Структура организации и управления самостоятельной работой студентов (стр. 1 )

УДК 677.025.002

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ

, к. т.н., доц.,

Алматинский технологический университет, г. Алматы, Республика Казахстан

Основные принципы и особенности организации учебного процесса в условиях кредитной технологии обучения для профессорско-преподавательского состава АТУ достаточно четко отражены в специальном документе (Руководство для преподавателя АТУ, Алматы, 2009).

Особое место в обновленном документе уделено проблеме организации учебного процесса при кредитной технологии обучения и даны рекомендации по подготовке к учебному процессу. Анализ данного документа позволяет увидеть ориентированность на развитие и формирование учебной и творческой самостоятельности у студента – бакалавра. (См. п.2.1.8. Организация СРС и СРСП. Руководство для преподавателя).

Несмотря на достаточно высокий уровень разработки данного документа проблемы осмысления и успешной реализации его в учебный процесс требует большой методической научно-методической проработки в отношении реального повышения роли СРС. Это связано со следующими объективными особенностями и трудностями:

во-первых, СРС – это не простая сумма отдельных видов деятельности студента; СРС – системная многокомпонентная деятельность, в которой должна господствовать большая самоорганизация студента;

во-вторых, отсутствие в большинстве случаев преемственности между высшим и средним образованием в воспитании активной позиции относительно самостоятельной работы (деятельности);

в-третьих, отсутствие комплексного подхода (учебно-воспитательного и учебно-творческого характера), необходимой материальной базы для формирования самостоятельности студента (специальные аудитории, работа читальных залов в вечерние часы и др.).

Весьма актуальна и проблема деятельности эдвайзера, т. к. еще не сложилась единая и четкая система его работы. В функции эдвайзера огромна роль по оказанию помощи в вопросах организации СРС с учетом интересов и возможностей каждого студента.

В данной работе на начальном этапе проведен структурный анализ учебной деятельности студента с целью выявления важной составляющей – самостоятельной работы, в том числе и внеаудиторной. Разработанная структура организации СРС представлена в виде схемы (рис.1).

Реализация всех компонентов данной структуры по организации и управлению СРС обусловливает необходимость поиска форм, методов, приемов и средств активизации самостоятельной и творческой деятельности студента.

Следующим этапом после разработки структуры важно сформулировать общую концепцию, в которой необходимо выявить каким образом отдельные компоненты взаимодействуют друг с другом, взаимоусиливают конечный результат.

Из поставленных задач для дальнейших практических решений данной проблемы следует, что идеи синергетики – науки о взаимодействии и взаимоусилении, не обходят стороной и проблемы образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Руководство для преподавателя АТУ., п.2.1.8. Организация СРС и СРСП. Алматы, 2009г.

Структура организации самостоятельной работы студентов

УДК 37

«РОЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «АКАДЕМИЧЕСКИЙ РИСУНОК И ЖИВОПИСЬ» ДЛЯ БУДУЩИХ ДИЗАЙНЕРОВ И МОДЕЛЬЕРОВ»

Алматинский технологический университет, г. Алматы, Республика Казахстан

Дисциплина «Академический рисунок и живопись» является очень важным предметом для подготовки высококвалифицированных специалистов – дизайнеров и модельеров - конструкторов.

Владение навыками академического рисунка и живописи позволяет дизайнерам и модельерам точно и грамотно рисовать образцы моделей одежды и аксессуаров или других изделий легкой промышленности.

Данная дисциплина позволяет студентам научиться не просто срисовывать или копировать образцы моделей человека, а научиться грамотно компоновать вещи и предметы в необходимом заданном формате, выявлять конструкцию и верно строить и передавать пропорции предметов. Также в ходе занятий по дисциплине «Академический рисунок и живопись» студент учиться рисовать в различных техниках: линейного рисунка, штриховки, живописной манере передавать фактуру и материальность различных предметов. Вместе с тем студенты учатся реалистично изображать окружающие вещи по академическим канонам, изображая различные формы по методу центрального проектирования и оси симметрии. Изучая законы линейной перспективы и построения теней, студенты используют в практических работах законы наблюдательной перспективы и тональных отношений.

