Основы психологии и педагогики
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Основы психологии и педагогики» является освоение аналитического подхода к современным концепциям учения и формирования личности, к практике конструирования развивающего и воспитывающего обучения; вооружение студентов знаниями умениями, необходимыми для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а так же развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Психология и педагогика» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла.
- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
- способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2).
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины «Психология и педагогика».
В результате прохождения этой дисциплины вариативного цикла студент должен
знать:
- определения основных понятий и терминов педагогической психологи (ОПК-3);
- закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания (ПКСП-2);
- основные теории и концепции педагогической психологии (ОПК-6);
- предмет и специфические методы психолого-педагогического исследования и обследования (ОПК-3);
- основные области практических приложений психолого-педагогических знаний (ПКПП-8);
- функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса (ПКПП-8);
- историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии (ОПК-3).
уметь:
- моделировать образовательный процесс с особенностями развития ребенка и образовательной среды (ОПК-6);
- проводить психолого-педагогические исследования, обследования развития субъективности ученика под влиянием субъективности учителя в ходе образовательного процесса, включающего обучение и воспитание, обрабатывать их результаты по программе и в соответствии с техническим заданием (ОПК-3);
- осуществлять преемственность дошкольного и начального общего образования (ПКСП-2).
владеть:
- навыками самостоятельного анализа, оценивания и прогнозирования педагогических явлений (ПКСП-2);
- навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды (ОПК-6).
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература:
1. Столяренко психологии. Р н Д., 2003.
2. Педагогика. , М., 2000.
Божович формирования личности. М.,19954. что такое психология. М., 1997.
5. Понять природу человека. СПб. 1997.
6. . Крысько и педагогика. Схемы и комментарии. М., 2007.
Дополнительная:
1. Абрамова психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 1997.
2. Мухина психология. – М., 2007.
3. , Березанская . М., 2007.
4. Гиппенрейтер в психологию. М., 2001.
5. Ждан психологии от Античности до наших дней. М. 2002.
6. История современной психологии. СПб., 1998.
7. Леонтьев по общей психологии. М., 2000.
8. Асмолов личности. М., 1980.
9. Теории личности. СПб., 1997.
Разработчик
Ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии __________________
Зав. кафедрой педагогики и психологии, к. п.н ________________________
Русский язык
1.Цели и задачи дисциплины:
Цель курса «Русский язык и культура речи» – повышение уровня практического владения современным русским литературным языком у специалистов нефилологического профиля в разных сферах функционирования русского языка, в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств русского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение общегуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом русского языка.
Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества – для успешной коммуникации в различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; продуцирования связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
«Русский язык и культура речи» относится к дисциплинам гуманитарного, социального и экономического цикла в вариативной части. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной речи; научного стиля и специфики исследования элементов различных языковых уровней в научной речи; языковых формул официальных документов; языка и стиля распорядительной и коммерческой корреспонденции; основных правил ораторского искусства.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- владение культурой мышления; способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижений (ОК-1);
- владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи; умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК - 2);
- способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-3).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
-различие между языком и речью;
-функции языка;
-коммуникативные качества правильной речи;
-нормы современного русского литературного языка;
-различие между литературным языком и социальными диалектами (жаргоны,
сленг, арго);
-основные словари русского языка.
уметь:
- анализировать свою речь и речь собеседника;
- различать и устранять ошибки и недочеты в устной и письменной речи;
- правильно и уместно использовать различные языковые средства в данном контексте, передавать логические акценты высказывания, обеспечивать связность текста;
- находить в предложении или тексте и устранять подходящим в данном случае способом речевые ошибки, вызванные нарушениями литературных норм, а также отличать от речевых ошибок намеренное отступление от литературной нормы, оправданное стилистически;
- оформлять высказывание в соответствии с нормами правописания;
- продуцировать текст в разных жанрах деловой и научной речи.
владеть:
- профессионально значимыми жанрами деловой и научной речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, правовой, научной, политической, социально-государственной;
- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.
