2 класс октябрь
Лев, медведь и лисица
Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лисица увидала их мясо, подхватила его и убежала.
35 слов (Л. Толстой)
Барсуки
Светило яркое солнышко. Под сосной у реки была барсучья нора. У норы сидел барсук. Вот зверек издал слабый звук. Из темной норы стали выползать барсучата. Малыши были маленькие и жирные. Барсучата стали играть. Они перекатывались с боку на бок по сырой земле. Маленький барсучонок был самый веселый.
47 слов (И. Аксенов)
2 класс
первое полугодие ЗОЛОТОЙ ПОДСНЕЖНИК
После холодной, суровой зимы все ждут весну. Кто открывает весну?
Весну цветов открывает ранний первенец – мать-и-мачеха. Этот золотой подснежник растет на солнечных глинистых склонах. Мать-и-мачеха распускается раньше всех трав – до выставки ульев, до вылета первых пчел, до ледохода.
Цветет этот чудесный цветок около двух месяцев.
51 слово (К. Пронин)
* * * В давние времена жила девушка. Взяла она однажды горсть золы и бросила ее на небо. Зола рассыпалась там, и по небу пролегла звездная дорога. С тех пор эта звездная дорога освещает ночью Землю мягким светом, чтобы люди возвращались домой не в полной темноте и находили свой домслов )
второе полугодие
Чудесная елка
Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили елку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под елку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под елкой около кочана капусты хлопотами два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.
61 слово (Г. Скребицкий, В. Чаплина)
Курочка
Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождь. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала. Это значит: прячьтесь скорей. И все цыплята залезли к ней под крылышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, у кого глаз выглядывает. Не страшен дождь цыплятам!
52 слова (Е. Чарушин)
второе полугодие
ЛИВЕНЬ
Проливной дождь хлынул, как из ведра. И сад, и улица сразу потонули в ливневом потоке.
Куры стремительно кинулись в сарай. На дороге с обрывком ремня на шее металась заблудившаяся собачонка.
А гуси… гуси будто и не заметили, что начался дождь. Они спокойно пощипывали траву, важно переступая красными лапами. Только один гусак поднял голову и слушал, как дождь барабанил крупными каплями…
Потом гуси начали пить из лужи и, вытянув шеи, загоготали:
«Га, га-га-га …»
Какое удовольствие - хороший ливень!
84 слова (А. Тумбасов)
ВЕСТНИЦА ВЕСНЫ
Молчалив зимний лес. Тихо и в полях, покрытых сплошной снежной пеленой. Кажется, природа навсегда погрузилась в сон.
Но дни становятся длиннее. Сильнее пригревает солнышко. Постепенно леса и поля пробуждаются, наполняются птичьими голосами.
В ясный мартовский день, когда на крышах начнет подтаивать снег и зазвучит первая капель, в парке послышится веселый голос.
«Ци-фи ци-фи», - точно маленький молоточек отбивает по стальной наковальне. Это большая синица, большак. И хотя кругом еще снег, можно уверенно сказать: весна пришла! 79 слов (В. Флинт)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СУКСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ВЫСОКОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»
Согласовано Руководитель МО __________ Протокол № ___ от «__»______________2010 г. | Согласовано Зам. директора по УР ___________ «__»_____________2010 г. | Утверждаю Директор школы ___________ Приказ №____ от «__»____________ 2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Русский язык»для 2 класса
учителя начальных классов первой квалификационной категории
МОУ «Суксинской СОШ»
Сайфуллиной Айсылу Наилевны
на учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса общеобразовательной школы разработана на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2009г., примерной программы «Русский язык. Программа для общеобразовательных учреждений. Москва. «Дрофа» 2010» и учебного плана школы на уч. год ( приказ№75 от 27.08.10).
В рабочей программе внесены изменения по количеству часов, так как предмету «Русский язык» отводится 4 часа в неделю.
Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным {нерусским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогической речи;
• освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;
• воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
— овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
— усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
— формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
— обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Учебно-методический комплект:
. « Русский язык» для 2 класса, в 2 частях. Москва: «Дрофа», 2008 год,
«Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи».
