"ЛФЭИ-СПбГУЭФ – 80 лет. Взгляд на прошлое, настоящее и будущее". Материалы Международной научной конференции ученых, студентов и общественности (16-17 марта 2010 г.) (стр. 8 )

В 1955 г. сразу по окончанию аспирантуры и дерзают опубликовать критическую статью на книгу «Общественно-политические и философские взгляды декабристов». на тот момент был уже известным автором ряда работ о декабристах, в том числе статьи для Большой Советской Энциклопедии. Отметив позитивные стороны книги Габова, молодые исследователи отмечают «массу грубых ошибок» как результат «схематизма и поверхностного, некритического отношения к источникам, небрежной передачи их содержания, необоснованных и натянутых выводов, а нередко искажения фактов в угоду предвзятой схеме»[3]. Молодые авторы критической статьи ставят задачу дальнейшего подлинно научного исследования мировоззрения декабристов. В 1956 г. выходят статьи «Насущные задачи русской философии» («Вестник ЛГУ» №23) и «О серьезных недостатках в освещении отечественной философии» («Вопросы философии» №6), в которых раскрываются недостатки принципиального характера, препятствующие дальнейшему развитию истории отечественной философии, и разрабатываются вопросы методологического характера. Авторы критикуют схематизм анкетно-цитатного метода, напрямую указывая на «вредную традицию излагать взгляды мыслителей материалистов в соответствии со схемой, данной в работе Сталина «О диалектическом и историческом материализме», которая стала шаблоном историко-философского исследования»[4]. Никандров и Галактионов формулируют методологические требования: раскрывать периодизацию истории на содержательных принципах, а не по чисто хронологическим соображениям; выделять главное при раскрытии авторской позиции каждого мыслителя; излагать внутреннюю логику философских систем; исследовать предмет истории философии через внутреннее противоречие процесса взаимообогащения материализма и идеализма. Делая вывод, что состояние истории русской философии нельзя признать благополучным, авторы призывают к разработке подлинно научной концепции истории русской философии путем свободного творческого обсуждения с участием специалистов различных областей исторической науки.

Результатом сотворчества и на основе выработанных ими теоретико - методологических принципов исследования стала совместная защита докторской диссертации на тему «История русской философии» и выход в свет в 1961 г. одноименной монографии. Данная работа стала пионерской в исследовании истории русской философии с XI по XIX вв. включительно, со всей ее самобытностью, внутренней логикой и особым темпо-ритмом. Философия в профессиональной рефлексии выражает самосознание народа, которое на основе свободомыслия и научной критичности в осознание особенностей русской философии внесли именно «шестидесятники». Благодаря им была диалектически разрешена центральная проблема, лежащая в фундаменте исследования закономерностей, исторического развития любой национальной философии: проблема ее включенности в мировой историко-философский процесс. В советский период до 50-60 гг. официальная идеология объявляла все попытки органичного включения русской философии в мировой и, прежде всего, западноевропейский процесс развития культуры космополитизмом. В сотворчестве и данная проблема была разработана диалектически: в их совместной монографии фундаментально было раскрыто, что история русской философии является органичной составляющей мирового историко-философского процесса, обладающая при этом свои отличительными особенностями: «Давно доказаны самостоятельность и оригинальность русской философии. Но, тем не менее, до сих пор считается признаком «хорошего тона» бесконечно твердить, что русские мыслители не были послушными школярами, слепыми подражателями, учениками и т. д. Пора бы уже понять, что эти заклинания просто оскорбительны для чувства нашей национальной гордости»[5].

Издав фундаментальный труд по истории русской философии, Никандров и Галактионов продолжали работать над этой неисчерпаемой темой, и в 1970 г. вышел в свет более усовершенствованный вариант монографии «Русская философия XI-XIX веков». Уже после трагической смерти Никандрова Галактионов подготовил расширенный вариант истории русской философии с IX в., но опубликовал и этот третий вариант монографии в соавторстве с покойным другом. Посмертно вышла также научно-популярная книга «Революционная идеология декабристов». (Л., 1976), которая логично завершила творчество этого яркого и смелого в провозглашении теоретической истины мыслителя, поскольку тема декабризма была предметом его кандидатской диссертации и оставалась любимой на протяжении всего творческого пути. И сегодня все работы читаются с интересом, не требуя идеологической корреляции, и могут служить для начинающего свой путь в социальную науку молодого ученого примером научной критики, теоретической требовательности и честности, методологической прозорливости и творческой новизны.

,

проректор по социальной и воспитательной работе

СПбГУЭФ, д. э.н., профессор

Задачи вуза по воспитанию студенческой молодежи

Условия формирования единого образовательного пространства ставят перед высшей школой новые системные задачи, ориентированные на интеграционные процессы профессионального обучения и гуманистического воспитания. Социализация личности, подготовка студента к жизни в условиях усложняющего общества становится не менее важной функцией высшего образования, чем подготовка к выходу на рынок труда в качестве профессионально подготовленного человека.

Ленинградский финансово-экономический институт был создан в 1930г. в ходе реформирования экономического факультета Политехнического института, в связи с решением руководства страны «коренным образом улучшить дело подготовки экономистов, как для промышленности, так и для торговых, финансовых, плановых и статистических органов; упорядочить систему и направление экономических вузов, придать соответствующим вузам, факультетам, отделениям более определенное целевое назначение в связи с потребностями народного хозяйства». Так формулировалась миссия ФИНЭКА.

