Пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (стр. 5 )

МОДУЛЬ 1. Концептуальная основа ранней помощи

       Примерное дисциплинарное содержание модуля

Современные подходы в ранней помощи; Стандарты качества ранней помощи; Базовые компетенции специалистов ранней помощи.

Актуальность модуля

За последние несколько десятилетий в мировой практике ранней помощи произошли значительные перемены, касающиеся основных подходов, целей, контингента ранней помощи, представлений о качестве услуг службы ранней помощи и ее профессиональных стандартах. Знание концептуальной основы современной модели ранней помощи даст возможность слушателю адекватно планировать и осуществлять исследовательскую деятельность по профилю магистратуры. Кроме того, для обеспечения и повышения качества предоставляемых услуг, специалист ранней помощи нуждается в ориентировке по этим вопросам.

       Цели модуля

Сформировать представления о теоретических основах и актуальных научных разработках, современных подходах и стандартах качества ранней помощи, целях, контингенте, этических принципах взаимодействия сотрудников в команде, с детьми, с родителями.

Сформировать навыки самооценки и самоанализа профессиональной деятельности, а также планирования и осуществления самообразования – с целью повышения качества предоставляемой услуги. Сформировать навыки профессиональной коммуникации для обеспечения оптимального взаимодействия в команде.

       Образовательные результаты модуля

Слушатель знает основные подходы, реализуемые в ранней помощи, имеет представления о ее целях и контингенте. Знаком с основными компетенциями специалиста ранней помощи и со стандартом качества ранней помощи. Может провести самооценку и самоанализ своей профессиональной деятельности в соответствии с основными компетенциями и стандартом качества, планировать направления самообразования и повышения своей профессиональной компетентности по результатам самоанализа. Знаком и реализует в профессиональной деятельности этические принципы ранней помощи. Способен инициировать и участвовать во взаимодействии с коллегами по вопросам оптимизации деятельности и повышения качества услуги ранней помощи.

МОДУЛЬ 2. Клинико-психологические основы ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Основы патологии ЦНС и органов чувств в раннем детстве; Основы клинической генетики раннего детства; Основы психиатрии раннего детства; Основы клинической психологии раннего детства;

Актуальность модуля

Знание клинико-психологических основ ранней помощи дает слушателю возможность компетентно взаимодействовать со специалистами медицинского профиля, в т. ч. сотрудничать в междисциплинарной команде, понимать содержание медицинской диагностической документации ребенка, компетентно взаимодействовать с родителями при консультировании по актуальным вопросам и при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи. Планировать и реализовывать практическую деятельность с учетом возможных медицинских предписаний.

       Цели модуля

       Сформировать представления об особенностях развития детей первых лет жизни, о теоретических основах клинической неврологии, генетики и психиатрии раннего детства.

       Образовательные результаты модуля

       Слушатель имеет представления об основных заболеваниях ЦНС, а также негенетических заболеваниях органов чувств у новорожденных и детей раннего возраста и их последствиях. Имеет представления об особенностях электрической активности мозга у детей в норме и при патологии; о молекулярных и хромосомных механизмах наследственных болезней, а также об основных хромосомных и генетических заболеваниях у детей. Имеет представление об основах психиатрии раннего и дошкольного детства, а именно: о психозах, ранней детской шизофрении и расстройствах аутистического спектра, резидуально-органических и конституциональных психических расстройствах, ранних аффективных расстройствах, а психических расстройствах, связанных с психогенными факторами.

Слушатель понимает содержание медицинской диагностической документации и, в рамках своей компетенции, может давать необходимые разъяснения родителям. С целью планирования и осуществления услуги ранней помощи может взаимодействовать со специалистами медицинского профиля, в т. ч. в междисциплинарной команде. Учитывает возможные медицинские предписания при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 3. Обследование и составление индивидуально-ориентированных программ в ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Применение Международной классификации функционирования (МКФ) в ранней помощи; Комплексное обследование ребенка и среды в ранней помощи; Составление индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

Актуальность модуля

Возможности адекватно и всесторонне оценить особенности развития ребенка и особенности его окружения являются базовыми для последующего планирования и осуществления ранней помощи ребенку и семье. А также для последующей оценки ее эффективности.