Студенты должны не просто укрепить знания в перечисленных направлениях, но и научиться применять их практически для построения текстов, продуктивного участия в процессе общения, достижения своих коммуникативных целей. Это подразумевает также:
- расширение круга языковых средств и принципов их употребления, которыми активно и пассивно владеет говорящий (пишущий);
- систематизацию этих средств в зависимости от того, в какой ситуации и в каком функциональном стиле или жанре речи они используются;
- обучение студентов способам трансформации несловесного материала, в частности, изображений и цифровых данных (схем, графиков, таблиц и т. п.) — в словесный, а также различным возможностям перехода от одного типа словесного материала к другому (например, от плана к связному тексту);
- продуцирование связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения в устной и письменной форме (акцент на текстах научного и официально-делового стиля);
- участие в диалогических и полилогических ситуациях общения,
- установление речевого контакта, обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями.
4. Основная и дополнительная литература
а) основная литература
Учебники, учебные пособия:
1. , , Кашаева язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. Изд. 24-е. –Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
2. , Павлова риторика. Ростов н/Д.: Издательский
центр «МарТ», 2008.
3. , , Савова язык и культура речи. –
М.: Проспект, 2009.
4. Русский язык и культура речи: Учеб./Под ред. проф. . –М.:
Академия, 2010.
б) дополнительная литература
Словари, справочники:
1. Большой толковый словарь русского языка/ Сост. и гл. ред. .
СПб., 2000.
2. Большой орфографический словарь русского языка / Под ред.
и др. М., 1999.
3. ГОСТ Р 6Унифицированные системы документации. Система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
документов. М.: Госстандарт, 1997.
4. Руднев культуры XX века. М., 1999.
Разработчики: cтарший преподаватель_____________
cтарший преподаватель_____________
Согласовано:
Зав. кафедрой русского языка _____________
Директор ИЧ и ОФ ЧУ ____________
Основы права
1. Цели и задачи дисциплины
Цель
формирование у студентов общего представления о правовой науке, о правах и свободах человека и гражданина, овладение основными отраслями права, выработка навыков пользования нормативными актами.
Задачи
· ознакомить студентов с основными принципами правоведения, сформировать у них правовое сознание;
· привить им навыки анализа государственно-правовых явлений, в повышении уровня их правовой культуры в целом,
· научить составлению и использованию нормативных и правовых документов, относящихся к будущей профессиональной деятельности, умению предпринимать необходимые меры по восстановлению нарушенных прав.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина входит в вариативную часть гуманитарного, социального и экономического цикла цикла (Б.1). Курс читается в II семестре на базе знаний, полученных в средней школе. Особенно важное значение имеет для освоения дисциплины, входящей в профессиональный цикл «Правовые основы и документационное обеспечение выставочной деятельности».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы права» студент должен:
знать
· основные понятия курса правоведение;
· основные права и свободы человека и гражданина;
· основные принципы правоведения;
· основные отрасли права;
уметь
· ориентироваться в отраслях права;
· ориентироваться в законодательстве;
· квалифицированно формулировать правовые определения;
· свободно оперировать юридическими понятиями и категориями;
· анализировать государственно-правовые явления.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость - 2 зачетные единицы (лекции, семинары, самостоятельная работа студентов), из них лекции составляют 40% аудиторной нагрузки.
Форма промежуточного контроля – экзамен.
5. Содержание дисциплины
Курс включает в себя следующие разделы:
1. Введение в специальность.
2. Теория государства и права.
3. Конституционное государственное право
4. Административное право.
5. Гражданское право.
6. Трудовое право.
7. Юридическая ответственность.
6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Курс ориентирован на комплексный характер изложения материала по основным отраслям права. При этом в курсе постоянно учитываются непрерывные изменения текущего нормативного законодательства.
Форма промежуточной аттестации – зачет.
История Чеченской Республики
Цель и задачи дисциплины:
Целью преподавания дисциплины «История Чечни» является формирование у студентов целостного представления об истории родного края, как составной части мировой и отечественной истории.
Задачи дисциплины:
-изучение истории Чечни: проблемы и задачи курса истории Чечни, источники, периодизация, историческая этнонимика;
-роль России в судьбах народов Кавказа (чеченцев);
-освоение теоретических принципов, форм, методов и методики изучения истории Чечни;
-приобщение студентов к научно-исследовательской работе по проблематике местной истории
-способствовать воспитанию у студентов патриотических, интернациональных чувств и толерантности.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История народов Чечни» относится к одной из базовых частей гуманитарного цикла.
