"ЛФЭИ-СПбГУЭФ – 80 лет. Взгляд на прошлое, настоящее и будущее". Материалы Международной научной конференции ученых, студентов и общественности (16-17 марта 2010 г.) (стр. 3 )

История вопроса восходит к 50-м годам прошлого века, когда университет (тогда ЛФЭИ) получил заказ на повышение квалификации руководящих работников и специалистов народного хозяйства. Затем, в 1969 году, был создан факультет повышения квалификации, который возглавил д. э.н.,проф. А.П. Семченко, а затем факультетом в течение более 10 лет руководил дэн.,проф.,. И, наконец, в1978г. начал работу специального факультета переподготовки кадров по новым направлениям науки и техники, деканом которого много лет работалак. э.н., доц. .

На факультетах работали замечательные ученые ФИНЭКА, профессора: , , и многие другие.

Следующим этапом в развитии дополнительного профессионального образования(ДПО) в СПбГУЭФ стало создание в 1989 г. Межотраслевого института повышения квалификации и переподготовки руководящих кадров. В это время в стране появилась целая сеть таких институтов, которые, в силу понятной необходимости, находились на переднем крае имевших тогда место «перестроечных» процессов.

Руководство было возложено на к. э.н., доцента , которая внесла большой вклад в становление нового подхода к развитию ДПО в университете. В структуре МИПК действовали: факультет повышения квалификации руководящих работников экономических и финансовых служб (декан – к. э.н., доц. А.В. Караваев), факультет переподготовки руководящих кадров и специалистов народного хозяйства (декан – к. э.н., доц. Г.П. Овчарова).

В МИПКе работали три кафедры: хозяйственного механизма (зав. кафедрой – д. э.н., проф. С.Э. Пивоваров), социально-экономического развития общества (зав. кафедрой – д. э.н., проф. Т.А. Федорова), бухгалтерского учета (зав. кафедрой – д. э.н., проф. В.А. Ерофеева).Состав руководителей кафедр весьма красноречиво свидетельствует о том внимании, которое уделялось ректоратом развитию системы ДПО.

Финэк всегда располагал весьма квалифицированным профессорско-преподавательским составом, лучшая часть которого работала и в МИПК, взаимодействуя с реальными руководителями и совершенствуя методы работы со «взрослой» аудиторией.

Начиная с конца 50-х годов до начала 90-х в системе ДПО университета повышение квалификации и профессиональную переподготовку прошли десятки тысяч руководителей и специалистов.

Коллапс советской экономики, резкий переход к рыночным отношениям и изменившиеся запросы бизнеса потребовали быстрой адаптации института к новым условиям, включая и необходимость работы на формирующемся рынке дополнительных образовательных услуг. Особенно трудными для института были годы, когда советская система ДПО(причем, неплохо организованная) рухнула, и прекратилось ее целевое финансирование.

Именно в это время Ученым советом было принято решение о развитии дополнительного образования в Финэке и постепенном преобразовании МИПК в современную бизнес-школу.

В своем развитии бизнес-образование в ФИНЭКе прошло ряд значимых этапов, основные из которых представлены в табл.1.

Необходимо подчеркнуть, что существенным толчком к развитию бизнес-образования в университете стало создание одной из первых международных программ МВА в Санкт-Петербурге. Уже в 1994 г. был осуществлен первый выпуск по совместной российско-французской программе МВА «Управление предприятием», которая действует и сегодня. Партнером в реализации программы стала Высшая международная коммерческая школа ESIDEC из Франции (г. Мец), которая в настоящее время является частью университета г. Нанси, объединившись с его бизнес-школой. В это же время начала реализовываться международная программа «Управление персоналом», подготовленная совместно с университетом Пьер-Мендес Франс (г. Гренобль, Франция).

Были налажены связи и с другими зарубежными партнерами из Швеции, Финляндии, Германии.

Развивая идею создания бизнес-школы Финэка, МИПК зарегистрировал знак обслуживания «Высшая экономическая школа», который сегодня является нашим брендом.

Хотелось бы особо подчеркнуть, что вступление ВЭШ в Российскую ассоциацию бизнес-образования и возможность постоянного общения с коллегами оказали существенное влияние на развитие и повышение качества нашей деятельности.

Финэк является многопрофильным экономико-управленческим вузом, его потенциал позволяет иметь весьма дифференцированный пакет программ бизнес-образования. Мы глубоко убеждены, что бизнес-образование является одним из важных факторов, формирующих российский средний класс и способствующих становлению успешных топ-менеджеров.

Вот почему ключевым положением миссии ВЭШ является обеспечение роста конкурентоспособности компаний, действующих на российском рынке, что, естественно, зависит от потенциала и качества их персонала и, конечно, руководителей, как раз и составляющих в основной массе формирующийся средний российский класс.

Не менее важной задачей стала выработка принципов работы бизнес-школы, основные из которых сводятся к следующим:

v  Стремление к тому, чтобы слушатели получали образовательные услуги самого высокого качества.

v  Максимальная адаптация обучения к привычке взрослых действовать; использование метода "Обучение действием".

v  Обмен опытом и его систематизация как неотъемлемая часть учебного процесса.

v  Создание атмосферы, позволяющей слушателям во время обучения налаживать деловые связи.

Необходимость создания системы быстрого реагирования на запросы рынка и аккумулирование преподавательских и методических ресурсов в нужном для клиента направлении привели к созданию в ВЭШ специализированных центров обучения. Например, СЦО Менеджмент, СЦО «Финансовый менеджмент», СЦО «Маркетинг», СЦО «Управление персоналом»,СЦО «Логистический менеджмент» и другие. Каждый центр возглавляет директор из числа наиболее авторитетных профессоров Финэка.

В современных условиях системный подход стал общепризнанной и востребованной на практике методологической базой ведения эффективного бизнеса. Это определяет соответствующие новые требования к бизнес-школам как к поставщикам важнейших услуг для предприятий.

