Пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (стр. 6 )

МОДУЛЬ 6. Супервизия в ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Методология супервизии и ранней помощи; Практикум по супервизии в ранней помощи.

Актуальность модуля

Супервизия – актуальный и востребованный в психотерапии метод повышения профессиональной квалификации и профилактики эмоционального выгорания. Она пока не имеет такого же широкого применения в других помогающих профессиях. Тем не менее, у супервизии есть огромный практический потенциал: она позволяет осуществлять контроль, оценку и методическую поддержку профессиональной деятельности специалиста в комфортных безопасных условиях для его личности. Кроме того, супервизия может быть направлена и значительно способствовать формированию навыков профессиональной рефлексии, самооценки и самоанализа деятельности по осуществлению индивидуально-ориентированных программ сопровождения ребенка и семьи, что напрямую будет способствовать повышению качества услуги ранней помощи.

       Цели модуля

       Сформировать представления о целях, задачах, формах и методах процесса супервизии в ранней помощи.

       Сформировать основные навыки, необходимые для получения супервизии и организации и проведения профессиональной супервизии в команде специалистов. Сформировать навык оценки практической деятельности специалиста с точки зрения реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

       Предоставить опыт участия в групповой и\или индивидуальной супервизии в качестве ведущего, участника и супервизируемого.

       Образовательные результаты модуля

       Слушатель имеет представления о целях, задачах, формах и методах процесса супервизии в ранней помощи. Имеет навык подготовки материалов для прохождения супервизии, осуществления рефлексии и анализа деятельности специалиста, с соблюдением правил и реализацией техник психоэмоциональной безопасности супервизируемого. Имеет навык ведения группового процесса супер - и интервизии.

Имеет навык оценки практической деятельности специалиста с точки зрения реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи Может провести самооценку и самоанализ своей профессиональной деятельности по осуществлению индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 7. Менеджмент качества услуг ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Организация деятельности службы ранней помощи; Планирование и оценка эффективности ранней помощи; Организация межведомственного взаимодействия в ранней помощи.

Актуальность модуля

Модуль направлен на формирование навыков необходимых, чтобы обеспечить оптимальную работу службы в соответствии со стандартом качества. Теоретические представления и практические навыки, формируемые этим модулем, являются необходимой частью инструмента контроля и повышения качества услуги ранней помощи.

       Цели модуля

Сформировать необходимые представления и практические навыки для организации и администрирования деятельности службы ранней помощи как самостоятельного учреждения или структурного подразделения в учреждениях системы образования, здравоохранения и социальной защиты населения.

Сформировать основные теоретические представления и практические навыки, при помощи которых слушатель сможет осуществлять планирование и оценку эффективности ранней помощи как услуги, оценивать эффективность работы команды, оценивать эффективность реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

Сформировать навык взаимодействия со специалистами других ведомств и учреждений для решения задач индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи и задач, связанных с переходом в другие образовательные учреждения.

       Образовательные результаты модуля

Слушатель имеет представления об организации и осуществлении деятельности службы ранней помощи в соответствии со стандартом качества услуги. Имеет представление и может осуществлять документооборот в службе. Имеет представление об оснащении и организации среды в службе. Может осуществлять методическую поддержку и руководство командой специалистов ранней помощи. Имеет навык профессиональной коммуникации с участниками команды с целью оптимизации командного взаимодействия и повышения качества услуги ранней помощи. Может организовывать и проводить мероприятия, направленные на оценку эффективности предоставляемой услуги. Может осуществлять взаимодействие структурного подразделения с базовым учреждением.

Слушатель имеет представления об единицах измерения и индикаторах качества услуги ранней помощи в службе. Знает модели, системы, протоколы и инструменты оценки для управления качеством командной работы. Владеет технологиями мотивации для привлечения к оценке качества всех участников реализации услуги. Может применить на практике инструменты оценки качества предоставляемой услуги и оценки работы специалистов. Компетентно применяет и может проанализировать в контексте окружения ребенка результаты оценки эффективности ранней помощи. Может анализировать и давать оценку эффективности применения индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи. Может взаимодействовать со специалистами других учреждений в вопросах реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи, осуществлять информационную поддержку и консультирование семьи по вопросам дальнейшего образовательного маршрута, взаимодействовать с представителями других образовательных учреждений по вопросам перехода и адаптации ребенка к дальнейшему образовательному маршруту.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Материально-технические условия реализации программы

Наименование специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий	Вид занятий	Наименование оборудования, программного обеспечения
Кабинет для организации дистанционного обучения	заочный	Система дистанционного обучения Moodle
Аудитория	очный	Оборудование для организации игровой деятельности; мультимедийное оборудование с высокоскоростным доступом к сети Интернет

3.2. Учебно-методическое обеспечение программы

Основная рекомендуемая литература и электронные ресурсы к модулям программы.

4. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА УСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Текущая оценка качества усвоения программы осуществляется преподавателем на практических занятиях в процессе участия слушателей в активных формах обучения, используемых в программе: деловых играх, проблемно-ориентированных дискуссиях, работы в мини-группах.

Текущая оценка усвоения дисциплин модуля «Клинико-психологические основы ранней помощи» осуществляется на экзамене, проводящемся по окончании дисциплин модуля.

Текущая оценка успешности освоения модуля «Супервизия в ранней помощи» осуществляется по результатам прохождения слушателем личной супервизии работы с клиентами в групповой форме или (для методистов и руководителей служб и структурных подразделений, не имеющих профессиональной практики взаимодействия с клиентами) по результатам проведения групповой супервизии среди слушателей.

В дистанционной части программы текущая оценка осуществляется по результатам выполнения слушателем заданий к дисциплинам модулей. Задания включают: написание эссе, анализ видео-материалов, ответы на вопросы после знакомства с электронными материалами и источниками литературы по теме.

При допуске слушателя к процедурам очной текущей и итоговой оценки учитывается выполнение заданий для дистанционной части программы

Итоговая аттестация осуществляется в форме очного экзамена или защиты выпускной аттестационной работы.

* - определения приведены в соответствии с профстандартом «Специалиста по ранней помощи», который необходимо разработать;

Нормативная база:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. № 000
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ГБОУ ВПО МГППУ

__________ ________________

(подпись) ()

м. п.

«____»___________ 20__ г.

ПРИМЕРНАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Психолого-педагогическое сопровождение семьи в ранней помощи

Москва, 2014

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ

1.1. Цель реализации модуля

В рамках системной парадигмы, в соответствии с базовыми представлениями о семье, как о био-социальной системе, сформировать основные представления о нуждах, ресурсах и функциях семьи.

Сформировать основные необходимые навыки для успешного взаимодействия с семьей при реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи, а также для поддержки процессов адаптации и нормализации жизни семьи.

1.2. Характеристика новой квалификации

Вид профессиональной деятельности слушателя, прошедшего обучение в рамках образовательного модуля «Методологические основы ранней помощи»: психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с нарушениями или рисками нарушений функционирования и ограничений жизнедеятельности, в том числе, детей – инвалидов.

Данному виду профессиональной деятельности соответствует трудовая функция*, относящаяся к 7-му уровню квалификации - обобщенная трудовая функция В*: психолого-педагогическое сопровождение  семей, воспитывающих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, нуждающихся в ранней помощи, и оценка его эффективности; трудовые функции*:

03 - консультирование родителей на всех этапах сопровождения ребенка и семьи;

1.3. Требования к результатам освоения модуля