«История Чечни является частью гуманитарной подготовки студентов. Она призвана помочь в выработке представлений: о важнейших событиях и закономерностях исторического прошлого своего края и народа, о развитии края и общства с древнейших времен по современный период, об особенностях развития истории Чечни, других народов Северного Кавказа и России в целом».
Знания, полученные студентами на лекциях, семинарах и в ходе самостоятельной работы, являются основой для изучения других гуманитарных учебных дисциплин («Отечественная история», «Культурология» и т. д.)
3.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формировние у студентов следующих компетенций::
-владенией культурой мышления, спосбностью к общннию, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достиженя;
-способность понмать движущие силы и закономерности исторического процесса; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире;
-спосбность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в общстве;
-способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;
-способность к саморазвитию, повышеню своей квалификации и мастерсва;
-осознание социальной значимости своей будущей профессии;
-спообность использовать для решеня аналитических и исследовательских задач современные технические средства и информационные технологии;
в результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление:
-об актуальных проблемах истории Чечни на современном этапе;
знать:
-основные этапы развития истории Чечни; периодизацию, особенности и характерные черты;
-общенаучные принципы и методики изучения истории;
-основные требования к анализу и использованию исторических источников;
-виды и формы работы с историческими источниками;
-ориентироваться в исторических научных изданиях, знать основные работы по истории края и их теоретические положения;
уметь:
-применять при изучении истории Чечни знания и навыки по методике поиска. систематизации, анализа и исследования различных источников;
-профессионально использовать понятийный аппарат;
-пользоваться источниковой базой, документами из архивных и музейных фондов;
-работать с научной литературой и источниками по смежным дисциплинам (археологией, этнологией, культурологией и т. д.).
владеть:
исторической терминологией и пользоваться терминами, выработанными в соответствующей области науки, категориальным аппаратом;
иметь практические навыки:
применять теоретические знания на практике: самостоятельно проводить исследовательские работы в области исторических проблем Чечни;
-работы с научной литературой и источниками из смежных областей знания (археологии, этнографии, истории, историографии и источниковедения и т. д.);
- в формировании информационной базы данных;
Рекомендуемая литература:
а) основная:
1.История Чечни с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах. Т.1., Грозный,2006. Т.2. Грозный, 2008.
2.Ахмадов Чечни с древнейших времен по XVIII в. М.,2001.
3., История Чечни в XIX – XX вв. М.,2005.
4.Очерки истории ЧИАССР. Т.1. –Грозный, 1967.
5.Очерки истории Чечено-Ингушской АССР. Т.2. Грозный, 1972.
6.История народов Северного Кавказа с древнейших времен до конца XVIII века. М.,1988.
7.История народов Северного Кавказа (конец XVIII в. – 1917 г.). М.,1988.
б) дополнительная:
1.Крупнов история Северного Кавказа. М.,1960.
2. Б, Имам Мансур. Грозный, 1991.
3.Берже и чеченцы. Тифлис, 1859; Грозный, 1991.
4.Волкова состав населения Северо-Восточного Кавказа. М.,1974.
5.Город Грозный. Популярные очерки истории. Грозный,1984.
6.историческая этнография Северного Кавказа. М.,1983.
7.Хасбулатов -Ингушетия накануне и в период революции гг. Грозный, 1991.
8.Хасбулатов промышленности и формирование рабочего класса в Чечено-Ингушетии (конец XIX – начала XX в.). М.,1994.
9. Хасбулатов российской администрации в Чечне (II –я половинаXIX-начала XX в.). М.,2001.
10.Яндаров и идеология национально-освободительного движения. Алма-Ата, 1975.
в) справочные издания:
1.Народы России: энциклопедия. М.1994.
2.Документы ГАФ СССР в библиотеках, музеях, научно-отраслевых архивах. М.,1991.
3.Справочник по истории дореволюционной России. Билиографический указатель. Под ред. . М.,1978.
