конституциональных психических расстройствах, ранних аффективных расстройствах, а психических расстройствах, связанных с психогенными факторами.

       Магистрант понимает содержание медицинской диагностической документации и, в рамках своей компетенции, может давать необходимые разъяснения родителям. С целью планирования и осуществления услуги ранней помощи может взаимодействовать со специалистами медицинского профиля, в т. ч. в междисциплинарной команде. Учитывает возможные медицинские предписания при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 6. Обследование в ранней помощи

Актуальность модуля

Возможности адекватно и всесторонне оценить особенности развития ребенка и особенности его окружения являются базовыми для последующего планирования и осуществления ранней помощи ребенку и семье. А также для последующей оценки ее эффективности.

       Цели модуля

       Модуль направлен на освоение комплексного обследования ребенка и среды, основанного на принципах международной классификации функционирования (МКФ), с ориентацией на типичную активность и развитие компетенций, а также составление на этой основе индивидуально-ориентированной программы помощи ребенку и семье.

       Образовательные результаты модуля

       Магистрант имеет представление об основные инструментах и методах обследования ребенка и семьи в ранней помощи. Умеет подбирать и применять оценочный инструментарий, учитывая индивидуальность ребенка и особенности его окружения, в соответствии с принципами МКФ. Может интерпретировать, критически анализировать и обобщать полученные результаты. Может предоставлять результаты обследования к обсуждению в команде специалистов. На основе результатов обследования составлять индивидуально-ориентированную программу сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 7. Сопровождение семьи в ранней помощи

Актуальность модуля

В соответствии с основными современными тенденциями, в России реализуется семейно-центрированная модель ранней помощи, которая подразумевает равноправное партнерство специалистов с членами семьи, определяющими основное содержание, методы и формы оказания помощи семье и ребенку. Таким образом, одной из характерных черт современных служб ранней помощи является непосредственная работа с семьей, включая родителей, сиблингов и членов расширенной семьи.