Миссия СПбГУЭФ как ведущего государственного многопрофильного экономического университета - всемерно содействовать социально-экономическому развитию и процветанию России на основе творческого подхода к созданию современных образовательных программ и использованию инновационных технологий обучения с целью подготовки специалистов, обладающих высокими гражданскими и нравственными качествами и отвечающих глобальным вызовам XXI века. Успешное, динамичное развитие университета продолжается.

Поскольку образование неотделимо от воспитания студенческой молодежи и, в конечном итоге, последнее должно стать главной целью образования, образование в университете не сводится исключительно к передаче знаний. По нашему мнению, оно должно выполнять функции формирования личностных качеств студентов, таких, как критическое отношение к себе, формирование ценностных ориентаций, гибкого мышления, установок на диалог и сотрудничество, российской интеллигентности, ибо в вузе студенческая молодежь проходит важнейший этап социализации, гражданственности, осознавая общественно значимые ценности.

Путем целенаправленной организации учебно-воспитательного процесса, выбора форм, методов и средств обучения в университете созданы необходимые условия для освоения студентами профессиональных образовательных программ определенного уровня и направленности, формирования гармонично развитой личности, будущего специалиста, гражданина, интеллигента.

Воспитательная деятельность регламентируется «Концепцией воспитательной работы СПбГУЭФ» (далее «Концепций»), утвержденной Ученым советом университета и Программами воспитательной деятельности на цикл обучения, разработанными в соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, и «Стратегическим планом развития СПбГУЭФ на г. г.».

В «Концепции» сформулированы цели, задачи, принципы и основные направления учебно-воспитательного процесса, такие как профессионально-трудовое, гражданско-правовое и культурно-нравственное. На основании «Концепции» разрабатываются и утверждаются Программы воспитательной деятельности на циклы обучения. На очередной учебный год составляется Комплексный план воспитательной и внеучебной работы со студентами по основным направлениям учебно-воспитательного процесса.

В целях повышения эффективности работы по формированию и развитию патриотических чувств, гражданского чувства долга и ответственности студенческой молодежи разработана «Концепция гражданского и патриотического воспитания СПбГУЭФ». «Концепция гражданского и патриотического воспитания СПбГУЭФ» - документ, отражающий совокупность задач социально-воспитательной направленности «Стратегического плана развития ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» на г. г.»

Одной из основных задач «Стратегического плана развития ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» на г. г.» в области воспитательной работы университета является «Формирование у сотрудников и студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры». Программными мероприятиями реализации данной задачи выступают:

·  Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы.

·  Сохранение и преумножение историко-культурных традиций университета в воспитании студенческой молодежи.

·  Формирование университетской корпоративной культуры.

·  Создание условий для освоения новых социальных навыков и ролей с учетом динамики общественных отношений.

·  Развитие студенческого самоуправления через предоставление большей самостоятельности студенческим советам и активизации их работы.

·  Воспитание культуры межнационального общения, этнической и религиозной терпимости, стремления к здоровому образу жизни.

·  Совершенствование системы воспитательной работы, мониторинг и оценка эффективности учебно-воспитательной работы.

СПбГУЭФ в 2007г. присуждено П место в Межвузовским смотре-конкурсе в номинации «Лучшее высшее учебное заведение по реализации программ гражданского и патриотического воспитания».

Воспитание в университете – целенаправленный процесс, представляющий собой неразрывное единство объективных условий и субъективных факторов воспитательного воздействия и взаимодействия участников этого процесса. Процесс воспитания осуществляется непрерывно как во время профессиональной подготовки специалистов, так и во внеучебное время. Средствами воспитания выступают личный пример и авторитет преподавателя, сила университетской традиции, гуманистический характер университетской атмосферы. Поэтому ведущую роль в воспитании студентов в университете выполняет профессорско-преподавательский состав, его ученые. Преподаватель в России всегда был воспитателем, но сегодня воспитание может и должно быть понято не как одновременная передача опыта и оценочных суждений старшего поколения к младшему, но и как взаимоздействие и сотрудничество преподавателей и студентов в учебной и внеучебной деятельности.

К числу ключевых компетенций выпускника относятся помимо профессиональных социально-политические и личностные, которые играют важную роль в успешном продвижении по жизненному пути выпускников высшей школы. Эти вопросы лежат в области компетенции тех подразделений, которые занимаются всеми вопросами воспитания студентов. Помимо ППС в университете воспитательным процессом занимаются как специально созданные подразделения, в частности, отдел по воспитательной и внеучебной работе со студенческой молодежью, так и структурные подразделения, имеющие в своем составе направления работы со студентами: социальное управление, библиотека, музей, центр занятости, союз выпускников, так и общественные структуры: студенческие организации, совет ветеранов войны и труда, и др.

Общей целью воспитания студентов СПбГУЭФ, как следует из «Концепции» необходимо считать разностороннее развитие личности будущего специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной адекватностью, качествами гражданина – патриота. В соответствии с общей целью воспитания студентов учебно-воспитательный процесс университета осуществляется по следующим интегрированным направлениям (см. табл.).

Главные направления учебно-воспитательного процесса в СПбГУЭФ

Таблица

Направления	Цель
Профессионально-трудовое воспитание	Формирование у каждого студента системы взглядов (отношений, норм поведения в обществе) и качеств личности специалиста – профессионала с большой буквы
Гражданское и патриотическое воспитание	Формирование у каждого студента системы взглядов и качеств личности гражданина – патриота России с позитивным правосознанием
Культурно-нравственное воспитание	Формирование у каждого студента системы взглядов и качеств личности интеллигента с высокой культурой и нравственностью

Данные направления присутствуют во всех мероприятиях воспитательного характера: на лекциях, семинарах, производственной и преддипломной практике, в организации студенческого самоуправления на всех уровнях (учебная группа, кафедра, факультет, общежитие, университет), а также в работе кураторов, общественных студенческих организаций и др.