г) современные журналы и альманахи:
1.Родина; Вайнах; Орга; Лам; Латта; Дош; Нана; Гоч.
Ст. преподаватель
Вайнахская этика
1. Цели и задачи дисциплины
Получить представление об истории и современном состоянии гуманитарных знаний в области теории и истории культуры, сформировать целостный взгляд на социо-культурные процессы прошлого и современности, овладеть навыками интерпретации явлений духовной культуры в культурологическом аспекте.
Ознакомить с основными учениями и этапами становления и развития этического знания, помочь студенту сохранить непреходящие по своему гуманистическому потенциалу, общечеловеческой значимости духовно-культурные и морально-этические ценности своего народа и приобщить его к опыту нравственных исканий многих поколений человечества, осмыслить и выбрать духовно-нравственные ориентиры для определения своего места и роли в обществе.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Б.1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл, вариативная часть.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в средней общеобразовательной школе, в результате изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, а также общепрофессионального цикла («Чеченское устное народное творчество», история литературы и др.).
Учебная дисциплина носит обобщающий характер, ее изучение предполагает систематизацию ранее полученных знаний.
Вайнахская этика относится к дисциплинам по выбору студента, установленных вузом, из вариативной части (национально-регионального (вузовского) компонента) общего гуманитарного цикла.
Для изучения курса требуется знание: истории, культурологии, чеченского устного народного творчества, религиоведения и чеченского языка. У дисциплины есть междисциплинарные связи с психологией, социологией и этнологией. Вайнахская этика имеет самостоятельное значение, но не является предшествующей для других.
Философия. Основные разделы: теория происхождения и развития морали;
основные категории морального сознания; этические концепции арабо-мусульманской философии.
Психология. Основные разделы: психология человеческой личности, познавательная сфера, индивидуальные проявления и особенности личности; воспитание.
История. Основные разделы: этнокультурные и социально-политические процессы, оказавшие влияние на формирование чеченской нации; распространение ислама, взаимодействие России с европейскими и азиатскими культурами.
Культурология. Основные разделы: культура и природа; культура и общество; культура и личность; элитарная и массовая культура; восточные и западные типы культуры; взаимосвязь понятий «культура» и «цивилизация», культурные ценности, нормы, традиции.
Социология. Основные разделы: семья как социальный институт; социальное взаимодействие и социальные отношения.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студент, прослушавший курс «Вайнахской этики», должен обладать
- владение культурой мышления и поведения, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК–1);
- способность понимать и анализировать духовно-нравственные, мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы (ОК-2);
- способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы национальной истории; место и роль своего народа в истории страны, человечества и в современном мире (ОК - 3);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
- способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и
- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);
в организационно-управленческой деятельности: умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс; владение навыками работы в профессиональных коллективах; способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности
(ПК-16).
В результате освоения дисциплины студент должен.
знать:
- духовно-нравственные, культурно-исторические и лингвистические системы культуры нахских (вайнахских) народов; сущность и основные этапы развития этической мысли, важнейшие моральные, религиозные и философские школы и учения, категории морального сознания; назначение и смысл жизни человека, нравственный идеал и стремление к совершенству, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, этические и эстетические ценности, их значения в творчестве и повседневной жизни; знание и понимание условий становления личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры, осознание роли насилия и ненасилия в истории.
уметь: раскрывать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к Богу, природе и обществу и возникших в современную эпоху технического развития противоречий и кризиса существования человека в природе и обществе; раскрывать роль этики в развитии личности, общества и цивилизации, соотношение религии и этики, морали и права и связанные с ними современные социальные и этические проблемы; культурно, адекватно и толерантно вести себя в любом обществе, уважая достоинство, права, убеждения и ценности других людей.
владеть: средствами самостоятельного, методически правильного использования методов духовного, нравственного и физического воспитания, укрепления здоровья, достижения должного уровня моральной и физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной адаптации и профессиональной деятельности.
4. Основная и дополнительная литература (по 2-3 УЧЕБНИКА)
а) основная литература
1. М. Ахмадов. «Обычаи и традиции вайнахов»,
б) дополнительная литература:
1. Йист йоцу дахар – Орга., 1992, №1
2. Нахски меттанаш а, культура а.– Соьлжа-Г1ала, 1979. (Оьрс. м.)