Становятся неэффективными узкоспециализированные бизнес-школы. Ведь любое изменение, нововведение, особенно в системе управления предприятиями затрагивает различные сферы их деятельности и требует комплексного решения целого ряда взаимосвязанных задач. Компаниям необходимо не просто локальное, «точечное» решение какой-либо проблемы, а соответствующее комплексное преобразование их механизма управления группой менеджеров и консультантов – единомышленников. Этот процесс приносит наилучшие результаты, если руководители различных функциональных служб и уровней управления компании проходят обучение в одной бизнес-школе.

Системность услуг бизнес-школы имеет два основных аспекта, которые условно можно охарактеризовать как горизонтальный и вертикальный.

Горизонтальный аспект связан с широтой охвата областей (функций) экономики и управления предприятием, в которых бизнес-школа предоставляет услуги (в первую очередь образовательные) заказчикам.

Так, ВЭШ предлагает на рынок образовательных услуг полный спектр программ обучения от бухгалтерского учета и аудита до общего управления компанией. И, естественно, это программы различных уровней обучения: от программ МВА и профессиональной переподготовки до краткосрочных программ повышения квалификации и семинаров. Такого портфеля программ обучения не имеет ни одна из бизнес-школ Санкт-Петербурга.

Вместе с тем, ежегодно проводится более 95 программ повышения квалификации и семинаров по всем направлениям экономики и управления организациями. А в получившей признание на рынке образовательных услуг Студии бизнес-тренинга реализуется более 25 тренингов для руководителей и менеджеров компаний различных отраслей.

Специалисты и менеджеры всех областей и уровней управления приобретают не только современные знания и навыки решения практических задач, но и проникаются единой идеологией ведения бизнеса. Это в значительной степени способствует созданию единой команды управления компанией, повышает уровень взаимопонимания сотрудников и руководителей, обеспечивает быстрое и качественное решение возникающих задач, формирует сильную корпоративную культуру.

Очевидно, что современная бизнес-школа должна предоставлять не только образовательные, но и другие виды смежных услуг предприятиям-заказчикам. Основными из них являются: консультирование (исследования) и рекрутинг.

В целом систему услуг бизнес-школы можно представить в виде схемы (рис. 3).

Такая системность существенно стимулирует новации в области менеджмента и распространение передового опыта.

Среди постоянных корпоративных клиентов ВЭШ можно назвать , , АК «Грузомобиль», Балтика», , «Илим-Палп Энтерпрайз», и другие.

ВЭШ СПбГУЭФ как системная бизнес-школа имеет необходимую научно-практическую базу для предоставления таких услуг и уже включилась в данную работу в рамках проектов создания региональной инновационной системы города и формирования промышленных кластеров.

Рис. 3. Общая схема системы услуг, предоставляемых бизнес-школой

Резюмируя, можно сказать, что Высшая экономическая школа в настоящее время является динамичной бизнес-школой, продолжающей и развивающей традиции нашего университета.

Е. Гончарова, вып.1970 г.

Что дал мне ЛФЭИ в моей жизни

С высоты прожитых лет не могу не признать, что лучшее для меня время – это студенческие годы. Вся моя жизнь, которую я считаю удачной, обусловлена учебой в ЛФЭИ им. А. Вознесенского.

Наша семья, в которой отец был военным строителем, жила в г. Черновцы - это областной центр на Западной Украине. Для абитуриентов 1966г. был не легким ─ в средней школе выпускались одновременно и 10-е, и 11-е классы. Я хорошо училась в школе и серьёзно готовилась к вступительным экзаменам. Поступать в ЛФЭИ мне посоветовал отец, в те далекие годы проводилась экономическая реформа. Много говорили об экономике, и мне хотелось стать экономистом и учиться в Ленинграде.

Со вступительными экзаменами я справилась легко, и учеба в институте не была трудной. Правда, не могу сказать, что было интересно. Единственный предмет, который меня увлек был «История экономических учений». Удивляюсь, как же нудно читали «Статистику», «Бухгалтерский учет». Интересно, что после перестройки многие из нас «переучились» как раз на бухгалтеров. И я полюбила эту профессию и «осталась на плаву» благодаря ей, но об этом позже. Училась я прилежно в том смысле, что не пропускала лекции и конспектировала добросовестно, по этим конспектам и сдавала экзамены.

На первом курсе мы ездили в колхоз собирать картошку. В это время познакомились с сокурсниками и отдохнули. Когда вернулись в Ленинград, оказалось, что нас не могли поселить в общежитие. Руководство института разместило нас на месяц в …спортзале. Но скоро все разместились по 3-4 человека в 7-ом и 8-ом подъездах во дворе института, завтракали и обедали в очень хорошей студенческой столовой, а позже сбивались в коммуны, чтобы сэкономить на еде в пользу театров и музеев. Ведь мы приехали в город-музей! Музеи, выставки, театры, концерты - все нам было доступно. Профсоюз был не бедным - экскурсии по городу и пригородам, ездили мы в Ригу и Таллин. Пользовались услугами профилактория. Все студенты получали стипендию – 28,50 руб. из них 2,50руб. стоило общежитие. Оставалось немного, но нам хватало на все.

В 1970г. мы защитили диплом, и я поехала по распределению в г. Таганрог, на завод «Красный гидропресс». В отделе кадров очень удивились - оказывается иногородний специалист им был уже не нужен, но на работу взяли, и я работала экономистом в экспериментальном цехе. К этому времени я была уже замужем, но семейного общежития нам не дали - прописали меня и мужа по разным адресам. Помню полгода я занималась нудными отчетами по соцсоревнованию, потом поехала в министерство и получила открепление, ссылаясь на то, что обещанное семейное общежитие не предоставлено.

