Актуальные проблемы современного образования (стр. 6 )

Список использованной литературы

1.  Башмаков информационные технологии / . – М. : Изд-во МГТУ им. , 2005. – 304 с.

2.  Беспалько и обучение с участием компьютеров / . – М. : Изд. Московского психолого-социального института, 2007. – 352 с.

3.  Виды электронных учебных пособий Центр Систем автоматизированного проектирования ФПИ МГУПП [электронный ресурс] – Режим доступа: http://saprr. *****/index. htm.

4.  Григорьев -технологические основы создания электронных средств обучения / , , . – Самара : Издательство Самарской государственной экономической академии, 2008. – 154 с.

5.  Зайнутдинова и применение электронных учебников / . – Астрахань : Из-во «ЦНТЭП», 2008. – 364 с.

6.  Захарова технологии в образовании: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / ; 3-е изд., - М. : «Академия», 2007. – 192 с.

7.  Зимина и электронные учебники в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / , . – М. : «МЭИ», 2003. – 167 с.

8.  Ибрагимов технологии и средства дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.

9.  Краснова создания электронных обучающих средств [электронный ресурс] / , , . – М., МГИУ, 2007, 224 с. - URL: http://**/ido. aspx? id=book2.

10.  Осин в образовании: контекст информатизации / . – М. : Агентство «Издательский сервис», 2004. – 320 с.

УДК 377.1

Виртуальный кабинет математики как инновационная

форма использования информационно-компьютерных

технологий в профессиональном образовании

преподаватель математики

ГОУ НПО «Профессиональное училище №5», г. Белово,

Кемеровская обл.

Одной из наиболее важных задач, сформулированных требованиями Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения к результатам освоения основных образовательных программ, является обеспечение доступности и качества образовательного процесса, итогом которого должно быть формирование конкурентоспособного выпускника. Данная цель не может быть достигнута в полном объеме без широкого внедрения современных информационных технологий в образование.

Внедрение компьютерной техники во все сферы образовательной деятельности способствуют получению качественно нового образования.

Применение компьютерных технологий в обучении стимулирует интерес к предмету у обучающихся, реализует принцип наглядности материала, а также способствует более простому и быстрому усвоению полученной информации независимо от места проживания учащихся и способов доступа к компьютеру. Системы интерактивных продуктов призваны обеспечить доступность, непрерывность и повышение качества образования.

Основной задачей курса математики в профессиональном училище в группах на базе основной школы является математическое обеспечение специальной подготовки, т. е. вооружение студентов математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения специальных дисциплин и спецтехнологий. Образовательные и воспитательные задачи обучения математике должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей студентов, специфики математики как науки и учебного предмета, определяющих ее роль и место в общей системе обучения и воспитания. Преподавателю предоставляется право самостоятельного выбора форм и методов решения этих задач.

Одной из таких форм может стать виртуальный кабинет математики. Это электронные страницы, в которых может содержаться разнообразная информация по предмету, необходимая учащимся для образования, самообразования, выявления пробелов знаний и своевременной их коррекции. Здесь можно разместить справочные материалы, конспекты уроков, образцы решения задач и др. Каждый ребенок, имея доступ к компьютеру, может самостоятельно повторить пройденный материал, подготовиться к зачету или контрольной работе, рассмотреть алгоритм или образец решения задачи, при этом выбрать подходящий ему темп усвоения, время. Структура этого виртуального пособия – творческий проект преподавателя, шаблона не существует, важно чтобы оно было доступно для восприятия, читаемо, интересно обучающемуся. Приведем, как пример, вариант оформления виртуального кабинета математики, разрабатываемый для размещения на сайте нашего образовательного учреждения (см. рис.)

«Заведование» виртуальным кабинетом открывает новые безграничные возможности оформления наглядности, которой не нужны шкафы для хранения, которая не порвется, не изомнется, не придет в негодность со временем. Создав однажды эту «копилку знаний», нужно будет лишь усовершенствовать и пополнять ее содержимое. Преподавателю не следует упускать из виду соответствие содержания и стиля изложения материала этого электронного пособия возрастным особенностям восприятия подростков. Будет нелишним представить структуру учебной дисциплины в виде графической линейной или ветвящейся схемы с отображением системы внутренних и внешних связей. Это дает возможность учащемуся отслеживать общую последовательность и логику построения курса, место каждой отдельной темы в общей структуре, а также позволит обеспечить формирование знаний учащихся с помощью активизации у них подсознательных механизмов переработки информации.

