Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Методическое обеспечение:

1. , Горецкий язык 1 кл. – М,: Просвещение, 2011

2. Примерные программы по учебным предметам «Начальные классы» ч.1. – М.: Просвещение, 2010 г

3. Русский язык. Поурочные планы. 1 класс. – Волгоград: Учитель, 2005

4. Русский язык. Проверочные работы. – М.: Лицей, 2006

5. Узорова к контрольным диктантам по русскому языку 1-2 кл. – М.: Астрель, 2003

Дидактическое обеспечение:

1.  Я изучаю русский язык Русский язык. Тренинговые карточки для индивидуальной работы. – Волгоград: Учитель, 2003

2.  Пособие для учащихся начальных классов. – Минск: Скарына, 1992. – 38 с.

3.  Бакулина интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. – М.: Владос, 2006. – 216 с.

4.  Бакулина с интересом! - Киров, 2006.

5.  И, Таращенко язык в кроссвордах. Запоминаем трудные слова. – Екатеренбург: Литур, 2007. – 80 с.

6.  Волина ёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.

7.  Волина играя. – М., 1994

8.  и др. Дидактический материал к урокам обучения грамоте: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1982. – 63 с.

9.  Гринина-Земская сочинениям. – Волгоград: Учитель, 2002

10.  Джежелей . Книга для взрослых и детей. – М.: Столетие, 1994. – 192 с.

11.  А. Я выучу словарные слова. – М.: Грамотей» 2004

12.  Есенина научить Вашего ребёнка писать сочинение. 1 кл. – М., 2004

13.  Жиренко русский язык с увлечением: Формирование орфографической зоркости: 1-4 классы. – М.:5 за знания, 2005. – 240 с.

14.  Зеленина язык 1 кл. – М., 2004

15.  Канакина материал по русскому языку 1-2 кл.

16.  Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / сост. . – Волгоград: Учитель, 20с.

17.  Кувашова диктантов и изложений – Волгоград: Учитель, 2003

18.  Куликовская букв. Альбом упражнений для знакомства детей 3-6 лет с буквами русского алфавита.

19.  Легастения и ее преодоления у младших школьников средствами изобразительного искусства: метод. рекомендации \ авт. - сост. . – Пермь: ПГПУ, 2007. – 40 с.

20.  Максимук по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. – М.: Вако, 2007. – 128 с.

21.  Максимук текстов для изложений. – М.: Вако, 2006.

22.  Нефёдова и упражнения по русскому языку, 1-5 класс. – К.: ГИППВ, 1997. – 128 с.

23.  Планируемые результаты начального общего образования – М.: Просвещение, 2010 г.

24.  Русский язык в начальной школе. Оценка Знаний. – М.: Вента-Граф, 2004

25.  Русский язык. 1-4 класс: работа со словарными словами. Занимательные материалы. Вып. 2 / авт. - сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. –269 с.

26.  Русский язык. Поурочные планы. 1 класс. – Волгоград: Учитель, 2005

27.  Русский язык. Проверочные работы. – М.: Лицей, 2006

28.  Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах. / авт. - сост. . – Волгоград: Учитель, 2006. – 139 с.

29.  Я изучаю русский язык Русский язык. Тренинговые карточки для индивидуальной работы. – Волгоград: Учитель, 2003

30.  . Пособие для учащихся начальных классов. – Минск: Скарына, 1992. – 38 с.

31.  Сергеев ошибки и их предупреждение. – Волгоград: Учител разработки по русскому языку 1 кл. – М., 2004

32.  Соловейчик язык в начальных классах: теория и праь, 2002

33.  Скопина ктика – М.: Просвещение, 1993

34.  Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2003

35.  Узорова существительное. – М.: Астрел АСТ, 2002. – 31 с.

36.  Узорова к контрольным диктантам по русскому языку 1-2 кл. – М.: Астрель, 2003

37.  Веселая грамматика «Радионяни». – М.: Росмэн, 1997.

38.  Шамес приключения в стране слов. – Волгоград: Учитель, 2000

39.  Шаповалова язык. Фрагменты уроков. - Саратов, 2006

40.  Шклярова для начальных классов. – М.: Грамотей, 2006. – 128 с.

41.  Бакулина интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка. – М.: Владос, 2006. – 216 с.

42.  Волина ёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.

43.  Волина играя. – М., 1994

44.  и др. Дидактический материал к урокам обучения грамоте: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1982. – 63 с.

45.  Горецкий азбука. – М.: Просвещение, 2007.

46.  Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, , 2003.

47.  Жиренко разработки по обучению грамоте. – М.: Просвещение, 2004

48.  Касаткина материалы к урокам обучения грамоте. - Волгоград, 2003.