Исходя из множества задач учебно-воспитательного процесса, наиболее актуальными являются следующие:

·  Формирование у студента гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры.

·  Формирование личных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности.

·  Воспитание нравственных качеств, интеллигентности.

·  Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры.

·  Привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления.

·  Сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета, преемственность в воспитании студенческой молодежи;

·  Приобщение к университетскому духу, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности;

·  Укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни,

·  Воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, алкоголизму, антиобщественному поведению; и др.

Кроме того, важным компонентом системы формирования личности гуманистического типа, развития у студенческой молодежи патриотического и национального самосознания в университете является воспитание и привитие ей культуры межнационального общения, толерантности.

Все перечисленные задачи соответствуют тем направлениям, которые были сформулированы документами Болонского процесса относительно общих направлений работы в образовательном пространстве для формирования компетенций выпускника вуза – формирование компетенций социализации личности.

Именно поэтому полностью переработано Положение об отделе по воспитательной и внеучебной работе со студенческой молодежью. В частности, по иному сформулированы и значительно обновлены содержание, задачи и функции отдела, определены направления организации воспитательной работы.

Основным воспитательным ресурсом университета является учебный процесс. Его главным субъектом выступает преподаватель, который должен в полной мере использовать воспитательный потенциал, заложенный в учебном процессе.

Кафедра является основным учебно-научно-производственным подразделением университета, непосредственно реализующим образовательные программы и обеспечивающим воспитательную работу с обучающимися.

Элементом общей системы учебно-воспитательного процесса является студенческое самоуправление всех уровней (университет, факультеты, общежития), позволяющее студентам существенно расширить степень своего влияния на все направления деятельности университета.

В настоящее время студенческое самоуправление в СПбГУЭФ выступает одним из мощных стимулов повышения социальной активности студенческих коллективов университета. Являясь специфическим демократическим институтом, студенческое самоуправление ориентировано на совместную с администрацией и общественными организациями университета работу по оптимизации всей жизнедеятельности Университета. Студенческий актив студсовета университета по праву завоевал широкую известность и авторитет в университете как среди ППС, сотрудников, так и студентов, в том числе первокурсников.

В номинации «Модели организации студенческого самоуправления в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования» Всероссийского конкурса моделей организации студенческого самоуправления, организованного Федеральным Агентством по образованию и Общероссийской общественной организацией «Российский Союз Молодежи», СПбГУЭФ награжден ДИПЛОМОМ 1 степени (2006г.).

Студенческий совет СПбГУЭФ награжден Дипломом победителя городского (Санкт-Петербургского) конкурса по организации студенческого самоуправления в высших учебных заведениях в номинации «Лучшая постановка работы по обеспечению участия студентов вуза в реализации Стратегии государственной молодежной политики в РФ» (2009г.).

Как отмечалось выше, воспитательная работа охватывает все составляющие, все виды деятельности университета. Специализированные службы, которые непосредственно занимаются воспитательным процессом, проводят постоянный мониторинг состояния учебно-воспитательной работы. Для этого организовано специальное анкетирование студентов, позволяющее наблюдать динамику показателей работы учебного заведения в этой области. Проведенные последние опросы студентов показали следующие результаты:

o  Организация и проведение внеучебной работы в университете в целом – 8 баллов;

o  Влияние мнения студентов на составление плана организации и проведения внеучебной работы – 7 баллов;

o  Справедливость системы поощрения студентов за активное участие во внеучебной работе – 8 баллов;

o  Специальная профилактическая работа – 8 баллов;

o  Работа социально-психологической службы – 8 баллов;

o  Готовность студентов к жизни, труду в современных условиях – 8 баллов;

o  Организация и проведение внеучебной работы – 9 баллов;

o  Материально-техническая база, используемая во внеучебной работе – 8 баллов;

o  Работа студенческих общественных организаций – 8 баллов;

o  Работа кураторов – 10 баллов;

o  Уровень информационного обеспечения организации и проведения внеучебной работы – 8 баллов.

В опросе приняли участие 723 студента 2-4 курсов (опрос студентов 1-го курса проводился отдельно), максимальная оценка по показателю составляет 10 баллов. Кроме того, дополнительно проводится анкетирование студентов по более широкому кругу вопросов внутренней жизни университета. Полученные результаты служат ориентиром для совершенствования подходов к воспитательному процессу, для улучшения материальной базы, как учебного процесса, так и бытовых условий проживания в общежитии, организации питания, проведения досуга.

Аттестационная комиссия Рособрнадзора, проводившая в январе 2009г. экспертизу организации учебной и учебно-методической работы в СПбГУЭФ и, в том числе воспитательной работы, оценила данную работу на 9 баллов (из 10-ти).

Коллектив университета награжден Дипломом лауреата премии Правительства Санкт-Петербурга за выдающиеся достижения в области высшего и среднего профессионального образования за 2009 год по номинации «В области воспитательной работы со студентами, развития их профессиональных навыков».

Подводя итоги вышесказанного, необходимо подчеркнуть, что интеграция профессионального обучения и гуманистического воспитания представляет собой единый процесс формирования личности студента как будущего специалиста, гражданина, интеллигента.