Так наша семья вернулась к родителям в г. Черновцы. Здесь успешно началась и завершилась моя трудовая жизнь: - экономист по ценам на заводе нефте-химических емкостей. Работа была интересной. Надо было совместно с конструкторами по чертежам и спецификациям считать количество цветных и прочих металлов, работать и с отделом труда. Позже стала старшим экономистом на военном заводе электронной промышленности. Работу я поменяла из-за высокой зарплаты. Должностные обязанности почти не изменились, лишь профиль другой, но кроме интересной работы появилась возможность должностного «роста». Скоро назначили заместителем начальника планового отдела конструкторского бюро при государственном университете. Работа была творческая и интересна. Предприятия союзного подчинения давали возможность обмениваться опытом и повышать квалификацию. Часто были командировки в Москву, Подмосковные заводы, Воронеж, Новгород. Мы ввели новую методику определения экономического эффекта от наших разработок, защищать которую я ездила в Москву.

Все это рухнуло в одночасье, когда Украина отделилась от России. Город в 350 тыс. жителей, в котором было шесть крупных военных заводов электронной промышленности, замер. Сначала работали без зарплаты, потом все остановилось.

Стали открываться кооперативы, и наша семья вынуждена была 1,5 года на дому шить мальчиковые брюки, пока на рынке не появились дешевые турецкие товары - мы не могли конкурировать с их ценами.

Вот в это время я и решилась стать бухгалтером, благодаря помощи подруг и моей усидчивости, уменью работать с инструкциями, чтению журналов по бухучету за 1-2 года я стала специалистом по бухгалтерии. Я работала в малых производственных предприятиях, понимала, чувствовала и любила «свои цифры». Купила компьютер и училась на курсах. Программу 7-С бухгалтерия я освоила, когда мне было 45 лет. А сколько слез было!... Но сколько радости потом! Так я стала очень востребованным бухгалтером, работала на дому одновременно на 6-7 предприятиях, я не отказывалась от разовой работы по восстановлению бухгалтерии и консультаций директорам - по «минимизации налогов» без нарушения законов. Работала много, и все было интересно. Я уже и не загадывала ни о каких переменах.

Весной 1999г. дочь с зятем, оба программисты, не нашедшие признания в родном отечестве, эмигрировали в Австралию, а осенью умер муж. В 53 года я стала учить английский язык (в школе и институте изучала французский). Хотелось посмотреть, как дети устроились на новом месте. С 2001г. я живу в Сиднее. Возможность на практике прочувствовать бухгалтерскую работу в Австралии у меня есть - дочери моих приятельниц работают бухгалтерами в малом и среднем бизнесе. Здесь бухгалтер спокойно делает повседневную работу и авансом перечисляет налог на прибыль /на уровне предыдущего года/, по завершению финансового года приглашается аудиторская фирма, которая анализирует работу предприятия и определяет сумму налога и несет всю ответственность за эту работу. После чего предприятие налог перечисляет дополнительно к авансам или государство возвращает переплату. Никакой нервозности, никаких проверок и ревизий. Мне очень жаль, что после 55 лет найти работу почти невозможно. Я помогаю дочери воспитывать внуков. У меня появился любимый муж и его замечательная семья, сюда приехал из Боснии. Но это отдельная длинная история.

Сидней замечателен добрыми мультинациональными отношениями; приятным климатом; красивыми водами океана и заливов, лесами и парками, горами; обилием овощей и фруктов круглый год. Австралия - рай для пенсионеров, которым предоставлены всевозможные льготы, например, практически бесплатный проезд на городском транспорте и медобслуживание. Размер пенсии позволяет жить полноценно и путешествовать по миру.

В июне 2010г. исполняется 40 лет моего выпуска. Я надеюсь приехать, навестить дорогие сердцу места и поблагодарить ЛФЭИ-СПбГУЭиФ за свою судьбу.

проректор по качеству и образовательным проектам,

зав. кафедрой экономики и управления качеством,

доктор экономических наук, профессор СПбГУЭФ

Научная школа в области управления качеством

ЛФЭИ-СПбГУЭФ: сохранение традиций

Научная школа в области управления качеством в Ленинградском финансово-экономическом институте им. Н.А. Вознесенского (ЛФЭИ) и в последствии в Санкт-Петербургском государственном университете экономики и финансов (СПбГУЭФ) имеет значительное исторический период развития.

Создание научной школы в области управления качеством по праву принадлежит ()– заслуженному деятелю науки РФ, д. э.н., профессору, который в 1970 году защитил одну из первых в стране докторских диссертаций по управлению качеством в промышленности. На руководимой кафедре экономики социалистической промышленности в дальнейшем были защищены ряд докторских диссертаций по данной проблематике, среди них работа в области усиления воздействия хозяйственного механизма на повышение качества промышленной продукции (1982 г.), в области экономических проблем и повышения качества исследований и разработок в промышленности (1983 г.), в области организационных методов управления качеством в условиях рыночной экономики (1992 г.).

Для развития научной школы было необходимо информационное обеспечение научных исследований и их практическая апробация. Создание в 1984 году филиала кафедры (базовой кафедры) в Центре испытаний и сертификации «Тест-С-Петербург» (зав. базовой кафедрой – ) - головном территориальном органе по Северо-Западному региону Госстандарта РФ позволило в значительной мере решить эту важную проблему.

В тот период времени наряду с в ЛФЭИ-СПбГУЭФ работали профессора (зав. кафедрой планирования народного хозяйства) и (зав. кафедрой систем технологий и товароведения), работы которых в области качества были хорошо известны специалистам. Творческие и дружеские контакты, существовавшие между учеными, способствовали развитию научной школы в области управления качеством в ЛФЭИ-СПбГУЭФ, обеспечивая междисциплинарный подход к научным исследованиям.

О традиции развития междисциплинарности в области управления качеством свидетельствует и обращение других известных ученых ЛФЭИ-СПбГУЭФ к проблематике качества. Так, в 1980 г. в издательстве «Экономика» вышла книга «Совершенствование системы показателей эффективности и качества», в 1979 г. в издательстве «Лениздат» - книга (в соавторстве) «Технический прогресс и качество продукции», в в 2000 г. в издательстве СПбГУЭФ – книга (в соавторстве) «Управление качеством продукции энергосистем».