Количество часов:
Всего - 136 часов, в неделю -4 часа.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать:
— названия букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков;
— гласные ударные и безударные;
— согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
— правила переноса слов.
Обучающиеся должны уметь:
— каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
— делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
— обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком (ь);
— писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных;
— писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
— правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
— писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
— писать раздельно предлоги со словами;
— производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
Учебно-тематический план
№ | Раздел программы | Всего часов | Элементы содержания раздела |
1. | Речь | 6 часов | Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе общения). |
2. | Звуки речи. Буквы. Слог | 40 | Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, гаи, ча, ща, чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова. Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны — сосна. Проверка путем изменения формы слова. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа. Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы. Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог {магазин, портфель, понял, красивее); в отдельных словах сочетание чн произносить как [шн] (скучный, конечно), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочетание сч как [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова». |
3. | Предложение | 36 | Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное |
4. | Слово | 42 | Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения). Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление). Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу. Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: что делать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу. Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: какой? какая? какое? какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений). Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около. Состав слова. Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах: дом — домашний, морковный — морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз — морозный, морозить. Ознакомление с толковым словарем. |
5. | Текст. Связная речь(Работа над предложением и Упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.) | 17 часов | Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте. Заголовок. Опорные слова в тексте. Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте. Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов). Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определенную тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текста-повествования (30—40 слов). Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания. |
6. | Повторение изученного за год | 12 часов | Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разделительный мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова. |
Чистописание * Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формой букв и их соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию). Письмо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, тп и др. Связное ритмичное письмо слов и предложений Слова с непроверяемым написанием Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш., класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык. 1 Работа над предложением и упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по русскому языку. |
Календарно-тематическое планирование
№ | дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к подготовке уч-ся Знать/понимать | Требования к подготовке уч-ся Уметь/применять | Вид контроля | ||||||||
Пример. | Фактич. | ||||||||||||||
I четверть-36 часов | |||||||||||||||
Речь-6часов | |||||||||||||||
1. | 2.09 | 2.09 | Вводный урок. Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении | 1 | комбинированный | Знать признаки предложений, правила оформления на письме, функция предложений в речи, предложение и текст как единицы речи | Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; | фронтальный | |||||||
2. | Слог | 1 | комбинированный | Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие | Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; | фронтальный | |||||||||
3. | Гласные и согласные звуки. | 1. | комбинированный | Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, отличие звука от буквы, правильно произносить звуки в слове, | Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; | фронтальный | |||||||||
4. | Ударение. | 1. | комбинированный | Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, отличие звука от буквы, правильно произносить звуки в слове | Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; | фронтальный | |||||||||
5. | Устная и письменная речь. | 1 | Изучение нового материала | Знать о речи как средстве общения, виды речи, Отличие между устной и письиенной речью | Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; | фронтальный | |||||||||
6. | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | комбинированный | Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; | фронтальный | ||||||||||
Звуки речи. Буквы. Слог-40 часов | |||||||||||||||