доктор экономических наук,

профессор, заслуженный экономист РФ,

проректор по научной работе в гг.,

Почетный Президент Межрегиональной

общественной организации «Общество «Знание»

Санкт-Петербурга и Ленинградской области»

80 лет СПбГУЭФ на ниве модернизация экономики

Модернизация экономики – главное, чем занимался коллектив нашего Университета за весь период своего существования. При этом, конечно же, были и рывки, были и застойные годы, но в целом движение вперед не останавливалось. Его особенность состояла в наличии кадров ученых и преподавателей, способных удовлетворить реально существующий в народном хозяйстве спрос на специалистов, в существовании необходимой инфраструктуры, хотя и не всегда в нужном объеме (аудиторный фонд, библиотеки, научные лаборатории, современные вычислительные техники и тому подобное).

Преподаватели и ученые Университета всегда находились в тесной связи с практикой реальной экономики – от рабочего места бухгалтера до руководителя государственного ведомства. Это позволяла держать «руку на пульсе» всей хозяйственной жизни, вовремя вносить коррективы в структуру специальностей и учебных планов, в организацию подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации через аспирантуру, докторантуру и соискательство на базе развитой системы диссертационных Советов для защиты диссертаций на соискание ученых степеней кандидатов и докторов наук.

Модернизация экономики страны обеспечивалась одновременно по ряду направлений, среди которых, кроме вышеназванной подготовки кадров должны быть упомянуты так же:

ü  решение методологических задач различных уровней сложности;

ü  совершенствование традиционных технологий;

ü  разработка и организация трансфера высоких технологий и прочих инноваций;

ü  создание новых технологий в финансовом деле, банкинге, нормализации, планировании и прогнозировании, статистике и учете, маркетинге, инвестировании, управлении производством и качеством продукции. Модернизация экономики возможна только на основе опережающей модернизации самой экономической науки, а здесь «имели место» достижения, которые носили и сохраняют событийный характер. Они относятся к работам в области межотраслевого баланса производства и потребления продукции; методология целеориентированного планирования; формирование основ новых отраслей экономической науки, а именно:

ü  экономическая психология;

ü  логистика;

ü  маркетинг;

ü  общая теория инновационных технологий;

ü  очерки по теории экономической эффективности хозяйственной деятельности;

ü  теория экономического анализа;

ü  экономическая кибернетика;

ü  экономическая диагностика.

Значительный вклад внесен учеными Университета Экономики и финансов создание и развитие системы подготовки аттестации научно-педагогических кадров (номенклатура научных специальностей, аспирантура, докторантура, соискательство, издательская активность, научно-практические диалоги различного формата, сетевая активность и т. д.).

По нашему мнению потенциал Финэка еще далек от исчерпания, но резервы активизации его использования могут получить гораздо более высокую оценку при наличии соответствующей мотивации. Она обеспечивается возможностями творческого роста по единой схеме от студенческой скамьи до научного коллектива, готовностью к научно-практическим экспериментам, увязкой оплаты труда с его интенсивностью и результативностью.

Санкт-Петербургский университет экономики и финансов – это готовый центр экспертизы, позволяющий обеспечить реальный выход на оптимальные решения социально-экономических задач; готовая база виртуальной экономики инновационного типа, развитие которой требует минимум инвестиций; это интеллектуально-образовательный комплекс мирового уровня. Его питомцы своим трудом показали, что здесь нет преувеличений.

,

профессор кафедры денег и ценных бумаг,

доктор экономических наук СПбГУЭФ

Финэк мой – дом родной

В эту юбилейную дату, у меня появился еще один повод сделать признание в любви своему вузу. Для меня важно все в нем. И историческое здание, в котором он располагается, и высоко профессиональный состав кадров, и атмосфера требовательности и душевной теплоты. Все вместе они создают условия, в которых возможно не только успешно учиться, трудиться, но и проявить свои творческие способности в овладении профессией, в научном поиске, в педагогической деятельности.

Оглядывая взглядом весь пройденный свой жизненный путь, понимаешь, что без своих учителей, друзей, а впоследствии и учеников, вряд ли что могло получиться в деле профессионального становления, совершенствования как личности. Правда осознание этого приобретения пришло не сразу, хотя судьба благоволила мне еще при поступлении в вуз. В приемной комиссии мне сказали, что номер моего личного дела 1600 счастливый и мне обязательно повезет при поступлении. И действительно, экзамены по географии, русскому языку и литературе (сочинение), математике (письменно) были успешно сданы. Но на последнем вступительном экзамене по математике (устно) мене достался билет, в котором второй вопрос был мне непонятен. В голове пронеслось много разных мыслей, и главное: что делать? Тогда мне еще не был знаком профессор математики , но именно он был в тот день экзаменатором. Он очень внимательно выслушал мои доводы, предложил доказать теорему Пифагора, решить 5-6 примеров и задач и, в конечном итоге, поставил оценку «отлично». Моему счастливому ликованию не было предела в тот день. Однако, экзамены на отлично – этого недостаточно, нужно было, чтобы поступить в вуз, еще сдать нормы ГТО по плаванию, а с этим у меня было очень плохо. И сегодня вспоминаются мне уроки по плаванию в конце лета, в дождливую погоду, под открытым небом, в течение 2 недель в «лягушатнике». Зачет по плаванию позволил мне стать студенткой ФЭФ Финэка.