Представить учебный материал в электронном виде – посильная задача для каждого учителя. Сегодня существует целый арсенал средств для того, чтобы сделать такой материал не только содержательным, но и визуально привлекательным. Данная форма работы способствует более эффективному решению таких задач, как:

·  Возможность наиболее оптимального прогнозирования результатов обучения в целом.

·  Оптимизация распределения учебного времени на уроке.

·  Оптимизация процесса внеаудиторной самостоятельной деятельности обучающихся.

·  Дифференцированный индивидуальный подход.

·  Оптимальный отбор форм и методов работы на уроке.

·  Возможность анализа, самоанализа, выявления пробелов в знаниях и коррекции процесса обучения фактически в любой момент учебного года.

Для обеспечения наглядной, доступной работы с пособием предусматривается система ссылок, обеспечивающая удобную навигацию в поле документа. Перспективой такой формы работы может стать разработка системы обратной связи, возможности выполнения тренировочных упражнений, промежуточного контроля «он-лайн». Следует отметить, что информационно-коммуникационные технологии способны предложить все возрастающие возможности для развития. В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали неотъемлемой частью образования. Компьютеры, конечно, не могут заменить непосредственного общения, традиционного преподавания, а только расширяют (дополняют) его возможности. Тем не менее, функциональная роль преподавателя в информационном обществе меняется: он перестает быть единственным источником знания, и становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе.

УДК 371.315:372.857

Использование информационно-коммуникативных технологий

на уроках биологии

учитель биологии

МОУ «Малосалаирская СОШ», Гурьевский район, Кемеровская обл.

Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Человек окружен таким количеством информации, которое он не в состоянии переработать и использовать для развития общества без помощи новых информационных технологий. Согласно классификации педагогических технологий (по ) информационные технологии относятся к классу технологий по ориентации на личностные структуры, целью которых является формирование знаний, умений и навыков через личностно-ориентированный подход в обучении, позволяющий качественно повысить уровень познавательного интереса у школьников. Кроме того, информационно-коммуникационные технологии дают возможность индивидуального процесса обучения.

По данным исследований, в памяти человека остается четверть услышанного и увиденного, три четверти части материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения. Народная мудрость гласит: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать и научусь».

Считаю, что слагаемые успеха в данном случае – владение этими технологиями и использование их на своих уроках. Эти технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают новые возможности для творчества, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении обеспечивает:

-  интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;

-  многоаспектное развитие школьника;

-  подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;

-  построение открытой системы образования, обеспечивающей каждому школьнику собственную траекторию обучения.

Использование мультимедийного цифрового проектора, учебных фильмов и электронных учебных пособий при объяснении нового материала позволяет иллюстрировать теоретический материал, изучаемый на уроке. Уникальная конструкция этих программ дает возможность включать нужные фрагменты, подчиняя их конкретной задаче конкретного урока. Каждый уровень содержит дополнительные материалы, где приведена занимательная информация повышенного уровня сложности.

Уроки-экскурсии также открывают свои пути использования информационно-коммуникационных технологий. Основной целью экскурсии является развитие личности школьника. Значит, методика этой формы изучения живой природы должна быть модернизирована на культурологическом, деятельностном, ценностном подходах. Планируя урок-экскурсию, особое внимание необходимо уделять формированию опыта творческой деятельности при изучении живой природы. В этом большую помощь может оказать комплекс из цифровой видеокамеры, компьютера и мультимедийного цифрового проектора. Что дает возможность транслировать изображение, отснятое на экскурсии. Школьники через видеокамеру рассматривают живые организмы, например, тело насекомого, строение цветка, добиваясь нужного увеличения. Данный материал можно использовать во время урока при объяснении нового материала. Так, например, для облегчения понятий, как типы конечностей у насекомого, типы жилкования листьев и др. Развивающий потенциал таких биологических экскурсий в том, что здесь объединяется процесс обучения, живая природа и познающий ее активный школьник.