49.  Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / сост. . – Волгоград: Учитель, 20с.

50.  Куликовская букв. Альбом упражнений для знакомства детей 3-6 лет с буквами русского алфавита.

51.  Легастения и ее преодоления у младших школьников средствами изобразительного искусства: метод. рекомендации \ авт. - сост. . – Пермь: ПГПУ, 2007. – 40 с.

52.  Максимук по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. – М.: Вако, 2007. – 128с.

53.  Планируемые результаты начального общего образования – М.: Просвещение, 2010 г.

54.  Примерные программы по учебным предметам «Начальные классы» ч.1. – М.: Просвещение, 2010 г.

55.  Стрельцова ёлая азбука. – М.: Просвещение, 1994

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

2.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования второго поколения (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000). Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с примерной программой по литературному чтению. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1– 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения), с учетом авторской программы (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007)

Программа ориентирована на базовый уровень начального общего образования по литературному чтению.

На изучение курса отводится 40 часов (4 ч еженедельно, 10 учебных недель).

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Требования к результатам реализации рабочей программы.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются:

·  осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

·  формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

·  знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

·  восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

·  полноценное восприятие художественной литературы;

·  эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

·  высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются:

·  освоение приёмов поиска нужной информации;

·  овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

·  освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

·  формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

·  овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами являются:

·  формирование необходимого уровня читательской компетентности;

·  овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

·  элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

·  умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

·  умение пользоваться словарями и справочниками;

·  осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

·  умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями

Первоклассник научится:

1.  Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения.

2.  Осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту.

3.  Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос.

4.  Вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения.

5.  Целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.

6.  Читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного.

7.  Читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения.

8.  Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

9.  Коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

10.  Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

11.  Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями, справочной литературой.

12.  Читать по ролям литературное произведение.

13.  Создавать собственный текст на основе художественного произведения, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

14.  Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

Первоклассник будет учиться:

·  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·  определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

·  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственные суждения;

·  работать с детской периодикой.

·  создавать иллюстрации по содержанию произведений;

·  работать в группе, создавая инсценировки по произведению;

·  определять позиции героев и автора художественного текста;

Рабочая программа рассчитана на 40 учебных часов.

Используется учебно-методический комплект:

Климанова, чтение. 1 класс: учебник в 2 частях. – М.: Просвещение, 2011.

Климанова, литературного чтения. – М.: Просвещение, 2004.

Учебно-тематическое планирование

Планирование курса

Разделы	кол-во часов	контрольные работы (экскурсии и т. д.)
1. Жили-были буквы	8
2. Сказки, загадки, небылицы	7
3. Апрель, апрель! Звенит капель	5
4. И в шутку и всерьёз	7
5. Я и мои друзья	7
6. О братьях наших меньших	6

3.СОДЕРЖАНИЕ

1	Аудирование (слушание)	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению
2	Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания, понимание смысловых особенностей разных по виду и типов текста, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам библиотеки. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонаций.
3	Работа с разными видами текста	Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов
4	Библиографическая культура	Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детской книге в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
5	Работа с текстом художественного произведения.	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственно содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказы­вания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (отбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
6	Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами	Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
7	Говорение (культура речевого общения)	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
8	Письмо (культура письменной речи)	Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
9	Круг детского чтения	Произведения устного народного творчества разных наро­дов России. Произведения классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре и зле, юмористические произведения.
10	Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Нахождение в тексте, определение значения художественной речи (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, Художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, особенностях построения и выразительны­х средствами
11	Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