       Цели модуля

       Модуль направлен на освоение комплексного обследования ребенка и среды, основанного на принципах международной классификации функционирования (МКФ), с ориентацией на типичную активность и развитие компетенций, а также составление на этой основе индивидуально-ориентированной программы помощи ребенку и семье.

       Образовательные результаты и компетенции модуля

Слушатель имеет представление об основные инструментах и методах обследования ребенка и семьи в ранней помощи. Умеет подбирать и применять оценочный инструментарий, учитывая индивидуальность ребенка и особенности его окружения, в соответствии с принципами МКФ. Может интерпретировать, критически анализировать и обобщать полученные результаты. Может предоставлять результаты обследования к обсуждению в команде специалистов. На основе результатов обследования составлять индивидуально-ориентированную программу сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 4. Сопровождение семьи в ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Психология семьи ребенка с нарушением развития; Коммуникативные технологии при психолого-педагогическом консультировании семьи в ранней помощи; Основы индивидуального психологического консультирования родителей в ранней помощи; Групповая работа с родителями в ранней помощи.

Актуальность модуля

В соответствии с основными современными тенденциями, в России реализуется семейно-центрированная модель ранней помощи, которая подразумевает равноправное партнерство специалистов с членами семьи, определяющими основное содержание, методы и формы оказания помощи семье и ребенку. Таким образом, одной из характерных черт современных служб ранней помощи является непосредственная работа с семьей, включая родителей, сиблингов и членов расширенной семьи.

       Цели модуля

       В рамках системной парадигмы, в соответствии с базовыми представлениями о семье, как о био-социальной системе, сформировать основные представления о нуждах, ресурсах и функциях семьи.

Сформировать основные необходимые навыки для успешного взаимодействия с семьей при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

       Образовательные результаты модуля

       Слушатель имеет базовые представления о структуре и функциях семьи с точки зрения теории семейных систем. Знает и может реализовывать в коммуникации основные принципы взаимодействия с семьей. Имеет представление об основных направлениях сотрудничества, в т. ч. с расширенной семьей. Знает об основных механизмах возникновения проблем адаптации к состоянию ребенка, знаком с основными теориями и моделями адаптации.

Владеет основными методиками обследования семьи, позволяющими оценить семейные нужды и ресурсы, а также родительские установки и воспитательные стратегии. Владеет базовыми технологиями индивидуального консультирования, организации и проведения групповых форм работы: семинар, тренинг, проблемно-ориентированная группа. Может планировать и эффективно осуществлять взаимодействие с родителями, направленное на реализацию индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи.

МОДУЛЬ 5. Методологические основы ранней помощи

Примерное дисциплинарное содержание модуля

Технологии развития взаимодействия и общения в ранней помощи Технологии развития подвижности и самообслуживания в ранней помощи; Ранняя помощь слепым детям и их семьям; Игровая терапия в практике ранней помощи; Активные методы обучения в ранней помощи; Ранняя помощь детям с расстройствами аутистического спектра; Ранняя помощь детям с нарушениями слуха.

Актуальность модуля

Модуль направлен на освоение базовых методик и технологий поддержки развития ребенка в ранней помощи. Без овладения этим инструментарием осуществление профессиональной деятельности в сфере ранней помощи не будет соответствовать стандарту качества и требованиям к профессиональной компетентности специалиста.

       Цели модуля

       Овладение базовыми приёмами поддержки развития ребенка и психологического сопровождения его семьи в ранней помощи, развитие навыков планирования и осуществления практической деятельности в этой сфере, и умения оценивать ее эффективность.

       Образовательные результаты модуля

       У слушателя сформированы представления об общей методологии ранней помощи, а также специальных методах и технологиях, используемых при поддержке развития детей с разными категориями нарушенного развития: двигательными и множественными нарушениями, расстройствами аутистического спектра, сенсорными (в т. ч. сочетанными) нарушениями, социогенными проблемами развития.

У слушателя сформированы навыки применения методик и техник ранней помощи в следующих направлениях: развитие взаимодействия и общения, развитие игровых, социальных и индивидуальных компетенций ребенка, подходы к преодолению проблемного поведения ребенка. Планируя и осуществляя деятельность по реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи, специалист может оптимизировать среду, средства, методы и технологии с учетом индивидуальных особенностей и специфики нарушения ребенка, а также проводить консультации родителей по этому вопросу.