Биология – это наука экспериментальная, но проведение экспериментов на уроке возможно не всегда (отсутствие необходимого оборудования, трудности при работе с готовыми микропрепаратами или др. причины). Отказываться от проведения лабораторных работ ни в коем случае не надо. Так, при изучении анатомии человека обучающиеся сталкиваются с весьма абстрактным понятием «ткани». От обучающихся требуется не только усвоение этого понятия, но и умение разбираться в типологии тканей. На изучение этого вопроса отводится одно занятие, усваивается материал с трудом. Учитывая все трудности с выполнением работы, обучающимся можно предложить другой путь выполнения работы. При рассматривании реальных срезов тканей организма человека, которые мало чего общего имеют со схематичными рисунками, представленными в современных учебниках можно использовать учебный фильм «Биология человека». Обучающиеся помещают в поле зрения микроскопа препарат, а затем с помощью демонстрации фильма, где диктор дает необходимые пояснения, внимательно рассматривают его. Возможно сделать повтор изображения или остановить его в режиме «стоп-кадр» и ответить на возникающие вопросы, дать необходимые разъяснения. Проведение таких лабораторных работ намного результативнее, повышает заинтересованность обучающихся.

Важным направлением в биологической науке является внеклассная работа. Ее характеристиками является добровольность в выборе занятий школьниками; менее строгая регламентированность учебного материала, зависимость содержания работы от интересов самих учащихся. Обучающиеся при подготовке к внеклассным мероприятиям используют информацию, взятую из Интернет-ресурсов. Да и сами мероприятия намного интереснее и красочнее в сопровождении фотографий и слайдов.

Ведущим направлением в преподавании биологии является приобщение обучающихся к исследовательской и творческой деятельности вне уроков, например, на элективных курсах. При проведении внеклассной деятельности исследовательского характера не обойтись без информационных технологий: работа с дополнительными источниками информации и сбор необходимой информации, ее обработка, подготовка электронных таблиц, диаграмм, схем, рисунков и иллюстраций.

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернета в школьное образование. Увеличивая число информационных ресурсов по всем предметам, в том числе и по биологии, учащиеся самостоятельно находят дополнительную учебную информацию с сохранением ее для последующего многократного использования. Кроме того, обучающиеся могут самостоятельно найти необходимый материал для рефератов, докладов и электронных презентаций.

Специальными исследованиями установлено, что информация на 80% усваивается через зрительный анализатор, а в современном информационном пространстве, где количество бит информации удваивает каждые 4 года, необходимо искать и реализовывать наиболее оптимальные подходы и решения из предлагаемых современной школой.

Таким образом, применение информационно-коммуникативных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обучаемости учащихся повышается, но самое главное, данный материал надолго остается в памяти.

Список использованной литературы

1.  Дворецкая типы компьютерных средств обучения/ // Школьные технологии. – 2004. – № 3.

2.  3енкина обучающие системы в биологии / // Биология в школе. – 2007. – № 5. – С. 26-28.

3.  Кульневич урок. Часть 1: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов пед. учеб, заведений, слушателей ИПК / , . – Ростов-н/Д : изд-во «Учитель», 2005.

4.  Кульневич урок. Часть З: Проблемный урок. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов пед. учеб, заведений, слушателей ИПК / , . – Ростов-н/Д : изд-во «Учитель», 2006.

5.  Мухина подход при обучении биологии / // Биология в школе. – 2007. – № 6. – С. 31-34.

6.  Полат педагогические технологии: Пособие для учителей / . – М., 1997.

7.  Селевко образовательные технологии / . – М., 1998.

8.  Стамберская биологии шагает в компьютерный класс / // Биология в школе. – 2006. – №6. – С.31-36.

9.  Татарченкова как педагогический феномен: Учебно-методическое пособие / . – СПб. : КАРО, 2005. – 448 с.

УДК 371.315:372.881.111.1

ИКТ на уроках английского языка

учитель английского языка

МБОУ «СОШ №1», г. Мариинск, Кемеровская обл.

Тенденции глобализации, всемирной интеграции в различных областях экономической, технической, культурной, общественной и индивидуальной жизни предъявляют высокие требования к практическому владению английским языком, а вхождение России в информационное образовательное пространство предполагает высокий уровень информационной компетентности.

В условиях изменения содержания образования, когда происходит переход от знаниецентрического подхода к компетентностому, приоритетную роль в учебно-воспитательном процессе играют информационно-коммуникативные технологии. Использование информационно-коммуникативных технологий раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения. Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения.

Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной (от фр. системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся.

Компьютер рассматривается как инструмент повышения мотивации, формирования прочных языковых навыков и совершенствования владения английским языком. Компьютер позволяет задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и кинестетический, что позволяет увеличить объем и прочность усвоения изучаемого материала, значительно повышает статус учеников в учебном процессе, увеличивает познавательную активность учащихся и поддерживает интерес к предмету, а также расширяет поле для самостоятельной деятельности учащихся, даёт возможность создавать ситуации личнозначимые для каждого ученика, позволяет использовать Интернет как средство погружения в виртуальное пространство.

Использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.

Как же можно использовать компьютеры на уроках? Для того, чтобы сделать урок максимально информационным и наглядным, учителю крайне необходимо знание хотя бы основных прикладных программ. Так как на сегодняшний день отсутствуют готовые УМК с мультимедийными приложениями, учителю необходимо самому создавать недостающие элементы урока. Компьютер при этом будет выполнять следующие функции:

1. Компьютер как тренажер в процессе формирования умений и навыков. Для этой цели на уроках используются:

·  Программа Microsoft Word – для упражнений на правильность написания изученных слов, построения предложений, трансформации предложений, выдачи теории и выполнения тренировочных упражнений.

·  Программа Microsoft Power Point — используя средства этой программы можно создать хорошие тренажеры для введения новой лексики и грамматики. Например: презентация (лексики и \ или грамматики) + серия упражнений (с контролем правильно— неправильно) + озвучивание + контрольный тест или упражнение.

·  Программа Microsoft Excel — средствами этой программы также можно создать аналогичные упражнения с подведением итогов тестирования, количества сделанных ошибок, возвращением к неправильно выполненным предложениям.

2. Компьютер — как наглядное пособие для организации активной учебно-познавательной деятельности:

·  Программа Microsoft Power Point — На мой взгляд, самая удобная и простая программа для людей, не владеющих программированием. При помощи этой программы на уроках английского языка можно представлять материалы страноведческого характера, вводить новую лексику, грамматические правила, создавать материалы для аудирования и т. д.

·  Программа Microsoft Excel — используется для демонстрации диаграмм, графиков, сводных таблиц.

3. Компьютер — как источник учебной информации:

·  Программу Microsoft Word — для предоставления текстов на английском языке, информации для обсуждения и дискуссий.

·  Программу Microsoft Excel — для предоставления различных графиков, диаграмм для анализа и составления выводов.

·  Программу Microsoft Power Point — для демонстрации нового материала. Воздействуя на все виды памяти (слуховую, зрительную, моторную), такая подача информации очень эффективна.

4. Компьютер — как средство, помогающее организовать контроль и самоконтроль:

·  При помощи прикладных программ Microsoft Excel, Microsoft Word можно создать различные тесты лексические и грамматические (по уровням, открытого \ закрытого вида), карточки, тексты с пропущенными словами и т. д.

·  Создавать контрольные работы средствами Microsoft Excel, Microsoft Word с диагностикой правильных \ неправильных ответов, с указанием количества неправильных ответов и т. д.

·  Аудирование средствами Microsoft Power Point и последующими тестами на понимание прослушанного текста.

При помощи прикладных программ Microsoft Excel, Microsoft Word проводить рефлексию учащихся.

Также важное значение имеет проектная методика при обучении английскому языку в рамках программного материала, и она может использоваться практически по любой теме, так как отбор тематики проведен с учетом практической значимости для школьника.

Помимо огромного потенциала, который несет в себе сам метод проектов для формирования коммуникативной компетенции, значительные дополнительные возможности возникают при использовании информационных ресурсов и услуг Интернета в процессе проектной деятельности учащихся. Сейчас уже все понимают, что Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Каким бы ни было Ваше отношение к Интернету, приходится признать тот факт, что всемирная сеть стала неотъемлемой частью современной действительности. Многие ученики давно оценили все достоинства Интернет и активно пользуются его услугами в своей учебной деятельности, тогда как для учителей пространство этой мировой паутины по большей части остается неизведанным, незнакомым и, в какой-то мере, пугающим. Какую помощь может оказать Интернет, зависит от того, для решения каких дидактических задач вы его используете.

Другим примером применения компьютера является контроль полученных знаний. Компьютерное тестирование само по себе нетрадиционно, т. к. все мы привыкли к тестам, выполненным на бумаге. По сравнению с традиционными формами контроля компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ:

- быстрое получение результатов;

- объективность в оценке знаний;

- позволяет получить достоверную информацию о владении учащимися определенными умениями и навыками;

- дает возможность учителю соотнести эти данные с поставленными на данном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний;

- компьютерное тестирование более интересно по сравнению с традиционными формами, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию.