Важное значение для развития научной школы имело успешное функционирование докторского диссертационного совета по научной специальности 08.00.20 – Экономика стандартизации и управление качеством продукции. Ныне докторский диссертационный совет по научной специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (стандартизация и управление качеством продукции) успешно функционирует в СПбГУЭФ.

В 1993 году после ухода из жизни научная школа в области управления качеством продолжала свое развитие на кафедре экономики промышленности, возглавляемой д. э.н.,проф. Карликом развитие такое актуальное в рыночной экономике научное направление как обеспечение конкурентоспособности продукции и предприятий, которое непосредственно связано с проблемами управления качеством. В рамках этого направления разработана программа специализации «Управление качеством и конкурентоспособностью» для студентов специальности «Менеджмент». Среди докторских диссертаций, защищенных в этот период следует выделить работу по управлению качеством в условиях рыночной экономики (1994 г.), по обеспечению конкурентоспособности промышленной продукции (1995 г.).

Значительный этап в развитии научной школы в области управления качеством связан с выделением в 1999 году из состава кафедры экономики и организации производственных комплексов и инноваций (прим. ранее кафедра экономики социалистической промышленности) научного и учебно-методического направления «Экономика и управления качеством» и образование соответствующей кафедры. В числе преподавателей вновь образованной кафедры были и ученики : д. э.н., проф. – зав. кафедрой, зав. базовым филиалом кафедры – д. э.н., проф. , к. э.н., проф. , к. э.н., доц. , к. э.н., доц. С.К. Розанова

За десять лет своего существования кафедра добилась значительных успехов в развитии научной и образовательной деятельности в области управления качеством. Были выделены перспективные направления, в рамках которых активизировались научные исследования. Среди них управление качеством и конкурентоспособностью в различных сферах экономики, инновации в управлении качеством, экономика качества, антимонопольное регулирование и развитие конкуренции, защита прав потребителя и корпоративная культура предпринимательства и др. По этим актуальным проблемам преподавателями кафедры: , , были защищены докторские диссертации.

Сохраняя традиции фундаментальности и междисциплинарности научной школы на кафедре развиваются новые направления научных исследований, имеющие прикладной характер. Одним из таких перспективных направлений научных исследований является управление качеством образования. Исследования активно ведутся учеными кафедры в рамках стратегического сотрудничества СПбГУЭФ с российскими и зарубежными вузами. Дальнейшие перспективы развития научной школы связываются с такими актуальными направлениями научных исследований как обеспечения качества жизни населения в системе стратегического планирования и управления социально-экономическим развитием регионов; прикладные исследования в области инфраструктурной отраслевой стандартизации, предусматривающей разработку стандартов общественной эффективности отраслей, определяющих уровень жизни в регионах, инфраструктурные стандарты и стандарты качества услуг; развитие исследований междисциплинарного характера экономических и технических направлений науки с целью формирования комплексного подхода к разработке проблем в области управления качеством на предприятиях и организациях, учитывающих особенности технического, технологического, экономического и социального характера и др.

Перспективы развития научной школы СПбГУЭФ в области управления качеством, подготовки научно-педагогических кадров связываются также с разработкой образовательных программ трехуровнего обучения (бакалавриат – магистратура – аспирантура – докторантура), ориентированных на междисциплинарное взаимодействие экономических и технических областей наук. Наряду с основными образовательными программами в области управления качеством перспективы научных исследований и их интеграции в учебный процесс видятся в разработке программ последипломного образования. Формирование механизмов интеграции научной работы и результатов исследований в учебный процесс предполагается с привлечением ресурсов бизнес-сообщества, различных программ грантовой поддержки (в том числе проектов Темпус), формирования целевых корпоративных программ.

,

,

студентки факультета ФСУиЭА

СПбГУЭФ

Мифы и правда о нашем здании

Санкт-Петербург – исторический центр, с множеством удивительных памятников истории, архитектуры. Ярким подтверждением этого является и здание нашего университета, которое хранит в своих стенах тайны и загадки того времени.

Всем известно, что Санкт-Петербургский университет экономики и финансов находится в здании бывшего ассигнационного банка, вокруг которого до сих пор ходят мифы по поводу его расположения и назначения.

В начале XVIII века на месте нынешнего университета размещались переведенские слободы, где ютились «переведенные в Петербург на вечное «жилье» мастеровые – «работные люди».

После пожара 1736 года в Морской слободе (район нынешних Большой и Малой Морских улиц) обосновались купцы, ранее торговавшие на Морском рынке. Между нынешними улицами Садовой и Ломоносова, Мучным переулком и каналом Грибоедова появились бойня и взамен сгоревшего, новый Морской рынок, где велась торговля съестными припасами, дровами, одеждой и домашней утварью.

Постройки нового Морского рынка сгорели в 1782году. Приехавшая посмотреть на пожар Екатерина II решила возвести на этом месте здание Ассигнационного банка, поскольку это место было отличным торгово-промышленным финансовым центром, т. к. Екатерининский канал обеспечивал прямой выход к Монетному двору в Петропавловской крепости. Указ был подписан ею 8 августа 1782 года.

Миф гласит о том, что здание банка строилось под тюрьму. Если взглянуть на постройку здания с высоты птичьего полета, то оно может напомнить тюрьму тех времен с закрытым внутренним двориком для прогулок заключенных. Преданье, возможно, возникло в связи с тем, что вначале Ассигнационный банк (образован Указом Екатерины II в 1769 г.) располагался на набережной Екатерининского канала д. 53-55, где находился Заемный банк с долговой ямой.

А теперь обратимся к фактам, подтвержденным архивными документами.

В 1790 году здание было построено.

В 1860 году коммерческий банк слился с Заемным банком и был преобразован в Государственный банк, который просуществовал до 1918 г..

В 1878 в городе началась перестройке здания государственного банка.