3. Нохчийчоь а, нохчий а. – Тифлис, 1859. (Оьрс. м.)
в) программное и коммуникационное обеспечение
1. Электронный конспект лекций.
2. Тесты для компьютерного тестирования.
5. Разработчики: Ш. Умарова, З. Л-А. Алиева, А. Халикова, С. Успаева, И. Ойбуев, В. Расумов
Чеченский язык
Цели и задачи изучения дисциплиныЦель курса – повышение уровня практического владения современным чеченским литературным языком у специалистов технического профиля в разных сферах функционирования чеченского языка в его письменной и устной разновидностях; овладение навыками и знаниями в этой области и совершенствование имеющихся, что неотделимо от углубленного понимания основных, характерных свойств чеченского языка как средства общения и передачи информации, а также расширение гуманитарного кругозора, опирающегося на владение богатым коммуникативным, познавательным и эстетическим потенциалом родного языка студентов.
Задачи курса состоят в формировании у студентов основных навыков, которые должен иметь профессионал любого профиля для успешной работы по своей специальности и каждый член общества для успешной коммуникации в самых различных сферах: бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной; составления связных, правильно построенных монологических текстов на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина относится к дисциплинам по выбору гуманитарного цикла. Для изучения курса требуется знание нормативных, коммуникативных и этических аспектов устной и письменной чеченской речи; основных правил чеченской орфографии и орфоэпии, словообразования, словоупотребления (лексики), морфологии и синтаксиса.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору пути ее достижения, владеет культурой мышления (ОК-1);
- способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- термины по выбранной специальности на чеченском языке,
- названия флоры и фауны на чеченском языке,
- основные словари чеченского языка
уметь:
- анализировать свою речь и речь собеседника
- различать, к какой части речи относится то или иное слово
- оформлять высказывание в соответствии с нормами чеченского правописания.
владеть:
- профессионально значимыми жанрами речи, основными интеллектуально-речевыми умениями для успешной работы по своей специальности и успешной коммуникации в самых различных сферах – бытовой, юридически-правовой, научной, политической, социально-государственной;
- отбором языковых единиц и такой их организации, чтобы семантика полученной речевой структуры соответствовала смыслу речи, соединения единиц с точки зрения их соответствия законам логики и правильного мышления, правильного использования средств связности, нахождения различных языковых средств с целью повышения уровня понимания речи адресатом.
4. Основная и дополнительная литература
а) основная литература
1. , Мачигов язык. Учебник для педучилища. Ч.1, Морфология. – Грозный, 1972.
2. Вагапов склонений имен существительных на уроках чеченского языка – Грозный, 2008.
3. , Ахмадова названий животных и растений на уроках чеченского языка. – Грозный, 2005.
4. Тимаев чеченский язык. – Грозный, 2007.
б) дополнительная литература
Алироев курс чеченского языка. Самоучитель. – Грозный, 1989.
Вагапов толковый словарь чеченского языка. – Грозный, 2002.
Вагапов синонимов чеченского языка. – Грозный, 2006.
Вагапов неологизмов чеченского языка. – Грозный, 2007.
Вагапов народных географических терминов чеченского языка /для студентов геофака/. – Грозный, 2008.
Дешериев чеченский язык. ч. I. Фонетика. – Грозный, 1960.
Дешериев -историческая грамматическая грамматика нахских языков и проблемы происхождения и исторического развития горских кавказских народов. – Грозный, 1963.
, Мачигов язык. Учебник для педучилища. 2-я часть, Синтаксис. – Грозный, 1973.
Джамалханов синтаксиса чеченского языка в 7 классе. – Грозный, 1982.
, Мациев чеченского языка. – Грозный, 1958. – 41 агIо.
, и др. Программы по чеченскому языку и литературе для средней школы. – Грозный, 1987.
, Словарь правописания чеченского языка. – Грозный, 1992 .
, Эсхаджиев по чеченскому языку для средних школ. 5-11-е классы. – Грозный, 1993.
, , Эсхаджиев язык. 8-9 - е классы. – Грозный, 2002.