В этом году наша школа стала участником эксперимента «формирование информационной компетентности участников образовательного процесса в новой образовательной среде» и получила сертификат, удостоверяющий наше участие в международной исследовательской программе «Будущее за ИКТ!» (г.). В прошлом году в нашей школе, в кабинете иностранного языка была установлена интерактивная доска. Интерактивная доска – это смесь компьютера и обычной доски. Это сенсорная панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. С помощью специальных маркеров на экран можно выводить любую информацию, выделять важное другим цветом, работать с любыми компьютерными программами. Кроме того, она имеет функции обычной доски, где «мелком» становится маркер. Им можно писать, потом стирать написанное ластиком.

Я перечислю следующие виды образовательной деятельности, которые применяются в нашей школе при использовании электронной интерактивной доски:

• работа с текстом и изображениями;

создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;

•демонстрация и нанесение заметок поверх заданий;

• использование встроенного в программное обеспечение интерактивной доски презентационного инструментария для обогащения дидактического материала;

• демонстрация презентаций, созданных учащимися.

Интерактивная доска может обогатить любой урок и сконцентрировать учащихся на учебе.

Таким образом, если учитель хочет быть интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое педагогическое мастерство и уровень интеллекта, он, как минимум, должен теоретически представлять, каким образом можно использовать компьютер на уроке, а как максимум использовать его.

Список использованной литературы

1.  Овсишер и образование: первые шаги / , // Стратегии обучения английскому языку: теория и практика. – Самара, 1998. – с. 88.

2.  Полат концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / // Иностранные языки в школе. — 2005. — №4. — С. 6-11.

3.  Симанбаева компьютера в учебном процессе [электронный ресурс] / Режим доступа: www. .

4.  Моисеева обучение: технологии педагогического дизайна [электронный ресурс] / , , . - Камерон, Москва, 2004. – Режим доступа: http://iatp. *****.

5.  Иванова использование новых информационных технологий в преподавании английского языка в средней школе: сборник материалов I региональной конференции: Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы. – Красноярск, 2004. – с. 109-112.

УДК 371.621.4

Мобильный компьютерный класс

современных образовательных технологий

директор

учитель математики

МБОУ «СОШ № 1», г. Мариинск, Кемеровская обл.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время, в России, идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

В настоящее время происходит увеличение умственной нагрузки школьников на уроках математики. Это в свою очередь заставило задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету и их активность на протяжении всего урока. Огромную помощь в решении этого вопроса может оказать использование компьютерных технологий, которые позволяют не только создать информационную обстановку, стимулирующую интерес к работе, но и в определенной мере решить проблему «слабых учащихся», а также способствуют формированию способностей применять на практике полученные знания.

Ни для кого не секрет большая тяга современных школьников ко всевозможным электронным новинкам – многофункциональным мобильным телефонам, игровым приставкам, мощным домашним компьютерам. Современный ребенок становится их активным пользователем уже в детском саду, а к моменту записи в первый класс разбирается в некоторых технологических вопросах лучше, чем первая учительница. Какой же должна быть школа, готовая принять таких подготовленных первоклассников?

Московскими педагогами накоплен многолетний опыт работы в области использования ИКТ в общеобразовательной школе в различных направлениях: в системе проектной работы и предметных уроков; в системе дополнительного образования и кружковой работы; в системе дистанционного обучения. Средства ИКТ приходят на уроки в среднюю школу уже многие годы. Учителя разных предметов с удовольствием осваивают рабочие места, оснащенные мультимедийными компьютерами, кабинеты с различной цифровой техникой, мультимедийными проектами, интерактивными комплексами. С 2000 г. в оснащении московских школ активно внедряются мобильные классы. Такой класс подходит для любого школьного кабинета.

Сегодняшние учителя понимают удобство и эффективность полифункционального включения ИКТ в образовательный процесс, ищут возможности современного оснащения своих рабочих мест, стремятся к повышению своей ИКТ-компетентности.

Мобильный компьютерный класс современных образовательных технологий – это новый шаг в компьютеризации школ. Использование такого класса значительно расширяет возможности обучения и является более экономичным решением по сравнению со стационарными классами.

Преимущества мобильного компьютерного класса:

·  Школа избавлена от необходимости выделять для компьютерного класса отдельное помещение.

·  Мобильный класс можно легко и быстро переместить в любой школьный кабинет.

·  Развертывание мобильного компьютерного класса и пользования им просты и доступны любому учителю.

·  Использование беспроводной технологии делает такой компьютерный класс безопасным в использовании.

·  Специальное программное обеспечение позволяет учителю со своего рабочего места организовать и контролировать коллективную работу в классе.