В рамках изучения законов и канонов рисования академического рисунка и живописи студент должен рисовать все предметы, а также человека, только с натуры.

О значении рисования с натуры писал русский художник - реалист : «Непрестанно рисовать с натуры - вот школа самая высшая и верная».

Изучение законов академического рисунка и живописи, а также изображение различных предметов и форм в реалистической манере, в рамках академических канонов изображения очень важно для будущих художников – дизайнеров и модельеров.

В процессе учебных занятий закладываются теоретические основы, а также вырабатываются практические навыки у студентов по грамотному реалистическому изображению всех окружающих предметов и вещей, а также людей в соответствии с требованиями академического учебного рисунка.

В результате теоретического изучения курса «Академический рисунок и живопись» будущий специалист овладевает не только специальной терминологией, но и законами линейной перспективы, правильной техникой использования художественных материалов.

В результате практического изучения курса «Академический рисунок и живопись» на практических занятиях будущий специалист овладевает знаниями по правильной компоновке предметов в заданном формате, верному изображению масштаба и пропорций предметов, изображению предметов в различных ракурсах с применением законов линейной перспективы, построению предметов, с использованием осей симметрии, передаче тональных и цветовых отношений через светотень, а также навыками по работе с различными материалами: карандашом, углем, пастелью, акварелью, гуашью.

Вместе с тем студент овладевает техниками: линейного рисунка, штриховки, растушевки, аля - прима, гризайль, лессировки. Гризайль – это техника исполнения произведения, выполненного кистью одной краской (преимущественно черной или коричнево. Лессировка – эта техника применяется в живописи для придания цвету новых оттенков, иногда для создания нового (прозрачного) цвета, а также для усиления или приглушения интенсивности цвета. Лессировка широко распространена в акварельной живописи. С помощью вышеуказанных техник можно научиться реалистично передавать объём и материальность вещей и предметов. Объём и материальность предметов достигается через светотень, в частности путем моделировки формы через свет, блики, рефлексы, полутень, собственную падающую тень предмета.

В программе курса предполагается прохождение следующих разделов, как организация работы и подготовительные упражнения по основам компоновки. В процессе данного вводного занятия студент знакомиться с элементарными знаниями, начиная с грамотного умения правильно затачивать карандаш, выработки навыков правильной координации глаза и руки, развития глазомера, умения рисовать под правильным наклоном, без нажима на карандаш.

Курс дисциплины «Академический рисунок и живопись» включает в себя такие темы, как изображение простых геометрических форм (куба, шара, цилиндра, призмы), закрепление знаний о ракурсе, линии горизонта, перспективном сокращении предметов.

Изображение предметов круглой пластики, в частности предметов быта, посуды, всевозможных ваз, кувшинов, позволяет студентам научиться рисовать круглые объемные предметы.

Тема изображения гипсовых скульптур позволяет теоретически отличать различные виды скульптур и мелкой пластики, такие как: бюст (подгрудное или поясное изображение человека), бюст - подгрудное, поясное или оплечное изображение человека в круглой скульптуре, статуэтка - вид мелкой пластики; статуя настольного (кабинетного) размера намного меньше натуральной величины, служащая для украшения интерьера, статуя - свободно стоящее объемное изображение человеческой фигуры в рост, а также животного или фантастического существа. Обычно статуя помещается на постаменте. Так называемая конная статуя изображает всадника, торс - скульптурное изображение туловища человека без головы, рук и ног. Торс может быть обломком античной скульптуры или самостоятельной скульптурной композицией.

Тема рисования гипсового орнамента, то есть розетки и капители, разгадывание их конструктивно-художественного построения приносят огромную пользу студенту в изучении законов симметрии.

Тема живописи, натюрморта с использованием различных драпировок и предметов различной фактуры позволяет будущим дизайнерам и модельерам научиться чувствовать и передавать через цвет и объем материальность и фактуру тканей, их складок. Натюрморт (с фр. nature morte - мертвая натура; англ. still life; нем. stilleben - жанр изобразительного искусства, показывающий предметы, размещенные в среде и организационные в группу. В натюрморте изображаются предметы обихода, труда, творчества, цветы и плоды, дичь, рыба, входящие в созданный художником контекст.