, Чинхоева язык. 10-11 - е классы. – Грозный, 2002.
Слово. – Грозный, 2005.
Мациев -русский словарь. – М., 1961.
О междометиях в вайнахских языках. – Грозный, 1964.
Чокаев язык и история. – Грозный, 1977.
в) программное и коммуникационное обеспечение.
1) Электронный конспект лекций
2) Тесты для компьютерного тестирования
5. Разработчики.
Заведующий кафедрой «Практикум чеченского языка», доцент
Старшие преподаватели кафедры «Практикум чеченского языка»:
Художественные музеи
Цели и задачи дисциплины:Цель курса - ознакомление студентов со спецификой художественного музея, одного из наиболее распространенных типов профильных музеев, тесно связанного с основными художественными и эстетическими тенденциями, существующими в современной культуре.
Задачи курса:
n проследить этапы создания художественных музеев в связи как с динамикой основных художественных направлений, так и с существовавшими в культуре представлениями о искусстве и его месте в социуме;
n изучить специфику комплектования, хранения и экспонирования произведений искусства в различные историко - культурные эпохи;
n рассмотреть основные типы современных художественных музеев и особенности их функционирования;
n продемонстрировать специфику основных направлений деятельности художественных музеев во второй половине XX в. (исследовательской, хранительской, экспозиционной);
n исследовать наиболее распространенные в современных художественных музеях экспозиционные приемы, экспозиции крупнейших и наиболее значимых художественных музеев и особенности их восприятия посетителем.
Место учебной дисциплины в структуре ООП«Художественные музеи» является дисциплиной вариативной части цикла «Гуманитарный, социальный и экономический» (Б1. В4). «Художественные музеи» занимает важнейшее место в системе знаний и не существует изолированно изучается после или параллельно освоению студентами курсов по истории и теории музеологии. Лекционный курс способствует всесторонней профессиональной подготовке специалистов-музееологов и использованию полученных знаний в практической деятельности, изучает причины возникновения «музейной потребности», происхождение и исторический опыт всех форм общественных институтов, возникающих для удовлетворения этой потребности, их функционирование в различных исторических условиях, музейную политику, формирование музейной сети и организации музейного дела, историю законодательства относящегося к музеям и охране памятников.
В результате изучения дисциплины студент должен:знать
§ историю формирования художественного музея;
§ историю развития художественного музея в различные эпохи;
§ концепцию создания научного художественного музея;
§ состав фондов художественного музея
уметь
§ применять в музееведческой работе знания и навыки по методике собирания, систематизации художественных и изобразительных источников;
§ свободно ориентироваться в принципах экспонирования произведений искусства, принятых в современных художественных музеях;
владеть
§ основными формами работы с посетителем в современных художественных музеях.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины – 6 зачетных единиц (Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов) из них лекции составляют 47 % аудиторной нагрузки.
Форма промежуточного контроля – коллоквиум, контрольная работа.
Форма итогового контроля – зачет в 6 семестре и экзамен в 7 семестре.
5. Содержание дисциплины
Дисциплина «Художественные музеи» делится на три раздела:
Раздел I. История формирования и развития художественных коллекций.
Раздел II. Становление художественного музея как социального института (XVIII - XIX вв.).
Раздел III. Художественные музеи XX в.
Материально-техническое обеспечение дисциплиныДля данной дисциплины образовательные технологии представлены лекциями, практическими занятиями, самостоятельной работой студентов, подготовкой ими докладов или рефератов.
7. Учебно-методическое обеспечение
Литература
Основная:
Искусство музейной экспозиции: Современные тенденции архитектурно - художественных решений. - М.,1982.
Утопия и обмен. - М.,1993.
Шедевры живописи из собраний лучших художественных галерей. - Спб.,1995.
Шедевры живописи: Музеи и коллекции Европы и Америки. - Спб.,1997.
Музееведение. На пути к музею XXI в. Музейная экспозиция: Теория м практика. Искусство экспозиции. Новые сценарии и концепции. - М.,1997.
Музеи мира. М.,1992.
Музей - культура - общество. - М.,1992.
Эрмитаж. История и современность. М.,1990.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