Характеристики оборудования мобильного компьютерного класса современных образовательных технологий

· Устройство для хранения и подзарядки до 16 ноутбуков изготовлено из стали. По боковым сторонам расположены ручки для удобства перемещения. Устройство имеет безопасную систему подзарядки, которая обеспечивает работу в течение многих часов. Сохранность оборудования обеспечивается программируемым кодовым замком. Масса устройства – 64 кг.

· Ноутбук учителя и до 15 ноутбуков учеников. На ноутбуки установлена операционная система, лицензионная, русифицированная.

· Точка беспроводного доступа. Радиус действия в помещении до 100 м, на улице до 400 м. скорость работы до 108 Мбит/с.

· Программное обеспечение мобильного компьютерного класса удобно в использовании и позволяет одновременно управлять ноутбуками всех учеников.

·  Дополнительно в комплект могут быть включены видеокамера, фотоаппарат, мультимедийный проектор, интерактивная доска, многофункциональное устройство.

Наличие больших технологических возможностей может породить не только множество новых педагогических идей, связанных с расширением видов деятельности на уроке, но и множество опасений. Во-первых, это беспокойство, связанное с материальной ответственностью за большое количество материальных ценностей, и вытекающие отсюда вопросы, связанные с организацией хранения оборудования. Эти опасения должна снять с учителя администрация, обеспечив создание оптимальной системы учета оборудования и расходных материалов. Во-вторых, это организация образовательного процесса при существующих СанПиНах. Возможно, этот вопрос будет решен в процессе перехода на новый образовательный стандарт. Но самое сложное – это перестройка учителем его собственной многолетней педагогической практики, основанной в большинстве случаев на приемах фронтальной работы с целым классом, переход к принципиально иной организации обучения, допускающей, что дети средней школы могут быть задействованы в различных образовательных процессах на одном уроке.

Список использованной литературы

1.  Агапова технологии обучения / , . – М. : Просвещение, 2005. – 258 с.

2.  Ершова проблемы компьютеризации / . – М. : Просвещение, 2005. – 465 с.

3.  Основы использования информационных технологий / С. Пейперт. – М. : Просвещение, 2006. – 369 с.

4.  Электронный ресурс: http://www. *****/hardware/iclab.

УДК 377.3:372.8

Информационно-коммуникационные технологии как способ

активизации познавательной деятельности обучающихся на

уроках экономики

преподаватель экономики

ГОУ НПО «Профессиональное училище №76», г. Топки,

Кемеровская обл.

Информационные технологии быстро входят в нашу жизнь. Их использование открывает большие возможности для развития человека, более эффективного решения его многих профессиональных, экономических, социальных и бытовых проблем.

Изучив методологические основы познавательной деятельности обучающихся, мы поставили перед собой задачу – активизировать познавательную деятельность на уроках экономики через использование ИКТ. Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса обучающихся к учебной деятельности. Результаты собственных диагностик свидетельствуют о том, что более чем у половины из них наблюдается нейтральный, а в ряде случаев отрицательный познавательный интерес к обучению. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.

Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения экономических знаний, помогают распознать в каждом обучающемся его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности выделяю три основные формы работы с ИКТ на уроках экономики.

Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе. Компьютер становится обучающемуся и преподавателю верным помощником, позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса наглядными пособиями, то с использованием комплекта интерактивных ресурсов стало возможным вывести на экран и использовать в учебном процессе любую наглядную информацию. Особенно это касается изучения экономики, где данные об экономическом состоянии предприятий и страны меняются постоянно и появляются в печатных изданиях с опозданием, поэтому приходится обращаться к более мобильным источникам.

Вторая форма работы – это применение ИКТ для организации самостоятельной работы, проектной и исследовательской деятельности обучающихся по экономике вне учебных занятий. Работа обучающихся по методу проектов строится как индивидуальная самостоятельная работа, так и групповая. Это позволяет им приобретать коммуникативные навыки и умения. Благодаря компьютерной технике обучающиеся способны создавать красиво и правильно оформленные проекты, выполняют презентации, создают почти профессиональную рекламу продукции, используя ресурсы сети Интернет.

Третья форма – это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга. Существует достаточное количество областей внеурочной деятельности обучающихся, которые поддаются информатизации. Например, возможно комплексное использование средств ИКТ: в подготовке и проведении праздников, классных часов, родительских собраний, интеллектуальных игр и др.

Информационные технологии использую на разных этапах