Складки на шелке, атласе или простых тканях имеют свои особенности. Полученные знания позволяют студентам в будущем в при разработке художественных проектов авторских коллекций одежды правильно и реалистично передавать складки и драпировки на одежде.

Изображения фигуры человека начинаются с выполнения в большом количестве набросков с натуры и форэскизов в графической манере исполнения. На более поздних этапах студент рисует академическую постановку сидящей фигуры, а также поясной портрет человека.

Для подготовки к практическим занятиям студент в качестве самостоятельной работы студента выполняет ряд следующих заданий, в формате А4, такие как: построение различных предметов (видов посуды), в технике: карандаш, этюды в цвете различных фруктов в технике: гуашь, акварель, изображение с натуры цветов в технике: а ля-прима, т. е. по сырому художественный прием в живописи, когда картина пишется без предварительных прописок, за один сеанс, наброски с натуры фигур людей в различных движениях в технике: карандаш, тушь-перо, этюды сидящей и стоящей фигуры с натуры в технике: гуашь, акварель.

В связи с вышеуказанным большим обьемом работ, предполагаемых в ходе прохождения программы курса «Академический рисунок и живопись», начинают с рисования изображений простых геометрических форм до академических постановок поясного портрета и фигуры в полный рост человека, в интерьере.

Для студентов, обучающихся по специальности «Художественное оформление и моделирование изделий легкой промышленности» необходимо увеличить количество кредитов по дисциплине «Академический рисунок и живопись».

В данное время дисциплина «Академический рисунок и живопись» рассчитана на один семестр, этого недостаточно для овладения студентами навыками академического рисунка и живописи. Возможно, необходимо разделить данный предмет на «академический рисунок» и отдельно «живопись». Для сравнения профессиональным художникам факультетов «живопись» и «скульптора», для получения высоких результатов дисциплина «академический рисунок и живопись» ведется отдельно, а также непрерывно в течение четырех или пяти лет обучения.

Дисциплина «Академический рисунок и живопись» позволяет студентам научиться рисовать, не путем срисовывания или копирования, а помогает овладеть знаниями и навыками по грамотному рисованию натуры и предметов. Как говорил великий художник эпохи Возрождения Леонардо да Винчи, «Живописец, бессмысленно срисовывающий, руководствуясь практикой и суждением глаза, подобен зеркалу, которое отражает противопоставленные ему предметы, не обладая знанием их».

ЛИТЕРАТУРА

1. Рисунок. Живопись. Композиция. /Составители: , , . - М.: Просвещение, 1989. 

УДК 414.232

СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕРМИНОЛОГИЯ

В ТЕКСТИЛЬНОЙ И ЛЕГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

, к.ф.н., доц., ,

Алматинский технологический университет, г. Алматы, Республика Казахстан

Социальные и экономические перемены, происходящие в наше время, отразились на лексическом фонде русского языка, богатый потенциал которого оказался недостаточным для наименования новых явлений действительности в процессе интенсивного международного общения. При вхождении новых терминов в русский язык большое значение имеет их отбор и семантизация.

Термины – это названия специальных понятий науки, искусства, техники, сельского хозяйства и пр. Они часто искусственно созданы с использованием латинских и греческих корней и отличаются от «обычных» слов языка тем, что они, в идеале, однозначны в данной терминологии и не имеют синонимов, то есть каждому термину должен соответствовать только один объект данной науки. Каждое слово-термин имеет строгое определение, зафиксированное в специальных научных исследованиях или терминологических словарях.

Различают термины общепонятные и узкоспециальные. Значение общепонятных терминов известно и неспециалисту, что обычно связано с изучением основ разных наук и с частым их употреблением в быту (например, медицинская терминология) и в СМИ (политическая, экономическая терминология). Узкоспециальные термины понятны только специалистам.

Приведем примеры терминов разного типа:

- общепонятные термины: подлежащее, сказуемое, ткань, бизнес, валюта;

- узкоспециальные термины: брокер, причастие, вискоза.