Постройки вокруг банка разрастались, что в дальнейшем привело к образованию целого банковского квартала со своей аптекой, квартирами служащих и библиотекой служащих государственного банка.

В начале XX века здание со стороны канала было надстроено. На 3-м этаже разместилась церковь, которая была освещена во имя Святого Благоверного 12 июня 1905 года. Сегодня это помещение занимает актовый зал университета. Церковь имела белый иконостас, который ныне находится во Владимирском соборе.

Историю страны творят цари, императоры, а историю здания – архитектор. Зодчим Первого Ассигнационного банка являлся итальянец Джакомо Кваренги, который был приверженцем архитектурного стиля Андреа Палладио.

Получив от Екатерины II указ о строительстве Ассигнационного банка, в июле 1782 года Кваренги начинает работу, а в 1790 году строительство здания было закончено. В этот же год появляется альбом из восьми гравированных чертежей монументального ансамбля. Здание сочетает административную и утилитарную функции. Архитектор разработал оригинальную общую плановую композицию: корпуса денежных кладовых, имеющих конфигурацию подковы, своим полуциркульным фасадом обращены на нынешний канал Грибоедова ( в прошлом глухой проток, река Кривуша, превратившаяся в Екатерининский канал) и торцами выдвинуты на Садовую улицу. Полуциркульный корпус был построен Кваренги в два этажа, там хранились монеты.

Проект приобрел классический строгий и художественно выразительный вид. Эталоном для Кваренги послужила прекрасная и гармоничная ограда Летнего сада. Решетка была выполнена в Петрозаводске и установлена в 1791 году.

В ансамбль бывшего Ассигнационного банка входит и двадцатиметровый Банковский мост через канал Грибоедова. Он построен по проекту инженера Г. Треттера. Мост декорирован четырьмя фигурами грифонов, в древнегреческой мифологии они считались охранителями золота, что и определило установку этих изваяний перед зданием, где на втором этаже в бронированной кладовой хранились слитки золота, принадлежащие казне России.

,

студент СПбГУЭФ

Сотрудничество Санкт-Петербургского государственного

университета экономики и финансов и

Выпускники Ленинградского финансово-экономического института (ныне - Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов) всегда были востребованы на рынке труда. Образование, полученное в финансово-экономическом университете, - это отличный старт для карьеры.

На протяжении всей своей истории ЛФЭИ-СПбГУЭФ непрерывно поддерживал связь с производством. Эти отношения выгодны и вузу, и работодателям. Для ФИНЭКа такая связь хороша тем, что появляются новые возможности и места практики для студентов старших курсов. Работодателям же выгодно сотрудничать с вузом потому, что ведущие ученые ФИНЭКа дают свои рекомендации и предоставляют актуальные разработки в области менеджмента, планирования, налогообложения и других отраслей экономики на предприятии.

Выпускники ЛФЭИ-СПбГУЭФ успешно проявляют себя в профессиональной деятельности. Так, Алексей Борисович Миллер после окончания ЛФЭИ им. поступил в аспирантуру, защитил кандидатскую диссертацию, в настоящее время является Председателем Правления . Алексей Миллер учился на планово-экономическом факультете, на кафедре планирования народного хозяйства. Сейчас это кафедра управления и планирования социально-экономических процессов им. Заслуженного деятеля науки РФ  . Во время учебы Миллер занимался научной работой, принимал активное участие в деятельности студенческой научной лаборатории. Алексей Миллер не прерывает связи с вузом, часто бывает в ФИНЭКе. Председатель Правления возглавил Оргкомитет по проведению юбилея Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов в 2010 г.

- это одна из крупнейших энергетических компаний в мире, крупнейшая российская компания. Ее деятельность развернута практически на всей территории страны, организация обеспечивает гарантированное накопление доходной части бюджета Российской Федерации. Также хотелось бы отметить и других выпускников ФИНЭКа, реализовавших себя в системе . Середа — руководитель Аппарата Правления ; Елена Александровна Васильева — главный бухгалтер ; Андрей Вячеславович Круглов — начальник Финансово-экономического департамента .

В июне 2009 г. Алексей Миллер сообщил о возможности создания научно-исследовательского центра по вопросам энергетики на базе ФИНЭКа. Председатель Правления отметил, что в настоящий момент научные исследования по данному направлению очень важны и являются одними из наиболее перспективных в будущем. Учебно-исследовательский центр Энергетической политики СПбГУЭФ был создан в 2009 году с целью реализации научно-исследовательских проектов в области энергетики, а также содействия диалогу между производителями и потребителями энергии в Евразии.

В Университете экономики и финансов сотрудники проходят курсы повышения квалификации, ученые СПбГУЭФ участвуют в реализации совместных научных проектов с газовым холдингом.

29-30 сентября 2008 г. на базе СПбГУЭФ прошла Международная конференция «Энергетика XXI века: экономика, политика, экология». В ходе конференции обсуждались проблемы развития энергетик России, Евросоюза и США. По словам ректора Университета экономики и финансов Игоря Анатольевича Максимцева, эта конференция “является результатом долгого и плодотворного сотрудничества нашего университета с ”.

15-16 октября 2009 г. при поддержке и Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов состоялась вторая Международная научная конференция «Энергетика XXI века: экономика, политика, экология». Тема конференции - “Обеспечение энергетической безопасности в условиях мирового кризиса”. Обсуждались следующие вопросы: глобальные проблемы энергетики; энергетика и геополитика в условиях экономического кризиса; энергетический диалог ЕС – Россия; ОАО “Газпром” в системе европейской энергетической безопасности.

В настоящее время я прохожу преддипломную практику в дочерней компании “Газпрома” – ОАО “Газпромрегионгаз”. В процессе стажировки выполняю интересные задания, помогаю коллегам по отделу. Обучение в ОАО “Газпромрегионгаз” проводится под руководством высококвалифицированных сотрудников организации. Компания предоставляет все возможности для приобретения необходимых навыков практической деятельности. Считаю, что такая стажировка очень полезна.

