Пакет примерных программ подготовки и сертификации специалистов в сфере ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью (стр. 8 )

А/01* - проведение углубленного обследования функционирования ребенка и факторов окружающей среды для составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи и оценки её эффективности;

А/02* - составление индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи совместно с родителями (лицами их замещающими).

1.3. Требования к результатам освоения модуля

В результате освоения модуля у слушателя формируются следующие компетенции:

- умеет  организовывать и проводить обследование ребенка и среды с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи;

- умеет интерпретировать, анализировать и критически осмыслять результаты обследования функционирования ребенка и влияния на него факторов среды;

- умеет разрабатывать, реализовывать и оценивать эффективность индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи;

- умеет консультировать и обучать родителей в процессе обследования ребенка, составления и реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи;

- умеет понимать результаты медицинской диагностики и использовать их при обследовании и составлении индивидуальной программы помощи ребенку и семье;

- умеет проводить оценку семейного окружения ребенка, потребностей и ресурсов семьи, культурных особенностей и родительских установок, особенностей адаптации к нарушениям ребенка;

Слушатель имеет представление об основных инструментах и методах обследования ребенка и семьи в ранней помощи. Умеет подбирать и применять оценочный инструментарий, учитывая индивидуальность ребенка и особенности его окружения, в соответствии с принципами МКФ. Может интерпретировать, критически анализировать и обобщать полученные результаты. Может предоставлять результаты обследования к обсуждению в команде специалистов. На основе результатов обследования составлять индивидуально-ориентированную программу сопровождения ребенка и семьи.

1.4. Требования к уровню подготовки слушателя, необходимому для освоения дисциплин модуля

Лица, желающие освоить дополнительную профессиональную программу, должны иметь высшее образование по одному из следующих направлений подготовки: «Клиническая психология», «Психология», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование», «Логопедия»,  «Социальная педагогика», «Педиатрия».

1.5. Трудоемкость обучения

Общая трудоемкость обучения по модулю составляет 4 зачетных единицы (144 часа) включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы слушателя.

1.6. Форма обучения

Модуль предусматривает очную и дистанционную формы обучения.

2. СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

2.1. Учебный план

Общая трудоемкость модуля

Название раздела	Общая трудоемкость (зач. ед.)	Аудиторная нагрузка (час)	СРС	Стажировка
Применение Международной классификации функционирования (МКФ) в ранней помощи	1
Комплексное обследование ребенка и среды в ранней помощи	2
Составление индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи	1
ИТОГО ПО МОДУЛЮ	4	36	72	36

2.2. Примерное содержание разделов модуля

Применение Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья детей и подростков (МКФ-ДП) в ранней помощи

Основные понятия, принципы и структура МКФ-ДП.

Требования к оценке определителей категорий.

Категории и оценка значений определителей категорий разделов «функции организма» и «структура организма» в практике ранней помощи.

Категории и оценка значений определителей категорий раздела «активность и участие» в практике ранней помощи.

Категории и оценка значений определителей категорий раздела «факторы внешней среды» в практике ранней помощи.

Исследования и практика в области применения МКФ-ДП в ранней помощи.

Проблемы и перспективы использования МКФ-ДП в ранней помощи.

Разбор случаев из практики по использованию МКФ-ДП в ранней помощи.

Комплексное обследование ребенка и среды в ранней помощи

Первичное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью выявления младенцев, нуждающихся в ранней помощи.

Первичное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью выявления детей раннего возраста, нуждающихся в ранней помощи.

Первичное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью выявления детей раннего возраста, нуждающихся в ранней помощи.

Углубленное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи.

Углубленное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи.

Углубленное обследование ребенка и среды на основе МКФ-ДП с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи.

Вовлечение родителей, воспитателей в обследование ребенка с использованием инструментария на основе МКФ-ДП.

Важность выявления ресурсных категорий для развития ребенка при обследовании ребенка с использованием инструментария на основе МКФ-ДП.

Практикум по использованию инструментов, на основе МКФ-ДП для выявления детей, нуждающихся в ранней помощи, по проведению углубленного обследования ребенка и среды с целью составления индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи.

Составление индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи

Определение запроса родителей в отношении поддержки развития ребенка.

Обсуждение с родителями, воспитателями результатов углубленного обследования развития ребенка и среды.

Утверждение совместно с родителями, воспитателями глобальных целей разрабатываемой индивидуальной программы.

Определение конкретных задач, релевантных глобальным целям программы и связанным с ними категориям МКФ, которые предполагается частично или полностью решить за период реализации программы.

Определение мероприятий, участников и социальных ситуаций для каждой из задач.

Составление циклограммы реализации программы.

Определение способов и сроков проведение текущих и итоговой оценок эффективности реализации программы.

Практикум, по составлению индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи.

* - определения приведены в соответствии с профстандартами «Специалиста по ранней помощи», и «Психолог в сфере ранней помощи» которые необходимо разработать для обеспечения деятельности сотрудников создаваемой системы ранней помощи

Нормативная база:

Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. № 000
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ГБОУ ВПО МГППУ

__________ ________________

(подпись) ()

м. п.

«____»___________ 20__ г.

ПРИМЕРНАЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ

Ранняя помощь слепым детям и их семьям

Москва, 2014

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ

1.1. Цель реализации модуля

Формирование представлений о современных методах поддержки развития слепых детей и детей с выраженными нарушениями зрения. Формирование практических умений в этих областях.

1.2. Характеристика новой квалификации

Вид профессиональной деятельности слушателя, прошедшего обучение в рамках образовательного модуля «Ранняя помощь слепым детям и их семьям»: психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с нарушениями или рисками нарушений функционирования и ограничений жизнедеятельности, в том числе, детей – инвалидов.

Данному виду профессиональной деятельности соответствует трудовая функция*, относящаяся к 7-му уровню квалификации - обобщенная трудовая функция В*: психолого-педагогическое сопровождение  семей, воспитывающих детей младенческого, раннего и дошкольного возраста, нуждающихся в ранней помощи, и оценка его эффективности; трудовые функции*:

02 - реализация индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи совместно с родителями (лицами их замещающими);

1.3. Требования к результатам освоения модуля

В результате освоения программы слушатель должен обладать следующими профессиональными компетенциями.

Профессиональные компетенции в сфере ранней психолого-педагогической помощи:

умеет применять при осуществлении ранней помощи основные современные подходы: индивидуальный, компетентностный, субъектный и экологический; умеет реализовывать этические принципы ранней помощи в отношениях с ребенком и членами его семьи умеет разрабатывать, реализовывать и оценивать эффективность индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи; при работе с детьми, умеет применять методы ранней помощи, основанные на собственной активности ребенка; при работе с детьми, умеет применять методы и техники ранней помощи в направлениях развития взаимодействия и общения, развития игровых, социальных и индивидуальных компетенций ребенка, а также в направлении преодоления нежелательного поведения; умеет оптимизировать среду, средства, методы и технологии ранней помощи с учетом индивидуальных особенностей и специфики нарушений функций ребенка; умеет консультировать родителей по вопросам оптимизации среды, средств, методов и технологий при реализации индивидуально-ориентированной программы сопровождения ребенка и семьи; умеет организовывать индивидуальную и совместную деятельность детей, совместную деятельность детей и родителей в процессе реализации индивидуальных программ сопровождения ребенка и семьи; готов осваивать и использовать инновационные методики и технологии в соответствии с задачами индивидуальной программы помощи ребенку и семье; умеет учитывать при реализации индивидуальной программы сопровождения ребенка и семьи возможные медицинские предписания.

1.4. Требования к уровню подготовки слушателя, необходимому для освоения дисциплин модуля