7 | Обозначение звуков на письме. Контрольное списывание | 1 | комбинированный | Названия букв русского алфавита; Признаки гласных и согласных звуков; Гласные ударные и безударные; Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие | Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; | текущий | |||||||||
8. | Отличие гласного звука от согласного | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
9. | Гласные и согласные звуки и буквы. | 2 | Урок закрепления ЗУН | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов. | фронтальный | ||||||||||
10. | Контрольный диктант. | 1 | контрольный | текущий | |||||||||||
11. | Работа над ошибками Повторение темы «Звуки речи. Буквы» | 1 | Урок закрепления | фронтальный | |||||||||||
12. | Слова с буквой Э. Слова, обозначающие приветствие. | 2 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
13. | Согласные звуки и буквы. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
14. | Согласный звук Й. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
15. | Написание слов с согласной буквой Й. | 1 | Урок закрепления | фронтальный | |||||||||||
16. | Изложение по вопросам учителя | 1 | комбинированный | текущий | |||||||||||
17. | Шипящие согласные звуки. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
18. | Слова с сочетаниями жи - ши. | 2 | комбинированный | Правило правописания жи-ши | Писать слова с сочетаниями жи, ши, | фронтальный | |||||||||
19. | Упражнения в написании слов с сочетаниями жи-ши | 1 | комбинированный | Правило правописания жи-ши | Писать слова с сочетаниями жи, ши, | фронтальный | |||||||||
20. | Сочинение по серии картинок. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
21. | Слова с сочетаниями ча - ща. | 2 | комбинированный | Правило правописания ча-ша | Писать слова с сочетаниями ча-ша | фронтальный | |||||||||
22. | Слова с сочетаниями чу - щу. | 1 | комбинированный | Правило правописания чу-шу | Писать слова с сочетаниями чу-шу | фронтальный | |||||||||
23. | Упражнения в написании слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. | 2 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
24. | Изложение по вопросам учителя | 1 | контрольный | текущий | |||||||||||
25. | Сочетания чк-чн. Упражнения в написании слов. | 2 | Изучение нового материала | Правило правописания ЧК, чн | Писать слова с сочетаниями ЧК, чн | фронтальный | |||||||||
26. | Контрольный диктант | 1 | комбинированный | текущий | |||||||||||
27. | Работа над ошибками. Повторение изученного. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
2 28. | Алфавит. | 1 | Изучение нового материала | Названия букв русского алфавита; Сведения об азбуке и её роли в жизни людей | Писать и правильно называть буквырусского алфавита; Использовать алфавит на практике | фронтальный | |||||||||
1. 2222 | Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке. | 1 | комбинированный | Названия букв русского алфавита; Сведения об азбуке и её роли в жизни людей | Писать и правильно называть буквырусского алфавита; Использовать алфавит на практике | фронтальный | |||||||||
II четверть-28 часов | |||||||||||||||
1. | Ознакомление со словарями. | 1 | комбинированный | ||||||||||||
2. 2. | Слово и слог | 2 | комбинированный | Определение слога, Правила переноса | делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам; | фронтальный | |||||||||
3. | Деление слов на слоги | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
4. | Изложение | 1 | проверочный | текущий | |||||||||||
5. | Перенос слов | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
6. | Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине. | 2 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
7. | Упражнения в переносе слов | 2 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
8. | Контрольный диктант | 1 | проверочный | текущий | |||||||||||
Предложение-36часов | |||||||||||||||
к | Предложение как единица речи | 1 | Изучение нового материала | Знать признаки предложений, правила оформления на письме, функции предложений в речи, главные члены предложения как грамматическая основа, предложение и текст как единицы речи. | Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак или восклицательный в конце предложения; Составлять предложения из слов, устанавливая м/у ними связь по вопросам; Распознавать главные члены предложения | фронтальный | |||||||||
9. | Знаки препинания в конце предложения | 1 | комбинированный | Правила постановки знаков препинания в конце предложения | Ставить знаки препинания в конце предложения | фронтальный | |||||||||
10. | Диктант | 1 | Проверочный | текущий | |||||||||||
11. | Главные члены предложения | 2 | Изучение нового материала | Подлежащее и сказуемое | Устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов; выделять подлежащее и сказуемое; | фронтальный | |||||||||
12. | Сочинение по картине. | 1 | Проверочный | Признаки оформления предложений, понимать замысел художника | Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника | текущий | |||||||||
13. | Текст. Какие бывают тексты. | 1 | комбинированный | Признаки текста | Определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему; Делить сплошной текст на предложения; Устанавливать связь по смыслу м/участями текста (восстанавливать деформированный текст); | фронтальный | |||||||||
14. | Деление текста на части | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
15. | Сочинение «Помощь друзьям» | 1 | Проверочный | фронтальный | |||||||||||