А затем в течение 5 лет проходили многотрудные и увлекательные будни учебы, комсомольской работы, студенческих исследований в области финансов, денег и кредита. Каждый курс преподносил знакомство с новыми учителями и новыми предметами. На всю жизнь останутся в моей памяти лекции профессоров (экономическая история), (политическая экономия), (финансы зарубежных стран), (финансы социализма), (денежное обращение и кредит), (финансы отраслей народного хозяйства), (финансирование и кредитование капитальных вложений), а также доцентов (организация и планирование денежного обращения), (организация и планирование кредита) и многих других, составляющих плеяду отечественной экономической науки.

Большую поддержку в овладении приемами научного поиска в области экономики еще на первом курсе мне оказала профессор . Она казалась очень строгой, часто курила, говорила немного и всегда по-существу, и производила на студентов колоссальное впечатление. Выполненная под ее руководством моя первая студенческая исследовательская работы на тему «Роль рабочего класса в экономике страны» пробудила у меня интерес к творчеству. Потом появилось еще много других НИРС на разнообразные темы, в основном связанные с освоением предметов на разных курсах. Встречи с разными преподавателями были удивительными. Среди них особо вспоминается НИРС на третьем курсе по анализу прибыли предприятия, написанная под руководством в то время доцента (а сегодня профессора) . Ирина Иванова относилась серьезно к терминологии, логике построения суждений, аргументации выводов, и воспитывала у нас качества добросовестного исследователя.

Конечно, учебная и исследовательская работа в вузе была основной, но не единственной. Любой студент при желании мог принять участие в общественной работе на разных уровнях (студенческой группы, факультета, вуза). Будучи старостой группы, мне довелось много общаться с руководством ФЭФ: деканом (проф. ) и зам. декана (доц. ), которые проявляли трепетное отношение к личности каждого студента, требуя при этом от студента посещения занятий. Вся атмосфера на факультете стимулировала желание учиться, учиться и учиться. За успешную учебу и общественную работу мне довелось побывать заграницей (в Польше) впервые в составе группы студентов 3 курса ФЭФ. Это была незабываемая поездка на 30 дней. Вспоминаю, как , выехавший в качестве руководителя группы, загорал вместе с нами на пляже в Сопоте, посещал винный погребок в Варшаве и многие другие подробности, которые были неформальным и дружеским общением.

Вручение диплома о присвоении квалификации экономиста по специальности «финансы и кредит» не стало для меня днем расставания с Финэком. Имелось большое желание продолжать учиться в аспирантуре, и, получив рекомендацию и поддержку у профессорско-преподавательского состава кафедры денежного обращения и кредита (зав. кафедрой проф. ), мне был предоставлен шанс дальнейшего профессионального роста в качестве ученого и педагога. Поступив в очную целевую аспирантуру для Леноблстройбанка СССР, я не имела другого желания, кроме как воспринять через собственный опыт, через призму науки и самой жизни проблемы экономики страны, и внести собственный вклад в решение этих важнейших народнохозяйственных проблем. В то время вся страна была как одна «большая стройка» и тематика для исследований в области финансирования и кредитования строительства была весьма востребованной. Профессор , как научный руководитель, подсказал мне тему для кандидатской диссертации, и три года работы над диссертацией пролетели как один день. Вуз оказывал поддержку в командировках в Смоленск, Краснодар в целях сбора экспериментального материала по теме моего исследования. Весь профессорско-преподавательский состав кафедры проявлял заинтересованность к результатам моего исследования (среди них: проф. проф. , проф. , доц. ), оказывая поддержку советами и доброжелательностью. Профессор , будучи в то время на посту проректора по научной работе вуза, несмотря на свою занятость, всегда находил время, чтобы прочитать, отредактировать, обсудить мои первые научные результаты по избранной тематике. От общения с ним формировалось чувство уверенности, осознавалось значение для ученого таких качеств как стремление к познанию истины, наличие собственных взглядов на происходящие в экономике процессы и потребность употребить все свои способности на благо общественных интересов.

Эти качества помогали мне и в дальнейшей моей профессиональной жизни, включая период перехода страны на рельсы рыночной экономики. Происходящие процессы приватизации, акционирования, формирования рынка ценных бумаг, двухуровневой банковской системы в нашей стране, а также зарубежный опыт требовали осмысления и научного обоснования. В этот период открывались новые возможности, можно было найти применение своим знаниям и опыту в бизнесе, освоить новую профессию, заняться другим делом в целях повышения благосостояния или продолжать свой путь исследователя и педагога. Финэк предоставил возможность всем: появились курсы по подготовке профессиональных бухгалтеров, аудиторов, оценщиков, возможность получить второе высшее экономическое, юридическое образование, открылись новые специальности, программы обучения за границей и т. п. На ФЭФ появились новые кафедры, среди них кафедра денег и ценных бумаг под руководством проф. . рекомендовал меня в очную докторантуру, освободив от учебной работы и предоставив мне все свободное время посвятить изучению рынка, ценных бумаг, банковскому регулированию.

Работая над докторской диссертацией в области банковских инвестиций в условиях рыночной экономики (научный консультант проф. ), мне одновременно удалось, приложив немало усилий в освоении хозяйственного права, бухгалтерского учета, налогообложения и стандартов аудита, выдержать в течение 2-х дней экзамены на получение аттестата профессионального аудитора. Сегодня ежегодное повышение квалификации в области общего аудита по вопросам внедрения МСФО, изменения налогообложения, законодательства не только не отвлекает меня от основного направления моей деятельности на кафедре денег и ценных бумаг, а, наоборот, наполняет эту деятельность большим опытом и профессионализмом, которыми я делюсь со своими коллегами и учениками. В стенах этого вуза на протяжении многих лет проходило не только мое профессиональное становление, но и воспитание как личности, появлялись все новые и новые друзья, наставники, ученики: вначале студенты, потом аспиранты и докторанты. Закончили Финэк многие мои родные и близкие, в настоящее время обучаются в аспирантуре наши дети. Финэк, по-сути, стал моим родным домом.