Сотрудничество и Санкт-Петербургского университета экономики и финансов носит долгосрочный, взаимовыгодный характер.

,

заведующий кафедрой физического воспитания СПбГУЭФ,

д-р пед. наук, профессор

Кафедра физического воспитания: настоящее и будущее

В 2010 году кафедре физического воспитания исполняется 75 лет (приказ ректора о создании кафедры № 216 от 27 октября 1935 г.). Сегодня физическая культура в ФИНЭКе – признанный стратегический фактор воспитания студенческой молодежи. Это учебная дисциплина и важный компонент гармоничного развития личности.

В сентябре 1935 года для организации работы кафедры, подбора кадров в институт был приглашен А. Якобсон – выпускник института физической культуры им. . Помимо заведующего кафедрой, в штат кафедры приняты преподаватели А. Константинова, Г. Шутова и врач Н. Артемьев. 2-х часовые занятия в неделю проводились только со студентами первого курса на спортивной площадке, оборудованной во внутреннем дворе института. Их содержание имело военно-прикладную направленность – в летний период это были легкоатлетические упражнения, гимнастика и плавание в «открытом» водоеме, а зимой – лыжная подготовка. Итогом занятий было выполнение обязательных норм ГТО – по комплексу гимнастических упражнений, преодолению полосы препятствий, способам плавания, стрельбе, бегу, лыжам, знаниям по гигиене.

В 40-е годы к работе на кафедре привлекается ряд известных в прошлом спортсменов, мастеров спорта. Подбор кадров осуществляется на основе принципа референтности. Для плавательной подготовки студентов – В. Поджукевич, лыжной подготовки – Г. Власенко, по легкой атлетике – Д. Ионов (в 60-е годы ставший ректором института физической культуры им. ), по гимнастике – П. Корешев, Т. Орлова и А. Эрштрем.

В первые же дни войны преподаватели кафедры ушли добровольцами в Красную Армию и народное ополчение. Они сражались под Ленинградом и под Москвой, принимали участие в битвах за Сталинград. Многие из них были награждены боевыми орденами и медалями за проявленные отвагу и мужество. А. Якобсон воевал на Балтийском флоте и погиб в мае 1942 г. Г. Власенко в 1941 году добровольно ушла на фронт, командовала ротой лыжников. Закончила войну в Берлине в звании капитана. Затем долгие годы работала на кафедре, обучая студентов лыжному спорту.[1] Н. Башаев, в рамках программы Всеобщего военного обучения, осуществлял ускоренную военно-физическую подготовку солдат по штыковому и рукопашному бою, метанию гранаты, переправе вплавь, переползанию, оказанию санитарной помощи.

В 1944 г., после возвращения института из эвакуации, кафедра физического воспитания и спорта, несмотря на все трудности военного времени, возобновила работу. В ее новый состав вошли: заведующий кафедрой – участник Великой отечественной войны, к. п. н., доц. М. Скупов, преподаватели: Г. Власенко, В. Петров, К. Кособрюхов, А. Курочкин, К. Корнеенко, В. Королева, А. Кутов, В. Кошуба. Направленность содержания занятий имела вспомогательный характер. Они обеспечивали подготовку студентов к будущей трудовой деятельности, решая профессионально-прикладные задачи.

В 1967 г. заведующим кафедрой становится участник ВОВ Н. Башаев. В физической культуре этого этапа проявляется социальный характер, она выдвигается на историческую авансцену как вид культуры и начинает восприниматься в студенческой среде как модель человеческой природы, стремящейся к красоте и здоровью. Кафедра развивает в ФИНЭКе новые виды спорта – спортивный туризм, гребной спорт, велоспорт, коньки, баскетбол, волейбол, пулевую стрельбу и классическую борьбу. Важной вехой этого периода стало создание спортивного клуба. В разные годы его возглавляли – Н. Назаров, А. Ещев, Н. Людикайнен, А. Семенов, В. Кокин, Т. Курбатова, В. Починчук. А. Максимов, О. Феоктистов. И. Посошков, В. Григорьев.

В 1972 г. кафедру возглавил известный ученый и педагог, канд. пед. наук, доц. В. Дорофеев. За подготовку двух экипажей гребцов в Болгарии, четырех олимпийских чемпионов 1976 г., призеров и чемпионов мира 1977 г. Виктор Федорович награжден орденом Трудового Красного Знамени и званием «Заслуженный тренер Народной Республики Болгария».

С приходом на кафедру Виктора Федоровича спорт в ФИНЭКе вышел на международный уровень. Наряду с улучшением физической подготовки студентов, важнейшим направлением работы кафедры стала подготовка спортсменов высокого класса.

В 80-е годы кафедра развернула масштабную спортивную работу на факультетах, студенческом общежитии, в спортивном лагере, в студенческих строительных отрядах. Эту работу в течение многих лет осуществляли заместители деканов по физическому воспитанию – Э. Вольская, В. Григорьев, Г. Дементьева, В. Клементьев, Т. Курбатова, И. Медведева, В. Панферов, В. Соколов, В. Щурикова. Сегодня – А. Борисов, В. Богданова, Г. Дементьева, А. Кнышев, К. Лабзо, И. Никитина, М. Непочатых, М. Пересыпкина.

На отделения лыжного спорта, где в разные годы работали Н. Лебедев, Т. Курбатова, Л. Костяева, В. Панферов, В. Григорьев, Б. Сакса. Под руководством Почетного мастера спорта, к. п.н., доц. Л. Костяевой подготовлено 5 МС по горным лыжам.