4. Календарно-тематический план

№	Название раздела, темы, урока	Кол-во часов	Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФК ГОС ОО	Тип урока	Форма урока	Информ. сопровождение	Дата
По плану	Факт
Раздел 1 Жили-были буквы – 8 часов
1.	Знакомство с учебником по литературному чтению.	1		ОНЗ	Урок-путешествие	[3, 4, 5] Стр. 3-4
2	В. Данько «Загадочные буквы»	1	Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	ОНЗ	Урок - проблема	[3, 4, 5] Стр. 5-8
3	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»	1	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания.	Комбинирован	Урок-путешествие	[3, 4, 6] Стр.9-10
4	С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет	1	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.	ОНЗ	Урок-диалог	[3, 4, 6] Стр.11-13
5	Г. Сапгир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик. Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Театрализованная игра	[3, 4, 5, 14] Стр. 14-15
6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	Комплексное применение знаний и умений	Деловая игра	[3, 4] Стр.19-21
7	Из старинных книг	1	Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.	Повторение	Урок - путешествие	[3, 4, 15] Стр. 22-23
8	Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»	1	Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 15] Стр.24-28
Раздел 2. Сказки, загадки, небылицы – 7 часов
9.	Е. Чарушин «Теремок»	1	Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	Повторение	Урок - путешествие	[3, 4, 15] Стр. 33-37
10.	Русская народная сказка «Рукавичка»	1	Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.	ОНЗ	Урок – литературный салон	[1, 3, 4, 5] Стр. 38-41
11	Загадки, песенки	1	Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки).	ОНЗ	Урок - концерт	[3, 4, 5, 7] Стр. 42-44
12	Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1	Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки).	Комбиниров.	Урок-путешествие	[3, 4] Стр.45-51
13		1	Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX веков ()	Повторение	Урок - путешествие	[1, 3, 4, 5] Стр.. 52-53
14	Русская народная сказка «Петух и собака»	1	Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX веков ()	ОНЗ	Урок – литерат. салон	[1, 3, 4, 5] Стр. 54-57
15	Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»	1	Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 5] Стр. 58-62
Раздел 3. Апрель, апрель! Звенит капель - 5 часов
16	А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна». А. Плещеев «Травка зеленеет».	1	Прозаическая стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).	ОНЗ	Урок – литературный салон	[3, 4, 7] Стр. 64-66
17	ёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	1	Стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Структурированная дискуссия	[3, 4, 15] Стр. 66-67
18	Стихи-загадки писателей Е. Трутневой, И. Токмаковой, Л Ульяницкой, Л. Яхнина	1	Стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Урок – литературный салон	[3, 4, 5 Стр .68-72
19	Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.	1	Стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Структурированная дискуссия	[3, 4, 15] Стр. 73-75
20	Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель».	1	Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонаций.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 5, 14] Стр.76-78
Раздел 4. И в шутку и всерьёз. – 7 часов
21	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1	Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам библиотеки	ОНЗ	Игра - обсуждения	[3, 4] Стр. 4-8
22	Н. Артюхова «Саша – дразнилка»	1	Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.	ОНЗ	Урок - диалог	[3, 4] Стр. 9-11
23	К. Чуковский «Федотка».. О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук».	1	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др.	ОНЗ	Урок – литературный салон	[3, 4] Стр.
24	И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучки». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон».	1	Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам библиотеки	Повторение	Театрализованная игра	[3, 4, 5] Стр. 14-21
25	М. Пляцковский «Помощник»	1	Произведения классиков детской литературы	Комплексное применение знаний и умений	Урок - наоборот	[3, 4, 5] Стр. 22-23
26	Из старинных книг	1		Повторение	Урок-путешествие	[3, 4, 15] Стр. 24-25
27	Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».	1	Монолог как форма речевого высказывания.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 5] Стр.26-28
Раздел 5. Я и мои друзья – 7 часов
28	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	1	Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.	ОНЗ	Урок - семинар	[3, 4] Стр. 31-33
29	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»	1	Основные темы детского чтения: произведения о родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и другие.	Комбиниров.	Игра-обсуждение	[3, 4, 15] Стр. 34-36
30	Р. Сеф «Совет» В Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»	1	Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонаций.	ОНЗ	Урок – литератур салон	[3, 4, 5] Стр. 37-41
31	Проект: « Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Маршак «Хороший день».	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	Комбиниров.	Урок - выставка	[3, 4, 5] Стр. 42-47
32	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу».	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	Комбиниров.	Урок – литератур салон	[3, 4, 5] Стр. 48-49
33	Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	Комбиниров.	Урок – литератур салон	[3, 4, 5] Стр. 50-51
34	Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	1	Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою, рассказчик. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 5] Стр. 52-54
Раздел 6. О братьях наших меньших – 6 часов
35	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Урок – деловая игра	[3, 4] Стр. 56-59
36	В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку»	1	Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.	ОНЗ	Урок – спектакль	[3, 4, 5, 9] Стр. 60-64
37	М. Пляцковский «Цап – Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	1	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические.	ОНЗ	Урок - концерт	[3, 4, 5] Стр. 65-67
38	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай». С. Михалков «Важный совет»	1	Рассказы, стихотворения – произведения классиков отечественной литературы XX века.	ОНЗ	Театрализованная игра	[3, 4, 5] Стр. 68-71
39	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»	1.	Жанровое разнообразие произведения для чтения: сказки (о животных, бытовые).	ОНЗ	Урок – литературный салон	[3, 4, 5] Стр. 71-75
40	Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1	Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.	Обобщение и систематизац.	Урок творческого обобщен.	[3, 4, 5] СТР. 76-78

Ресурсное обеспечение рабочей программы