,

заслуженный работник культуры РФ,

директор библиотеки СПбГУЭФ

Научная библиотека

в образовательном и научном процессе университета

Научная библиотека Санкт-Петербургского Государственного университета экономики и финансов - одна из крупнейших вузовских экономических библиотек России и одно из ведущих подразделений, выполняющее библиотечно-информационное обслуживание в помощь учебно-педагогической и научной деятельности университета. Её фонды насчитывают свыше 1,5 миллионов единиц хранения и уникальны по своему содержанию. Широко представлена дореволюционная и современная учебная, научная, иностранная и художественная литература.

Большую ценность для современных исследователей-экономистов представляет часть редкого фонда, которая поступила в результате реформы образовательной системы в 1930 году. В библиотеку была передана многочисленная коллекция изданий 19 начала 20 века по истории статистики, финансам, денежному обращению и кредиту, сочинения по истории, государству и праву из кабинетских библиотек Ленинградского института народного хозяйства им. Ф. Энгельса, Ленинградского политехнического института, Московского промышленно-экономического института и др., а так же, из библиотеки служащих Государственного Банка, Министерства финансов и личных коллекций видных учёных-экономистов.

Многие книги имеют автографы и дарственные надписи известных ученых-экономистов. В фонде имеется полное собрание законов Российской империи (2ой выпуск), уникальные подборки банковской статистики конца 19 начала 20 века, отчёты, которые посылались в Государственный Банк. Богато представлены юбилейные издания различных министерств дореволюционной России.

Имеются и периодические издания. Такие, например, как: Известия Санкт-Петербургской городской думы ( г. г.), Известия Московской городской думы ( г. г.); Известия Петроградской городской думы ( г. г.) и др., а так же сохранилась и иностранная литература конца 19 начала 20 века.

Библиотека вместе с университетом пережила годы преобразования и становления, тяжёлые военные годы, годы блокады. Во время войны книги пострадали от пожара, бомбёжек и ненадлежащего хранения. Каталоги и другая техника погибли во время блокады. Когда началась война, работники библиотеки перенесли все книги на третий этаж в аудиторию в левом крыле здания не разобранными пачками.

Книги были расположены на полу в полном соответствии с десятичной системой классификации, т. е. по разделам знаний.

Учебный фонд, расположенный в другой аудитории, был расставлен на стеллажи по отделам, что дало возможность сразу после войны приступить к обслуживанию студентов.

Помещение библиотеки было приспособлено под госпиталь, при котором всю войну функционировал небольшой отдел художественной литературы. Он прекратил своё существование лишь в годы блокады.

В послевоенные годы огромными усилиями сотрудников библиотеки и руководства университета началось возрождение библиотеки.

. На протяжении всего периода существования библиотеки огромное внимание уделялось формированию книжного фонда и совершенствованию системы обслуживания. К началу 70-х годов фонд библиотеки уже насчитывал 562691ед. хранения, книговыдача составляла – читателей обслуживалось – 8750. Площадь библиотеки составляла 1564 кв. м. (15 комнат). В начале 70-х годов при поддержке ректора были выделены значительные средства на реконструкцию книгохранения научной литературы. К 1974 г. эта работа была закончена и библиотека разместила свой фонд в двухъярусном книгохранилище, оборудованным 2-мя книгоподъёмниками.

В этот период библиотека динамично развивалась, активно участвовала в обеспечении образовательного и научного процесса в вузе, активно занималась совершенствованием методической работы. Это не значит, что ранее она отсутствовала, но именно в эти годы она приобретает научную основу, направленную на совершенствование всех направлений деятельности библиотеки. В этот же период она на протяжении более 10 лет занимала 1 место среди вузовских библиотек города. Произошли и структурные изменения. В 1976 году при библиотеке был организован Отдел научно-технической информации (ОНТИ).

Этот отдел сыграл положительную роль в организации всего комплекса информационных услуг в помощь учебной и научно-исследовательской деятельности в вузе. В отделе была организована работа на высоком профессиональном уровне по регистрации отчётов о НИР, депонированию, работе экспертных комиссий, была налажена работа по информационному обеспечению всех хоздоговорных и госбюджетных НИР. Огромная работа проводилась и с кафедрами вуза. Кафедры не только получали информацию о новых публикациях по своему профилю, но и сотрудники ОНТИ регулярно проводили «Дни кафедры», «Дни специалиста» с организацией открытых просмотров литературы, обсуждением широкого круга актуальных вопросов. Помимо этого в этот же период сотрудники ОНТИ активно искали новые пути информатизации процессов обслуживания, знакомились с опытом работы крупнейших информационных Центров страны, изучали вопросы, связанные с возможностью получения информации в автоматизированном режиме. И в 1989 г. был заключен договор с ИНИОН РАН (Москва) на обслуживание путём реализации регулярного телекоммуникационного доступа в диалоговом режиме к базам данных АИСОН (Автоматизированной информационной системы по общественным наукам). Это дало возможность оперативно обеспечивать новой информацией научно-исследовательскую деятельность вуза и кафедры. Для библиотеки это был 1-й этап работы по этому направлению.