На отделении легкой атлетики в эти годы работали к. п.н., доц. А. Лазарева, доц. В. Буштрук, к. п.н., доц. Н. Башаев, преподаватели Н. Людикайнен, В. Милодан, В. Клементьев, Ю. Шишков, И. Посошков, В. Мухина и Г. Баландин. На протяжении 30-ти лет доц. В. Буштрук осуществлял кураторство и поддержку спортсменам высокого класса, обучающимся в разные годы в ФИНЭКЕ. Это: призеры Олимпийских игр М. Транденкова и А. Кокорин; призеры чемпионата и кубка  Тер- Борисова; участница двух чемпионатов мира Г. Игнатьева, чемпионка  Назарова и многие другие. Всего: 2 Залуженных мастера спорта, 8 мастеров спорта международного класса, 40 мастеров спорта. В первенствах страны по легкой атлетике нашими студентами завоевано 10 золотых, 8 серебряных и 6 бронзовых медалей. Команда по легкой атлетике ФИНЭКа на протяжении последних 30 лет неизменно является лидером городских и всероссийских соревнований.

Заметных результатов добилась и команда по греко-римской борьбе, созданной усилиями д-ра пед. наук, проф. А. Семенова. На этом отделении работали преподаватели А. Семенов, В. Черкашин, А. Максимов, И. Посошков, С. Силуянов, Н. Неробеев. На протяжении 19-ти лет ФИНЭК ежегодно проводит студенческий чемпионат России по борьбе, посвященный памяти ЗДН, д. э. н., проф. , в последнее 5-летие – молодежный чемпионат страны, в память проф. . За этот период на отделении борьбы обучались 8 МСМК, 37 МС. Это призер Олимпийских игр А. Широких; чемпион мира П. Наниев; чемпионы мира среди студентов – А. Колесников, Р. Мамбетов, С. Коваленко, А. Загребин, В. Богомолов, А. Гаджиев.

Успешно выступала в городских и всероссийских соревнованиях команда по пулевой стрельбе.  Попова и Л. Поповой оборудован тир в здании университета и построен стрелковый тир в спортивном лагере. На этом отделении прошли подготовку ЗМС К. Бойко, МСМК В. Маслова, Е. Газе, М. Шапран, О. Маматченко; МС С. Шуппе, Т. Родионова, Н. Зарюто, А. Груздев.

Более 20-ти лет руководил отделением гимнастики к. п. н, доц. Ю. Болдырев. Здесь работали преподаватели И. Медведева, Г. Дементьева, В. Кузякина, В. Васильев, М. Пересыпкина, Ю. Хансон и методист М. Иванова. Команда гимнастов ФИНЭКа занимала призовые места в чемпионатах города, принимала участие в чемпионате СССР среди студентов. Успешно выступала и команда по художественной гимнастике под руководством МС М. Пересыпкиной, В. Кузякиной и Ю. Хансон.

Ввод в 1998 г. в эксплуатацию плавательного бассейна позволил создать учебное отделение плавания, где работали: к. п.н., доц. Б. Беляев и преподаватели: Э. Вольская, О. Алексеева, Л. Терентьева, В. Богданова, Н. Иванова, М. Непочатых, И. Никитина, К. Лабзо. Работа отделения обеспечивает решение важной задачи – научить каждого студента ФИНЭКа плаванию. Команда по плаванию, руководимая в разные годы Б. Беляевым, МСМК О. Алексеевой, становилась победителем городских и всероссийских студенческих соревнований. Б. Беляев организовал мужскую команду по водному поло, которая в течение 15-ти лет была лидером в студенческих соревнованиях, а также принимал участие в подготовке женской команды высшей лиги по водному поло «Дианы». Всего же на отделении плавания обучалось 2 ЗМС – Г. Фалько и А. Гречин; МСМК Л. Божко, призер чемпионата мира по полиатлону И. Иванов, участница Олимпийских игр Т. Губина, чемпионка России по плаванию А. Шурупова. Всего – 38 мастеров спорта.

В первенствах Ленинграда среди студентов середины 80-х годов успешно выступали команды по волейболу (под руководством Г. Ярковенко, а позднее А. Кнышева) и по баскетболу (В. Федоров, В. Бекушев, позднее – Г. Камышный), занимая в течение ряда лет призовые места. На отделении спортивных игр в разные годы работали преподаватели В. Федоров, В. Бекушев, В. Панферов, Г. Камышный, В. Григорьев, Ю. Шишков, А. Борисов, Ю. Чупрова. Под руководством А. Кнышева студентки А. Воронова и Е. Воронова дважды в 1997 и 2001 гг. становились чемпионками Европы по пляжному волейболу среди юниорок, а в 2000 г. – чемпионками России среди женщин.

Сегодня весомых спортивных достижений добились бадминтонисты ФИНЭКа и команда по шахматам. Сборные команды по этим видам – призеры чемпионатов Европы среди студентов.

На протяжении всей истории кафедра физического воспитания – активный участник различных социально ориентированных программ.  Бекушев, В. Васильев, В. Григорьев, А. Максимов, В. Панферов, А. Кнышев участвовали в организации субботников и дежурств по институту и общежитию, в работе ДНД, выезжали командирами факультетских и объединенных отрядов на сельхозработы в подшефные совхозы.

В 1999 г. кафедру возглавил д. п.н., проф. В. Григорьев, приложивший немало усилий для того, чтобы сохранить преемственность и сложившиеся традиции. В годы «перестройки» физкультурная жизнь ФИНЭКа сошла с привычной колеи. История советской физической культуры оборвалась по насильственной причине. Она исчерпала коллективистские возможности. Содержание занятий традиционными видами физической культуры стало подвергаться сомнению и оцениваться как «мало эффективные», «скучные» и «примитивные». В развитии физической культуры усилились процессы энтропии, она оказалась перегруженной излишними коннотациями, связанными с утопическими идеями всеобщей гармонии и здоровья, равенства и счастья. В морально стареющих видах и формах физической культуры стала проявляться исключительная бесполезность. Внутренние противоречия, накапливаясь в ходе реформ, привели к закономерному истощению адаптивных возможностей физической культуры.