16. | Работа над ошибками. Повторение материала по теме:»Предложение и текст» | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
17. | Обозначение мягкости и твердости согласных звуков. | 1 | Изучение нового материала | Согласные звуки твёрдые и мягкие, Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | Называть Согласные звуки твёрдые и мягкие, Обозначать на письме мягкость согласных звуков на письме буквами е ё и я ю и Ь | фронтальный | |||||||||
18. | Ь знак как показатель мягкости предшеств. согл. звуков на конце слова. | 2 | комбинированный | Писать слова с, слова с разделительным мягким знаком, перенос слов с Ь | фронтальный | ||||||||||
19. | Ь знак как показатель мягкости согл. в середине слова. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
20. | Перенос слов с ь знаком в середине. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
21. | Контрольный диктант | 1 | контрольный | текущий | |||||||||||
22. | Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
III четверть-40 часов | |||||||||||||||
1. | Понятие о парных звонких и глухих согласных звуках. | 1 | Изучение нового материала | Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости. Особенности произношения звонких и глухих согласных | Уметь подбирать поверочные слова, писать правильно слова с парными согласными на конце слова. | фронтальный | |||||||||
2. | Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
3. | Проверка написания слов с глухими и звонкими согласными. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
4. | Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным опорным схемам. | 1 | проверочный | Понимать содержание текста, правила пересказа | Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | текущий | |||||||||
5. | Ударение. Ударные и безударные слоги. | 1 | Изучение нового материала | Правила постановки ударения | Ставить ударение в словах | фронтальный | |||||||||
6. | Распознавание в словах ударных и безударных гласных. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
7. | Написание проверяемых гласных букв в безударных слогах. | 1 | комбинированный | Способы проверкибезударных гласных в корне слова, знать гласные буквы | Распознавать в слове ударные и безударные гласные звуки, сравнивать гласные звуки в ударных и безударных слогах одного и того жн слова, знать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать поверочные слова, писать правильно слова с безударных гласных в корне слова. | фронтальный | |||||||||
8. | Подбор проверочных слов и сопоставление гласных букв в словах. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
9. | Контрольный диктант. | 1 | контрольный | текущий | |||||||||||
10. | Работа над ошибками. Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
11. | Понятие о разделительном Ь. | 1 | Изучение нового материала | Разделительный мягкий знак. | Написание слов с разделительным мягким знаком | фронтальный | |||||||||
12. | Сопоставление Ь разделительного и Ь-показателя мягкости. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
13. | Закрепление знаний о разделительном Ь. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
14. | Упражнения в написании слов с разделительным Ь. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
15. | Изложение. | 1 | проверочный | текущий | |||||||||||
16. | Слова с двойными согласными. | 1 | Изучение нового материала | Слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными. | Писать слова с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными. | фронтальный | |||||||||
17. | Перенос слов с двойными согласными. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
18. | Контрольный диктант. | 1 | Проверочный | текущий | |||||||||||
Слово -42 часа | |||||||||||||||
19. | Работа над ошибками. Отличие слова от предложения. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
20. | Понятие о предложении как группе слов, выражающих законченную мысль. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
21. | Сочинение по плану | 1 | Проверочный | Признаки оформления предложений, понимать замысел художника | Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника | текущий | |||||||||
22. | Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы КТО? ЧТО? | 1 | Изучение нового материала | Функции слов в предложении | фронтальный | ||||||||||
23. | Распознавание слов, отвечающих на вопрос КТО?, и слов, отвечающих на вопрос ЧТО? | 1 | Комбинированный | Имена существительные, одушевлённых и неодушевлённых | Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? Что?, являются главными членами предложения Распознавать одушевлённые и неодушевлённые, использовать прописную букву в именах собственных, | фронтальный | |||||||||
24. | Упражнения на распознавание слов, отвечающих на вопрос КТО?, и слов, отвечающих на вопрос ЧТО? | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
25. | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
26. | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
27. | Изложение. | 1 | проверочный | Понимать содержание текста, правила пересказа | Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | текущий | |||||||||
28. | Понятие о словах, отвечающих на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? | 1 | Изучение нового материала | Функции в речи слов, обозначающих действие предметов, временные формы глагола | Точность употребления слов-действий в тексте, являются главными членами предложения, распознаваниеглаголов в разных временных формах. | фронтальный | |||||||||
