Рабочая программа по математике для 2 класса (стр. 11 )

Бүлек№	Бүлекләр	Сәгать саны
1.	АВАЗЛАР ҺӘМ ХӘРЕФЛӘР.	64
1.1.	Авазлар һәм хәрефләр. СУЗЫК ҺӘМ ТАРТЫК АВАЗЛАР. КАЛЫН ҺӘМ НЕЧКӘ СУЗЫКЛАР ҺӘМ АЛАРНЫҢ ХӘРЕФЛӘРЕ. Э, О,Ө,Е, Ю.Я ХӘРЕФЛӘРЕН СҮЗДӘ ДӨРЕС ЯЗУ КАГЫЙДӘЛӘРЕ.	16
1.2.	Иҗекләр. Сүзләрне иҗекләргә бүлү.Иҗек төзүдә сузык авазның әһәмияте, Язу юлы ахырына сыймаган сүзләрне бүлеп күчерүдә иҗекнең роле,	4
1.3.	Яңгырау һәм саңгырау тартык авазлар, Парлы тартык авазлар, Парсыз тартык авазлар, Тартык авазларны хәрефләр белән белдерү,Сүздә й, в, к, г һәм м, л, ң,һ хәрефләрен язу һәм шул хәрефләр булган сүзләрне дөрес уку. Гади сүзләрдә янәшә килгән бертөрле аваз хәрефләрен төшереп калдырмыйча язу( көннәр, эссе) һ.б.	35
1.4.	Калынлык , нечкәлек һәм аеру билгеләре буларак ъ, ь хәрефләрен куллану үрнәкләре белән таныштыру, шул хәрефләр булган сүзләрне дөрес уку һәм язу.	6
1.5	Алфавит. Алфавитны белүнең әһәмияте. Татар алфавитындагы хәрефләрнең урнашу тәртибе. Алар белдергән авазлар һәм хәреф исемнәре. Бирелгән сүзләрне, беренче хәрефләренә карап, алфавит тәртибендә язу. Укучылар өчен чыгарылган орфография сүзлегеннән файдалану белү.	3
2.	Сүз.	40
2.1	Сүз җирлеге. Предмет, билге, хәрәкәт һәм сүз. Авазлар һәм сүз. Иң кыска сүз(у, и,ә)	10
	Сүз тамыры. Сүзләрнең тамырлары белән таныштыру. Татарча сүзләрдә сүзнең тамыры сүзнең башында булуын, үзгәрмәвен, барлык кушымчалапның шуңа сингармонизм законына бәйле рәвештә ялганып килүен гамәли күрсәтү( эш, эшле, эшсез, эшлә, эшчән, эшлекле)
2.2	Предметларны атаган һәм кем? нәрсә? сорауларына җавап биргән сүзләр. Предметларның билгеләрен белдергән һәм нинди? кайсы? сорауларына җавап биргән сүзләр. Предметларның эшен, хәрәкәтен белдергән һәм нишли? нишләде? нишләр? кебек сорауларга җавап биргән сүзләр. Шул сүзләрне, сораулар куеп,җөмлә эченнән таба белү. Кеше исемнәрендә,фамилияләрендә, йорт хайваны кушаматларында, шәһәр, авыл, елга исемнәрендә баш хәреф.	30
3.	Җөмлә. Сөйләмне җөмләләргә аеру. Җөмләдә сүзнең кем һәм нәрсә турында баруын күрсәткән һәм алар үтәгән эшне белдергән сүзне табу. Җөмлә төзүче баш кисәкләр( ия, хәбәр) белән таныштыру. Сораулар ярдәмендә җөмләдәге сүзләр бәйләнешен билгеләү. Җөмләләрнең мәгънәви-интонацион үзенчәлекләрен күзәтү һәм җөмлә ахырында нокта, сорау, өндәү билгеләрен кую, җөмләләр төзү. Дәрестә укып тикшергән җөмләләрне ишетеп язу. Җөмләдәге ия белән хәбәрне сызыклар белән билгеләү.	11
4.	Бәйләнешле сөйләм. Сөйләм. Сөйләмнең кешеләр тормышындагы әһәмияте. Әйтеп һәм язып аралашу үзенчәлекләрен гамәлдә күрсәтү. Текст. Тексттагы терәк сүзләрне аерып күрсәтү.Бер темага берләштерелгән аерым җөмләләрне текст белән чагыштыру. Текст темасын билгеләү. Текстны кисәкләргә бүлү. Зур булмаган текстка һәм текст кисәкләренә исем уйлап табу. Изложение. Берәр әсәрне укып, аның кыскача эчтәлеген үз сүзләрең белән язу. Бирелгән сораулар буенча укытучы җитәкчелегендә изложение язу. Сюжетлы рәсемнәргә карап, сораулар ярдәмендә мәгънәви эзлекле бәйләнгән җөмләләр төзү һәм шул җөмләләрне язып кую. Сочинение. Укучыларның күмәк эшләре, уеннары, төрле шөгыльләре турында үз ихтыярлары белән сөйләүләрен оештыру, телдән хикәяләү. Тора –бара кайберләрен бергәләп язып та кую. Әдәпле сөйләшү. Кешеләр белән очрашканда, танышканда, каршы алганда, озатканда, саубуллашканда кулланылган сүзләр, рәхмәт әйтү, гафу үтенү һәм мөрәҗәгать итүләр. Уку елы дәвамында шул күнекмәләрне булдыру, шуңа гадәтләндерү өстендә өзлексез эшләү.	17
5.	Кабатлау. Алфавит. Авазлар. Баш хәреф белән языла торган сүзләр. Предметны белдергән, аның билгесен белдергән, эшен, хәрәкәтен белдергән сүзләр.	4

Күрсәтмәлелек.

