Пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (стр. 1 )

пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью

       

  ,

 

         

МГППУ, 2014

Утверждено

Ректор ГБОУ ВПО МГППУ

___________ подпись

от _________ 2014 г

Примерная

основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

050400.68 Психолого-педагогическое образование

Профиль: Психология и педагогика ранней помощи

Утверждено приказом Минобрнауки России от___________ № ___________.

ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от_________ № ______

Квалификация (степень) выпускника – магистр

Нормативный срок освоения программы – 2 года

Форма обучения – очная

Москва, 2014

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «магистр» должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК):

способностью изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения (ОК-1); владеть методологией культурно-исторического и деятельностного подходов (ОК-2); владеть практическими способами поиска научной и профессиональной информации с использованием современных компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3); способностью принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4); способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5); способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6); способностью к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7); способностью использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8); способностью проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9); способностью строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10); способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

профессиональными компетенциями, общими для всех видов профессиональной деятельности магистра данного направления подготовки (ОПК):

способностью выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1); использованием научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2); уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3); уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4); способностью проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5); владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6); способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7); способностью применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8); готовностью применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9);

профессиональными компетенциями в научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1); способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2); способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3); способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7); способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8); способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПКНИ-9);

дополнительными профессиональными компетенциями в сфере ранней психолого-педагогической помощи (ДПК):

способностью осуществлять профессиональную деятельность в соответствии со стандартами качества ранней помощи (ДПК - 1); способностью применять при осуществлении ранней помощи основные современные подходы: индивидуальный, компетентностный, субъектный и экологический (ДПК - 2); способностью реализовывать этические принципы в отношениях с ребенком и членами его семьи (ДПК - 3); способностью организовывать и проводить обследование ребенка и среды с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 4); способностью интерпретировать, анализировать и критически осмыслять результаты обследования функционирования ребенка и влияния на него факторов среды (ДПК - 5); способностью разрабатывать, реализовывать и оценивать эффективность индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 6); при работе с детьми, способностью применять методы ранней помощи, основанные на собственной активности ребенка (ДПК - 7); при работе с детьми, способностью применять методы и техники ранней помощи в направлениях развития взаимодействия и общения, развития игровых, социальных и индивидуальных компетенций ребенка, а также в направлении преодоления нежелательного поведения (ДПК - 8); способностью оптимизировать среду, средства, методы и технологии ранней помощи с учетом индивидуальных особенностей и специфики нарушений ребенка (ДПК - 9); способностью консультировать родителей по вопросам оптимизации среды, средств, методов и технологий при реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 10); способностью организовывать индивидуальную и совместную деятельность детей, совместную деятельность детей и родителей в процессе реализации индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 11); способностью консультировать и обучать родителей в процессе обследования ребенка, составления и реализации индивидуальной  программы сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 12); готовностью осваивать и использовать инновационные методики и технологии в соответствии с задачами индивидуальной программы помощи ребенку и семье (ДПК - 13); способностью понимать результаты медицинской диагностики и использовать их при обследовании и составлении индивидуальной программы помощи ребенку и семье (ДПК – 14); способностью учитывать при реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи возможные медицинские предписания (ДПК - 15); способностью проводить оценку семейного окружения ребенка, потребностей и ресурсов семьи, культурных особенностей и родительских установок, особенностей адаптации к нарушениям ребенка (ДПК - 16); способностью учитывать при планировании и реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи особенности и потребности семейного окружения (ДПК - 17); способностью профессионально общаться с расширенной семьей ребенка для решения задач адаптации и нормализации жизни семьи, а также с целью реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи (ДПК - 18); способностью организовывать и проводить групповые формы работы с родителями: семинар, тренинг, проблемно-ориентированную группу (ДПК - 19);

способностью реализовывать этические принципы командного взаимодействия в профессиональном общении и отношениях с коллегами (ДПК – 20); способностью инициировать и участвовать во взаимодействии с коллегами по вопросам оптимизации деятельности и повышения качества услуги ранней помощи (ДПК - 21); способностью участвовать в междисциплинарном консилиуме, профессиональной дискуссии (ДПК - 22); способностью организовывать междисциплинарное взаимодействие специалистов с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, комфортного психологического климата и организационной культуры в организации (подразделении), осуществляющей раннюю помощь (ДПК - 23); способностью применять профессиональные коммуникативные технологии при работе с детьми, родителями и коллегами (ДПК - 24); способностью осуществлять рефлексию и анализ практической деятельности другого специалиста ранней помощи в рамках работы супервизорской группы (ДПК - 25); способностью инициировать и проводить процесс групповой супервизии (ДПК - 26);

способностью и готовностью осуществлять рефлексию собственной профессиональной деятельности (ДПК – 27); способностью планировать и осуществить самообразование и повышения своей профессиональной компетентности в сфере ранней помощи по результатам самоанализа (ДПК – 28); способностью подготовить материалы для супервизии собственной профессионально деятельности в сфере ранней помощи (ДПК – 29); способностью планировать и осуществлять исследовательскую деятельность в сфере ранней помощи с учетом основных современных тенденций и научных разработок (ДПК – 30).

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Подготовки магистра по направлению 050400.68 «Психолого-педагогическое образование»