29. | Слова, которые обозначают действия предметов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
30. | Распознавание слов, отвечающих на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?, ЧТО ДЕЛАЮТ? | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
31. | Слова, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО ДЕЛАЕТ?, ЧТО ДЕЛАЛ | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
32. | Диктант. | 1 | проверочный | текущий | |||||||||||
33. | Работа над ошибками. Смысловое значение имен прилагательных. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
34. | Различие слов, отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? Какие? | 2 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
35. | Сочинение. Восстановление деформированного текста по картинкам. | 1 | проверочный | Признаки оформления предложений, понимать замысел художника | Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника | текущий | |||||||||
36. | Закрепление знаний о словах, обозначающих признак предмета. | 1 | комбинированный | Функции в речи слов, обозначающих признак предмета, прилагательные в единственном и множественном числе. | Точность употребления слов признаков в речи, Различие прилагательных в единственном и множественном числе. | фронтальный | |||||||||
37. | Слова, противоположные по смыслу. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
38. | Контрольный диктант. | 1 | контрольный | текущий | |||||||||||
39. | Работа над ошибками. Повторение пройденного. | 1 | комбинированный | фронтальный | |||||||||||
IV четверть-32 часа | |||||||||||||||
1. 1 1. | Роль предлогов в нашей речи. Как пишутся предлоги. | 1 | Изучение нового материала | Предлог как слово и его роль в речи. Раздельное написание предлогов со словами | Раздельное написание предлогов со словами, синтаксическая функция предлога | фронтальный | |||||||||
2. 2. | Предлог - это слово и пишется раздельно с другими словами в предложении. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
Изложение. | 1 | проверочный | текущий | ||||||||||||
3. | Родственные (однокоренные) слова. | 1 | Комбинированный | Общее понятие об однокоренных словах. Признаки однокоренных слов. | Единообразное написание корня в однокоренных словах. | фронтальный | |||||||||
4. | Корень слова. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
5. | Сочинение по картине | 1 | проверочный | Признаки оформления предложений, понимать замысел художника | Составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; Употреблять при записи красную строку; Уметь выражать своё отношение к написанному, понимать замысел художника | текущий | |||||||||
6. | Как пишется корень в однокоренных словах. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
7. | Написание однокоренных слов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
8. | Правило проверки безударных гласных в корне. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
9. | Упражнение в проверке безударных гласных. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
10. | Контрольный диктант. | 1 | Проверочный | текущий | |||||||||||
11. | Работа над ошибками. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | 1 | Урок- | фронтальный | |||||||||||
12. | Правило проверки слов с парными согласными в корне. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
13. | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
14. | Изложение по опорным словам. | 1 | Контрольный | Понимать содержание текста, правила пересказа | Уметь строить простые предложения и оформлять его на письме, Уметь передать содержание рассказа по плану | текущий | |||||||||
15. | В предложении о ком-либо или о чем-либо говорится, что-то говорится. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
16. | Упражнение в составлении предложений и выделении в них главных членов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
17. | Обобщение знаний о предложении. | 1 | Урок-закрепление | фронтальный | |||||||||||
18. | Диктант. | 1 | Проверочный | текущий | |||||||||||
19. | Работа над ошибками. Повторение. Обобщение знаний о предложении. | 1 | Урок-закрепление | фронтальный | |||||||||||
Повторение-12 часов | |||||||||||||||
20. | Алфавит. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
21. | Упражнения в написании проверяемых безударных гласных. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
22. | Мягкий знак в середине слова. | 1 | Изучение нового материала | фронтальный | |||||||||||
23. | Перенос слов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
24. | Написание гласных после шипящих. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
25. | Слова, обозначающие признаки предметов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
26. | Слова, обозначающие предметы, действия предметов. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
27. | Составление текста по картинке. | 1 | Комбинированный | фронтальный | |||||||||||
28. | Контрольный диктант. | 1 | Контрольный | текущий | |||||||||||
29. | Работа над ошибками. Гласные буквы в ударных и безударных слогах. | 1 | Урок-закрепление | фронтальный | |||||||||||
30. | Парные звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами на письме. | 1 | Урок-закрепление | фронтальный | |||||||||||
31. | Повторение пройденного. | 1 | Урок-закрепление | фронтальный | |||||||||||
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