Термины, пришедшие из иностранных языков, представляют интерес для лингвистического исследования, так как они не только широко применяются в языке соответствующей сферы деятельности, но и выходят за границы области профессионального употребления. О соотношении терминологической лексики и лексики общего употребления «в какой-то мере можно судить по показаниям толковых словарей: наличие слова-термина в словаре лексики общего употребления - свидетельство его широкого употребления в речи, а отсутствие в словаре - показатель ограниченного использования». Примеры терминов широкого употребления: текстиль, технология, ткань, прядение, дизайн; примеры терминов ограниченного (узкопрофессионального) употребления: кэнсил, тик, жоржет, флизелин и т. п.

Обзор научных интерпретаций и классификаций понятия «термин» показывает, что исследователи делают акцент на функциональной специфике термина как знака научного и/или профессионального понятия: «Термин – понятие функциональное (т. е. субстанционально являясь словом или словосочетанием, термин отличается от других лексических единиц тем, что исполняет функции знака профессионального понятия)». В силу такой функциональной специфики термины, особенно узкоспециальные, всегда относятся к определённой области деятельности, репрезентируя её, и связаны с профессиональным аспектом использования, поэтому узкоспециальные термины не общеизвестны, в отличие от слов. Вся история развития терминоведения сопровождается поисками доказательств того, что главное в феномене термина – его функциональная нагрузка, его прагматическая специфика как знака, который функционально выступает средством экспликации конкретного научного или научно-профессионального, специального понятия.

Обратимся к истории одежды. Одежда, так же как пища и жилье – это одна из трех основных жизненных потребностей человека, без которых он не может существовать. Именно одежда и атрибуты, связанные с ней, стали «лингвистическим окном», первыми проводниками новых терминов из иностранных языков, используемых в текстильной и легкой промышленности. Эти термины отражают те реалии, которые развиваются в связи с проникновением моды в жизнедеятельность страны.

История создания одежды уходит вглубь веков. Человек использовал для одежды различные материалы: ткани, мех, кожу, растения и др. В большей степени человек использовал текстильную продукцию: ткани - текстильное изделие, измеряемое соответствующей мерой (длина, ширина, площадь), образованное на ткацком станке переплетением взаимно перпендикулярных систем нитей), ковры, постельные принадлежности, скатерти и т. д. Ткани создавались путем ткачества (процесс создания ткани путем переплетения нитей между собой в определенном порядке) и прядения (совокупность технологических процессов, применяемых для переработки этих волокон в пряжу определенной толщины и прочности).

Ткань состоит из двух переплетающихся систем нитей, расположенных взаимно перпендикулярно. Систему нитей, идущих вдоль ткани, называют основой, а систему нитей, расположенных поперек ткани, — утком. Соответствующие нити называют основными и уточными. Переплетение нитей в ткани является одним из основных показателей строения ткани. Заключительная обработка тканей называется отделкой.

Ткани различают в зависимости от сырья, из которого они выработаны, по цвету, на ощупь, по фактуре, по отделке.

Самым популярным из материалов, используемых в легкой промышленности, была и остается хлопчатобумажная ткань, первые упоминания о которой можно найти в древних рукописях, относящихся к XV веку до н. э. В Средней Азии и Казахстане, как показали раскопки, хлопок разводили еще в I веке до н. э. Исключительная тонкость волокон хлопка, их гибкость, нежность и одновременно прочность выдвинули его на первое место среди других текстильных волокон.

Хлопок является натуральным материалом – сырьем, используемым для изготовления одежды. В этот ряд можно добавить шкуры, кожу, шерсть, мех домашних и диких животных. Использовали в основном овчину, реже шкуру коз и жеребят. Для различных слоев населения характерна одежда из шкур сайгаков, головные уборы из меха лисицы, выдры и других пушных зверей.

Собственно «шерсть» – это собирательный термин (шерсть овцы, верблюда, козы, ламы, кролика, собаки). Необходимо отметить уникальную способность шерсти сохранять тепло, с нивелированием разницы между температурой тела и температурой воздуха, гигроскопичность, мягкость и прилегаемость. Шерсть хорошо тянется и устойчива к сминанию. Шерстяная пряжа удерживает тепло лучше, чем растительная, а также значительно медленней намокает во влажной среде.