В 90-е годы перестройки, несмотря на трудности этого периода, роль библиотеки университета значительно возросла. С 1991 г. ЛФЭИ получил статус университета, а с 1993 г стал Государственным университетом. Практически в этот же период приказом Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ библиотека была включена в Перечень высших учебных заведений РФ, библиотеки которых являются республиканскими, зональными и областными методическими центрами. А с 1993 года была отнесена к 1-й группе по оплате труда.

Университет стал многопрофильным вузом, менялись учебные программы, вводились новые специальности и библиотека активно занималась комплектованием фондов, а также совершенствованием всей системы обслуживания. Именно в этот период библиотека при поддержке ректора и проректора по учебной работе получила более 1000 кв. м. дополнительных площадей, что позволило улучшить размещение книжного фонда, сформировать сеть читальных залов и дополнительных пунктов обслуживания для всех категорий пользователей, также создать нормальные условия для сотрудников библиотеки.

Несмотря на финансовые трудности этого периода, библиотека находилась в приоритетном положении, что дало возможность библиотеки динамично развиваться. Регулярно приобреталось оборудование, стеллажи, множительная и вычислительная техника, выделялись деньги на приобретение учебной и научной литературы, на подписку отечественной и зарубежной периодики.

В 90-е годы для библиотеки начался новый этап автоматизации. Библиотека уже была подготовлена к необходимости внедрения новых библиотечных технологий. Появилось новое программное обеспечение, новое поколение вычислительной техники.

Библиотека университета одна из первых в городе начала развивать это направление. Внедрение новых современных информационных технологий в практику работы библиотеки является приоритетным и сегодня.

На протяжении 19 лет работы по внедрению новых информационных технологий библиотека добилась значительных успехов. В настоящее время практически все основные процессы автоматизированы: комплектование, индивидуальный учет, передача литературы в отделы - фондодержатели, научная обработка документов, ведение электронного каталога. На основных пунктах обслуживания внедрена выдача и прием литературы в автоматизированном режиме. Электронный каталог библиотеки насчитывает свыше 320 тысяч библиографических записей. Вся литература с 1991 года включена в Электронный каталог, а книги предыдущих лет издания включаются в электронный каталог по мере спроса их читателями.

Программные средства “третьего поколения” АИБС “MARC”-Web позволили представить электронные базы библиотеки университета в Internet для российских и зарубежных пользователей.

Для преподавателей, аспирантов и студентов открыт доступ к 19 полнотекстовым базам отечественных и зарубежных ресурсов. Всего библиотека имеет 118 компьютеров, 59 для читателей с выходом в Интернет, 15 точек доступа в Интернет через Wi-Fi. Имеется мультимедийное оборудование, принтеры, сканеры. Для распечатки материалов работают 2 больших ксерокса.

Для студентов и аспирантов проводятся занятия по курсу: «Основы информационной культуры», которые включены в учебный план.

На протяжении многих лет библиотека университета является членом Петербургского библиотечного общества (ПБО). Более 10 лет библиотека входит в состав консорциума научной сети библиотек вузов Северо-Запада России и является крупнейшим поставщиком электронных записей по экономической тематике в Сводный каталог. С 2002 года библиотека СПбГУЭФ является членом «Ассоциации региональных библиотечных консорциумов» (АРБИКОН), что позволяет осуществлять поиск по всем ресурсам АРБИКОН (http://www. *****/services/). Это одновременный поиск по нескольким (около 50) ресурсам российских корпоративных библиотечных систем.

В последнее время реализация проектов, в основном инновационных монопроектов, становится основной формой деятельности библиотеки. В 2009 году все проекты, которые были начаты в предыдущие годы, инициированы в этом году, были проанализированы, спланированы и откорректированы с учетом меняющихся условий внутренней и внешней среды.

В 2009 г. завершился 5-летний проект по переводу на обслуживание в автоматизированном режиме всех категорий читателей учебной, научной и иностранной литературой.

Продолжается проект по созданию электронной коллекции трудов преподавателей ЛФЭИ – СПбГУЭФ.

В 2008 году создан Электронный каталог периодики, в который вошли библиографические записи на все периодические издания, имеющиеся в библиотеке.

Ведется активная работа по ретровводу в Электронный каталог библиографических описаний фонда редких изданий с отражением в них специфических особенностей этого фонда.

Создана Электронная библиотека авторефератов диссертаций и статей из журналов вуза.

Совместно с Центром информационных технологий университета (ЦИТ) начата работа по созданию электронной библиотеки внутривузовских учебно-методических изданий.

В настоящее время проводится работа по продвижению проекта РИНЦ - Российский индекс научного цитирования. Полные тексты журнальных статей вуза включаются в базу данных, где полно и объективно представлена информация о научных публикациях российских учёных.

За последние годы значительно расширились международные связи библиотеки по следующим направлениям: международный книгообмен (США, Германия, Швейцария), контакты с зарубежными коллегами, знакомство с опытом работы зарубежных стран, участие в международных конференциях. Знаменательным для библиотеки было участие в зарубежных проектах.

С 2000 г. библиотека является региональной библиотекой и местным дистрибьютором публикаций Всемирного Банка (ВБ). В этом качестве она, единственная в городе, получает все основные публикации ВБ. Они, а так же информация о деятельности банка, доступны не только читателям вуза, но и региональной аудитории. С 2008 года при библиотеке организован Региональный информационный центр (РИЦ) Всемирного Банка. На средства, выделенные ВБ, в читальном зале для научной работы оборудованы рабочие места компьютерной техникой, сканерами, ксероксом, приобретена мебель, выставочные витрины.