1.Башлангыч гомуми белем бирү программалары. Татар һәм рус телләре. Казан.”Мәгариф” нәшрияты,2010.

2.Башлангыч классларда татар теле дәресләре өчен таблицалар. Казан.” Мәгариф” нәшрияте,2008ел.

3.Татар теленнән диктантлар җыентыгы. Казан. “Мәгариф” нәшрияты,2009.

4.Татар теленең орфографик сүзлеге.

5.2 класста татар теленнән дидактик материаллар.

Белемнәрне тикшерү өчен материаллар.

Кереш диктант.

Тиен.

Урманда таныш тиенне очраттым. Мине күрмә­мешкә салышты! Тиендә, димәк, тамак кайгысы. Мин аның өлгерлеген күреп таң калдым. (17 сүз.) (Гарәфи Хәсәнов)

Керпе.

Тышта октябрь ае. Җиргә яфрак түшәлә. Әнә керпе яфракта тәгәри, энәләре белән яф­рак җыя. Аннары, кечкенә бүрек хәтле булып, оясына йөгерә. Шулай итеп оясын җылыта ул. Керпе тиздән яфрак түшәге өстендә йокыга талыр. (34 сүз.)

Биремнәр.

I вариант.

1. Яфрак, түшәлә, оясына сүзләрен юлдан-юлга күчерү өчен бүлеп языгыз.

2.Нокталар урынына тиешле хәрефләрне куеп языгыз: т...лке, к...яш, ..лкын, ..лга, ...рган, ...т, ..лгеч.

II вариант

.

1. Кечкенә, керпе, йөгерә сүзләрен юлдан-юлга күчерү өчен бүлеп языгыз

2. Нокталар урынына тиешле хәрефләрне куеп языгыз: к...рпе, ш...мырт, ...рак, ...фрак, ...шли, с. лге.

ЕЛГАДА

Бүген көн бик матур. Балалар елга буена төш­те. Алар су коеналар, су чәчрәтеп уйныйлар. Аннары кояшта кызыналар. Көннең үткәнен сизми дә калалар. Менә кич җитә. Балалар өйләренә йөгерәләр. (28 сүз.)

УРМАНДА.

Матур җәй җитте. Җәй көне урманда бик күңелле була. Бөдрә каеннар шаулый. Тәмле җиләкләр пешә. Төрле-төрле күбәләкләр очып йөри. (20 сүз.)

ЕЛГАДА.

Без елга буенда яшибез. Елга бик киң һәм матур. Елганың төбе тирән. Ярлары текә. Аның ярларында урман үсә. Елгада балыклар уйный. Канатлы теплоходлар йөзә. Без көн саен елгада су коенабыз. (30 сүз.)

КАР БАБАЙ.

Кыш җитте. Йомшак кар яуды. Балалар урамга чыктылар. Алар кар тәгәрәтеп уйный башладылар. Фатыйма белән Ләйлә кар бабай ясыйлар. Айрат аларга булы­ша. Менә капка астыннан Сарбай килеп чыкты. Ул кар бабай­га карап өрә башлады. Балалар көлделәр. Сарбайны юатты­лар. (38 суз,)

Искәрмә. Юаттылар сүзе аңлатыла һәм тактага языла.

ДУС ЯШИБЕЗ.

Без яңа йортка күчтек. Монда ишек алды зур. Балалар күп. Кыш көне шуарга тау ясыйбыз. Җәй көне тир­бәлергә таган бар. Нәниләр өчен мәйданчык ясалган. Без тату яшибез. Бергә рәхәтләнеп уйныйбыз. (30 сүз.)

АКБАЙ КОТКАРДЫ.

Җәй көне иде. Мин күлгә балыкка киттем. Миңа Акбай да иярде. Көймәгә утырып, мин балык тота башладым. Менә зур чуртан эләкте. Аны алам дигәндә, суга егылдым. Иезә белми идем. Бата башладым. Мин кычкырдым. Акбай суга сикерде. Ул мине үлемнән коткарды. (40 сүз.)

СӘЛАМӘТ БУЛЫЙМ ДИСӘҢ..

. Яшелчә — кеше өчен бик файдалы азык. Ул витаминнарга бай. Кем яшелчәне күп ашый, ул сәламәт һәм таза булып үсә. Яшелчә ашаган кешенең тешлә­ре- бозылмый. Яшелчәләрне, ашар алдыннан, яхшылап юарга кирәк. (30 сүз.)