Разные народы использовали кожу и украшали предметы из нее по-разному. В Европе вместе с книгопечатанием появилось тиснение (- в промышленном производстве применяются различные способы штамповки, когда рисунок на коже выдавливается при помощи пресс-форм; термотиснение - выдавливание декора на поверхности кожи при помощи разогретых металлических штампов), дамские сумки и пояса украшали аппликация (в кожевенном деле – наклеивание или пришивание кусочков кож на изделие), пирография (- нанесение на поверхность плотной кожи (шоры, чепрака) различных орнаментов посредством выжигания) и вышивка. На севере кожу отделывали мехом, а на Востоке ее научились покрывать золотом.

Таким образом, по типу сырья ткани делятся на натуральные, которые называют также классическими. Они бывают: растительного происхождения (хлопок, лён, конопля, кенаф, джут); животного происхождения (шерсть, натуральный шёлк); минерального происхождения (ость, остистая ткань, асбест) и искусственные.

Назовем виды натуральных тканей: Тик – плотный материал из конопли, используемый для подкладки и рабочей одежды. Бумазея – полотняная ткань с добавлением хлопка, привозимого из Египта и Италии. Кружевное полотно - прозрачная ажурная ткань с узорами на сетчатом фоне. Жоржет - легкая, очень тонкая, полупрозрачная ткань, на ощупь жестковатая. Кэнсил – тонкое льняное полотно, из которого шили рубашки и простыни. Бархат - тяжелая, мягкая, блестящая ткань с густым невысоким ворсом. Гипюр - общее название для самых разных видов кружева. Органза - легчайший, прозрачный, но плотный материал с переливчатой поверхностью. Джерси - тонкий податливый трикотажный материал. Шифон - тонкая струящаяся ткань из синтетических или шелковых нитей креповой крутки полотняного переплетения с характерной зернистой поверхностью, очень прозрачна, напоминает вуаль. Вельвет - это бархатная ткань с рельефными продольными рубчиками. Вельвет прочен, растяжим и немарок. Велюр - тяжелая, эластичная ткань, с грубой бархатистой поверхностью и коротким ворсом.Твид - шерстяная ткань в ярко выраженную "елочку", с "узелковой" поверхностью, с многоцветными декоративными нитями, с добавлением люрекса. Станфорт — плотная шерстяная ткань, производимая в Стамфорде.

Как было отмечено выше, по типу сырья ткани делятся на натуральные (классические) и синтетические: из синтетических полимеров: полиамидные ткани (дедерон, хемлон, силон), полиэстеры (диолен, слотера, тесил), полипропиленовые ткани, поливиниловые ткани (кашмилон, дралон). Приведем примеры синтетических тканей: Синтепон - хорошая утепляющая прокладка для курток, стеганых пальто. Флизелин - заменитель прокладочной ткани. Он не растягивается, не линяет, не дает усадку, хорошо сохраняет форму, его легко раскраивать и шить. Вискоза (от позднелат. vickosus - вязкий) – искусственное волокно; из вискозного волокна создают ткани, напоминающие шелк, хлопок и даже шерсть и лен. Изделия из вискозы хорошо поглощают влагу, но в мокром состоянии теряют прочность. Поэтому требуют особо бережной стирки при температуре 30-40 градусов и их не выкручивают, гладят их как шелк. Дермантин - искусственная кожа, «кожзам», представляет из себя текстильную основу с нанесенным на нее покрытием из синтетических полимерных материалов. Эти покрытия недолговечны и быстро портятся (трескаются на сгибах). Тканая основа протирается и просто рвется.

При анализе терминологии одежды можно отметить, что если термин удобен для образования производных терминов, создающих значительное по количеству единиц понятийно-деривационное гнездо, то он является продуктивной основой терминологии. Максимально продуктивным в пространстве терминосферы одежды можно назвать термин «текстиль», на основе которого вполне чётко структурируется понятийно-терминологическое гнездо:

«Текстиль»

Текстиль изделия, вырабо-танные из волокон и нитей

Текстильное волокно - протяженное тело для изготовления пряжи и текстиль-ных изделий

Текстильная промышленность - промышленность, вырабатывающая нити, ткани из натуральных и химических волокон

Текстильная галан- терея

Текстильная продукция

Таким образом, анализ истории создания одежды позволил выделить в лексическом фонде текстильной и легкой промышленности термины и понятийно-терминологические гнезда.