В работе кафедры проявился тревожный плеоназм – при избыточности использования здоровьесберегающих деклараций и брендов, не оказалось ожидаемого развития и укрепления здоровья студентов. В студенческой среде определилась тенденция к отрицанию морально устаревших педагогических технологий, что связано с формированием новых идентификационных стереотипов физкультурной деятельности, образом жизни студентов, требующих новых видов и организационных форм занятий. Некоторые виды спорта, к примеру, художественная и спортивная гимнастика, пулевая стрельба, академическая гребля, велоспорт и др., оказались невостребованными в студенческой среде.

Преодолев «смутное» время перестройки 90-х годов с минимальными потерями, кафедра сегодня полностью укомплектована дипломированными специалистами, суть профессии которых связана именно с воспитательной деятельностью. Время показало, что утрата общей идеи высвободила энергию, необходимую для дальнейшего инновационного развития.

В постперестроечной физической культуре зародилась некая студенческая субкультура со своими законами, семиотикой, шумными хэппенингами, способствующими регенарации ее культурных смыслов. Это потребовало перехода от унитарной образовательной доктрины к креативной гуманистической модели, предусматривающей переориентацию учебно-воспитательного процесса с традиционно репродуктивной модели на более гибкую, интегративную информационно-знаковую образовательную парадигму.

Главным направлением работы кафедры стало повышение эффективности и качества учебного процесса, физкультурных и спортивных мероприятий для студентов, рассматриваемого на основе законов витальности. Это – не менее 4-х часов обязательных занятий в неделю в соответствии с Государственным образовательным стандартом и недельной двигательной активностью в объеме не менее 8 часов. Воспитательная работа со студентами направлена на формирование уникальной, духовно самоопределившейся личности, способной реализовать свое призвание в профессиональной деятельности.

Одной из попыток преодоления фундаментальной неподвижности физической культуры, перехода от линейных в поливариантным формам физкультурной деятельности, является создание на кафедре новых учебных отделений – фитнеса, атлетизма и аэробики. Занятия этими видами входят в молодежный мейнстрим. Они дают молодежи жизненный позитивизм, позволяют сделать шаг от строительства тела к форме жизнестроительства.

Предпринятые в этом направлении шаги позволяет создать инновационную модель физической культуры, раскрыв ее привлекательные для студентов константы цивилизованности. По существу, это новый вариант воспитания молодежи, своего рода тоталитаризм восприятия ценностей здорового стиля жизни.

Философско-эстетический принцип триединства «телесного – ментального – духовного» приобретает в новых условиях особую последовательность и смысл. Обретение гармонии тела и духа – глобальная творческая задача в работе кафедры, наполняющая ее содержание экзистенциальным значением. Занятия приобретают суггестивный характер и захватывают студентов.

Наряду с практическими занятиями, преподаватели кафедры читают лекции, занимаются научной работой. За последние годы сотрудники кафедры приняли участие в написании глав к учебникам по физической культуре, опубликовали целый ряд интересных учебных пособий и монографий, обеспечивающих научно-методическое сопровождение учебного процесса.

На высоком методическом уровне проводится сегодня работа со студентами, страдающими какими-либо заболеваниями на специальном медицинском отделении. На этом отделении работают к. б. н., доц. А. Лазарева, серебряный призер четырех чемпионатов Европы по академической гребле Р. Коротаева и Г. Дементьева.

Располагая высоким научно-педагогическим потенциалом и развитой инфраструктурой, кафедра находится сегодня в состоянии динамического развития и открыта для образовательных новаций.

,

к. э.н., доцент,

помощник ректора по истории СПбГУЭФ,

секретарь парткома (КПСС) ЛФЭИ гг.

Роль партийной организации в деятельности ЛФЭИ

(плюсы и минусы)

Партийная организация ЛФЭИ играла большую, важную роль в деятельности института в соответствии с историей страны:

- довоенный период,

- годы ВОВ,

- послевоенный период до середины 60-х годов прошлого века,

- последние годы существования СССР.

Яркое представление о довоенной истории партийной организации ЛФЭИ дают подлинные документы первых лет существования института «История трехлетней учебы 1-го массового выпуска ЛФЭИ – гг».

В «Истории трехлетки» очень хорошо отражены все стороны деятельности института в первые годы своего существования. Анализ данных о составе студенчества дает возможность лучше понять состояние процесса обучения, роль общественных организаций (главным образом партийной организации) в решении важнейших задач вуза.

Из этой таблицы видно, что из 191 первых выпускников члены ВКПб составляли 48,7%, по стажу работы до поступления в ЛФЭИ от 5 до 10 лет – 27%, от 10 лет – до 40%, т. е. это были молодые люди с достаточно большим трудовым стажем, вместе с членами ВЛКСМ – подавляющая прослойка политически активного студенчества.

Состав студентов-выпускников (1933 г.)

По партийности	По полу	По трудовому стажу
Члены ВКПб	Члены ВЛКСМ	Беспартийные	Муж.	Жен.	До 1 года	От 1 до 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 лет
93	68	49	133	58	23	16	52	77
Всего: 191

В результате в институте партийная организация играла ведущую роль во всей деятельности вуза.

Судя по материалам «Истории трехлетней учебы», главное внимание партийной организации (ВКПб) обращалось в те годы на налаживание учебного процесса и борьбу за повышение ответственности самих студентов к учебе. Для помощи слабым студентам создавались так называемые «бригады», которые состояли из 2-3 успевающих студентов и 3-4 слабых. Между бригадами организовывалось соревнование. Бригады и отдельные студенты брали на себя обязательства по усвоению изучаемых дисциплин. Партийная организация активно участвовала в организации самого учебного процесса. Так, например, партийная организация ставила вопрос о программах по отдельным дисциплинам. Это особенно ярко освещено в той же «Истории трехлетней учебы»: «…в программах серьезным недочетом явилось несоответствие между объемом и временем отводимым на прохождение предметов, наблюдался полный отрыв от необходимой производственной практики… Только в 1932/33 учебном году студенты VI семестра добились стационарных программ, разработанных в соответствии с профилями выпускаемых специалистов. Твердых учетных планов не было…»