БАЛЫКЧЫЛАР.

Бер матур көнне өч малай елгага балык тотарга китте. Алар кармакларын суга ташладылар. Балык чиртүен көтә башладылар. Менә Әдһәмнең калкавычы су асты­на чумды. Ул көмештәй чабакны яр читенә алып ташлады. Са-бирҗан да бер алабуга тартып чыгарды. Тик Вәлигә генә балык капмады. (41 сүз.) (Н. Фәттах буенча.)

МӘКТӘП.

Менә мәктәп. Ул зур һәм якты. Мәктәптә бүлмә­ләр күп. Бу — беренче класс. Класс чиста. Анда безнең Әнисә укый. Балалар дежур торалар. Идән себерәләр. Тузан сөртәләр. Гөлләргә су сибәләр. Гөлләр матур булып үсә. (32 сүз.)

УРМАНДА.

Фәрит белән Хәмит өйдән чыгып киттеләр. Алар урманга килеп җиттеләр. Урманның куе җиренә керделәр. Гөм­бә җыя башладылар. Менә кәрзиннәр дә тулды. Алар кояш батканны сизми дә калдылар. Шул арада яңгыр тамчылары төшә башлады. Малайлар кайтырга кузгалдылар. (36 сүз.) (Р. Шәфиев.)

БЕЗНЕҢ АВЫЛ

. Безнең Тургай авылы бик матур. Аның урамнары тигез. Авыл уртасында зур мәктәп бар. Укучылар бакчада эшлиләр. Малайлар җир казый. Рәсимә белән Равилә чәчәк утырта. (24 сүз.)

ТЫНЫЧЛЫК.

Бу сүз һәркем өчен кадерле һәм якын. Ты­нычлык булганда гына, кешеләр рәхәтләнеп эшлиләр. Тыныч­лык булганда гына, кешеләр бәхетле яшиләр.

Безнең илебез тынычлык өчен көрәшә. (24 сүз.)

Искәрмә. Тыныш билгеләре искәртелә.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СУКСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ВЫСОКОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН »

Согласовано Руководитель МО __________ Протокол № ___ от «__»______________2010 г.

Согласовано Зам. директора по УР ___________ «__»_____________2010 г.

Утверждаю Директор школы ___________ Приказ №____ от «__»____________ 2010 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру для 2 класса

учителя начальных классов первой квалификационной категории

МОУ «Суксинской СОШ»

Сайфуллиной Айсылу Наилевны

на учебный год.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программой «Мир вокруг нас» разработанной , утвержденная МО РФ (Москва, 2008 г.) и учебного плана школы на уч. год (приказ № 75 от 27.08.10).

 Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся:

·  воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,

·  формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,

·  развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

·  При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

·  Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

·  Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:

·  1.   Идея многообразия мира.

·  2.   Идея экологической целостности мира.

·  3.   Идея уважения к миру.

·  Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

·  Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса.

·  Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Идея уважения к миру базируется на учении А. Швейцера о благоговении перед жизнью, на концепции экологического императива Н. Н. Моисеева, созвучна современным идеям воспитания культуры мира.

·  В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

·  В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

·  В настоящее время курс обеспечен следующими учебными изданиями.

·  2 класс

·  1. Мир вокруг нас: Учебник для 2 класса: В 2 ч. (авт. , издательство «Просвещение» 2008г.).

·  2. Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас для 2 класса»: В 2-х ч. (авт. , издательство «Просвещение» 2010г.).

·  3. Что меня окружает: Рабочая тетрадь к учебнику «Мир вокруг нас» для 2 класса (авт. , , издательство «Дрофа»2009г.).

·  4. Мир вокруг нас. Проверим себя: Тетрадь для учащихся2 класса (авт. , издательство «Вита-Пресс»).

·  5. Поурочные разработки к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас» (авт. , издательство «Просвещение»2009г.).

·  Для всех классов

·  1. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов (авт. , издательство «Просвещение»).

·  2. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов (авт. , издательство «Просвещение»).

·  3. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов (авт. А.А. Плешаков, , издательство «Просвещение»).

·  4.Окружающий мир: Комплект учебных таблиц и методические рекомендации к нему (авт. , , издательство «Дрофа»).

Количество часов – 68, в неделю - 2часа

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

·  неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

·  строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

·  имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;

·  основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

·  названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

·  различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

·  различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

·  выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

·  использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

·  определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

·  приводить примеры достопримечательностей родного края (села, города, района, республики), Москвы.

Учебно-тематический план

№ раздела	Разделы и темы	Всего часов
1	Введение.	2
2	Природа.	21
3	Жизнь города и села.	11
4	Здоровье и безопасность.	10
5	Общение.	5
6	Путешествия.	18
7	Заключение.	1

	1чет.	2чет.	3чет.	4чет.	за год
Количество часов:	18	14	20	16	68
Практическая часть
экскурсии	4	1			5
пред. ур.		1		2	3
тест		1		1	2

CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