ЛИТЕРАТУРА

1. , История дизайна. - М.: Гардарики, 2006.

2. , , Композиция костюма. - М.: «Академия», 2003.

3. http://www. *****/ekon_termini4.php

4. , Левина кожа. – М.: Гамма, 1992.

5. , Таирова русский язык: Учебное пособие для студентов факультета легкой промышленности и дизайна. – Алматы: АТУ, 2010. – 100 с.

6. Толковый словарь русского языка Ожегова – Шведовой, - М., 1996.

УДК 378

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО И ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

, к. т.н.

Российский заочный институт текстильной и легкой промышленности, г. Москва, Россия

e-mail: [e-mail]

Для обеспечения взаимным обменом непрерывно растущей на сегодняшний день информации необходимо решить ряд текущих актуальных вопросов. Среди них следует остановиться на следующих проблемах. Ментальная революция, характеризующая развитие социума в наши дни, инструментарии управления мышлением людей не должны стать привилегией экономически развитых стран. Интеллектуальные ресурсы и информационные компьютерные технологии должны быть доступны каждому члену общества (1). Для этого должны быть преодолены социальные преграды, языковые и культурные барьеры. Эффективному решению обозначенных задач могут способствовать публикации, в том числе и в электронном виде, всевозможных материалов, являющихся потенциальным источником духовного и ментального обогащения, а также упорядочение и структурирование обучающих возможностей новых средств коммуникаций.

На основе вышеизложенного следует выделить направления исследований с практическими решениями для реализации поставленной цели. Без преувеличения во всём мире решение осуществления образования с помощью информационных компьютерных технологий входит в число важнейших государственных приоритетов. Изучение их с позиций гендерных проблем и в связи с этим важны выявление различия в доступе к ним мужчин и женщин, выявление гендерного неравенства во всех отношениях (в правовом, политическом, социальным, культурном) с особым упором на использование информационных компьютерных технологий женщинами стран третьего мира (2).

В единстве с образовательными решениями в информационных компьютерных технологиях стоят вопросы сохранения культурных и языковых многообразий, в том числе, и малых народностей.

Реализация демократии и плюрализма, позволяющие решить вопрос свободы выражения взглядов, мыслей в печати, которая в этих условиях будет свободной. Это влечет за собой проведение чрезвычайно важного анализа: злоупотребление свободной печати и регулирование содержания информационных услуг общества.

На настоящее время необходимы исследования по вопросу распространения спама, применения информационных компьютерных технологий для преодоления последствий изменения климата, для обеспечения безопасности жизни. Вместе с этим проводятся и будут продолжать проводить работы по созданию сетей нового поколения.

Выделение значительного внимания информационным компьютерным технологиям с позиций применения их к решению проблем людей с ограниченными возможностями, вовлечение их в жизнь общества, и в первую очередь, через использование для образования.

Учитывая неприкосновенность личной жизни в обществе будущего, вопросы конфиденциальности и безопасности, принимая во внимание как частные интересы и достояния общества, так и серьезные вопросы ненависти и насилия, проблемы электронной торговли, электронного управления, электронного обучения – все это можно обобщить: требуется всестороннее исследование всеобщего доступа к информации, вместе с этим и к знаниям, к образованию и к обучению в частности, и информационной этики.

Проникновение новых технологий в нашу жизнь требует от образовательных систем в соответст-вии с требованиями современного общества определенного обновления. При этом меняются и взаимо-отношения между людьми и способы приобретения знаний. Новые технологии требуют использования интерактивных систем с различными формами общения, в частности использование диалога между преподавателем и обучаемым и их совместной деятельности; они превращают информацию в глобальную и нематериальную. Меняются и становятся относительными такие понятия, как пространство и время.