За счет фонда Р. Бергера (Германия, Мюнхен) и при содействии Немецкого культурного центра им. Гете в Санкт-Петербурге был открыт информационно-образовательный центр в библиотеке. В выделенном помещении был сделан ремонт, закуплена мебель и новейшее оборудование. Подарена современная литература на английском и немецком языках.

Библиотека живет и развивается благодаря усилиям замечательного коллектива. Эти усилия направлены на совершенствование библиотечных технологий, внедрения новых направлений информатизации образовательной и научно-исследовательской деятельности университета.

Нельзя не отметить, что достижения в НБ СПбГУЭФ стали возможны во многом благодаря неизменной поддержке ректората университета. Нам повезло работать много лет с руководителями, которые придают нашему подразделению первостепенное значение, понимая, что статус университета, его образовательный и научный потенциал прямо зависят от состояния и возможностей библиотеки.

, редактор газеты «Экономист»,

А. Дмитриева, студентка, председатель комитета

журналистики Студсовета СПбГУЭФ

80 и 40 – славные юбилеи газеты «Экономист»

9 декабря 1969 года вышел первый номер газеты «Советский экономист» - издания Ленинградского финансово-экономического института им. . Строго говоря, и до этого дня в институте выходили отдельные номера газет, но эти выпуски были посвящены какой-либо юбилейной дате или приему студентов.

Кроме того, в 30 годы издавалась газета «За финкадры». Об активной позиции и содержании можно судить даже по заголовкам заметок: «Почему не выдали значки Г. С.О.?», «Комсомольское хозяйство и союзная дисциплина», «Работа с девушками», «Борьба за конспект», «Коньки для всех» и др.

Следует отметить, что инициатива создания институтской газеты принадлежала студентам, они настойчиво обращались к руководству вуза с этой просьбой.

В то время (60 годы) стенные газеты выпускались на каждом из факультетов. Но только на двух – учетном и финансовом – газеты носили броское название «БОКС». Расшифровывалось оно так: «Боевой Орган Комсомольской Сатиры».

Критические заметки, стихи и карикатуры наших газет в те годы помогали бороться с нерадивыми студентами (прогульщиками, любящими просыпать лекции и занятия или работающих на «авось» в семестре в надежде наверстать ее в сессию).

40 лет – срок по историческим меркам небольшой, но, перелистывая сегодня старые подшивки «Советского экономиста», ясно видишь, как менялась жизнь в стране, а вместе с ней – ее отражение на печатных страницах.

70-80 годы… Газета дает широкую панораму жизни вуза. Нет, наверное, такой сферы деятельности института, которая не освещалась бы в газете: от проблем обучения студентов, научной работы, деятельности партийной, комсомольской организаций до условий жизни «на картошке» (в подшефном совхозе) – все в фокусе внимания редакции.

Чем еще характерен этот период? Газета являлась активным организатором: различные рейды, «Дни открытого письма», читательские конференции, «круглые столы», встречи в редакции – это и многое другое было обычной повседневной практикой, неотъемлемой частью ее существования. У газеты много помощников, постоянных авторов – преподавателей и студентов, она является своего рода магнитом для людей творческих, имеющих разносторонние интересы, активно работала молодежная редакция. В редакции рождались многие идеи, начинания, разрабатывались многочисленные планы и проекты. Большая роль в том, что газета долгие годы являлась центром притяжения и помощником администрации вуза, принадлежит главному редактору .

Конец 80-х – начало 90-х годов… Изменилась атмосфера в обществе, на знамени эпохи горят слова: «Перестройка, гласность». Новый пульс времени зримо ощущается на страницах «Советского экономиста», который именно в этот период становится «Экономистом». В материалах наблюдается явный перевес в сторону политики, в то же время они отличаются злободневностью, носят полемический характер. Нельзя не отдать должное и обойти молчанием тот факт, что газета в этот момент привлекла к себе очень большой интерес, ее популярность вышла за пределы вуза, некоторые статьи вызывали дискуссии в городе.

Сегодня основной целью редакция считает всестороннее освещение в газете жизни университета, стремясь к наиболее полной широте охвата, сохраняя при этом максимальную объективность, не допуская подмены фактов мнениями. Редакция считает также важным сохранять традиционно присущие газете качества – открытость, публицистичность.

Особенностью последних лет является появление специальных выпусков газеты, посвященных Высшей экономической школе, а также некоторым кафедрам университета.

90 годы. Статьи на экономические темы, ученые вуза: , , и др. (проблемные и аналитические статьи).

Большое внимание уделялось вопросам истории России, в газете рассказывалось о дискуссиях, которые проходили на заседании Круглого стола: «Экономика и политика России. Прошлое, настоящее, будущее». Профессор , проф. .

С 1995 года редакция совместно с Союзом выпускников выпускает газету «Грифон», рассказывающую о деятельности этой общественной организации, о том, как складывается жизнь и карьера выпускников Финэка.

Постоянно в фокусе внимания газеты – ветераны войны. Особенно много материалов на эту тему печатается в период подготовки к 50-летию Победы. Подробно рассказывалось о создании институтской Книги памяти. Много внимания газета уделяла подготовке и открытию Мемориала памяти погибшим в Великой Отечественной войне на территории университета. Газета публикует многочисленные воспоминания преподавателей и сотрудников – участников войны, фронтовиков, блокадников, рассказывает о героях Великой Отечественной войны. Открыта рубрика, посвященная истории вуза, особенно много материалов публикуется в юбилейный год - год 80-летия университета.