Образовательная программа (стр. 12 )

Воспитательная работа.

Основным объектом воспитательного процесса в школе является личность школьника как носителя социально-ценностных отношений, как индивидуальность с неповторимым своеобразием черт, свободно проявляющая личностное «я».

Целью воспитательной работы школы на учебный год является:

- личностно-ориентированное воспитание, направленное на формирование творческой личности учителя и ученика.

Основные задачи:

- Создание системы воспитательной работы в классах и в школе в целом;

- единый подход к планированию воспитательной работы;

- разработка программ по направлению работы;

- формирование детских объединений;

- сохранение физического здоровья учащихся применением здоровьесберегающих технологий, профилактическая работа, пропаганда ЗОЖ.

Основными формами организации воспитательной работы являются:

- работа МО классных руководителей;

- совет командиров;

- учебный сектор;

- совет профилактики;

- родительский комитет;

- наркопост;

- работа кружков и спортивных секций.

Структура воспитательной работы в школе выглядит следующим образом:

В МБОУ Камбарской СОШ № 3 обучается 311 человек, воспитательную деятельность ведут 18 классных руководителей в 19 классах. В школе работает социальный педагог (), старшая вожатая (), имеется психолог на 0,25 ставки (), работает 2 воспитателя группы продленного дня, работает 8 кружковых объединений.

Возглавляет воспитательный процесс администрация МБОУ СОШ № 3 во главе с директором. Зам. директора по УВР руководит учебным сектором, в который входят представители от всех классов школы. Заместитель директора по воспитательной работе курирует работу классных руководителей, вожатой, работу кружков и спортивных секций, а также наркологический пост. Социальный педагог курирует работу совета профилактики школы.

В школе работает совет командиров, который собирался 2 раза в месяц. Организовывала работу совета командиров старшая вожатая , которая совместно с детьми выстраивала работу, планировала мероприятия на ближайшее время. Помимо совета командиров в школе работает актив, в который входят дети, заинтересованные в организации школьных мероприятий.

Основные мероприятия, проведенные в году:

Правовое воспитание, формирование правовой культуры осуществляется в основном во время проведения тематических классных часов. 19 октября 2011 года участковым инспектором, инспектором ГИБДД, участковым инспектором был проведен общешкольный классный час для учащихся 6 – 11 классов, где рассказали об ответственности несовершеннолетних за различные виды преступлений, о правилах поведения на дороге, соблюдении режима дня, а также об ответственности за непосещение учебных занятий без уважительных причин и уход из дома.

Также тема прав и обязанностей школьников затрагивалась на общешкольной линейке, которая проводится еженедельно, по вторникам. Здесь учащиеся заслушивают отчеты дежурного класса, а так же самостоятельно поднимают темы, которые волнуют учащихся на данный момент.

Гражданско-патриотическое воспитание. В школе работает клуб «Юные инспектора движения», участниками клуба проведены такие мероприятия, как акция «Двоечники на дороге», Также учащиеся и педагоги школы были организаторами городской акции, посвященной дню памяти жертвам ДТП. В течение года учащиеся школы были участниками военно-патриотической игры «Зарница», школьного фестиваля исполнителей военно-патриотической песни, смотра песни и строя, митинг памяти, посвященный 67 годовщине Победы в Великой Отечественной войне.

Помимо этих мероприятий проведены отборочные школьные соревнования к районным соревнованиям с допризывной молодежью на переходящий кубок . Также учреждение активно сотрудничает с ПЧ № 23, несовершеннолетние регулярно посещают пожарную часть с экскурсиями.

Кроме того, школа приняла участие в городской игре «Территория детства» (3 место, руководитель ), в районном конкурсе «Экспериментальная площадка по патриотическому воспитанию» (, ), в городском слете актива, районном конкурсе «Лидер 21 века» (Иванов Александр, руководитель , 7 место), республиканском конкурсе «Лидер 21 века» (Глухов Сергей, руководитель , 3 место), республиканской гражданско-патриотической акции «Во славу Отечества» (руководитель Беляева

Т. Л.), республиканском конкурсе «Национальная кукла» (кружковое объединение «Страна мастеров», руководитель )

Художественно-эстетическое. В течение года проведены концерты, посвященные Дню Учителя и Дню Матери, организованы осенний Капустник, праздник урожая в начальной школе, КВН в старших классах, конкурс рисунков, посвященный Дню Матери, а также теме «Я выбираю жизнь». «Театральная весна» и другие мероприятия.

Спортивная, массовая, оздоровительная работа. Проведение спортивных соревнований внутри школы по различным видам спорта, подготовка в районным соревнованиям (результаты работы см. выше).

Итоги работы школы были подведены на торжественном церемонии «Признание», где администрацией школы были вручены грамоты, дипломы, сертификаты учащимся школы за победы в различных номинациях, благодарственные письма родителям, чьи дети в течение года проявили себя в учебной и творческой деятельности.

Огромная работа была проведена социальным педагогом школы по предупреждению правонарушений, по координации работы классных руководителей по преодолению социальной запущенности, проведению мероприятий по выявлению безнадзорных детей, семей «социального риска», оказанию им помощи, выявлению интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении учащихся, оказании им своевременной социальной помощи и поддержки. Результатом кропотливой работы являются следующие моменты:

- за учебный год не было отсева учащихся,

- из 7 учащихся сняты с учета в Р Алексей, Гынгазова Милана, Берген Константин, закончила основную школу и получила аттестат Новоселова Елена, на учете осталось трое ( ),

- из числа учащихся, стоящих на внутришкольном учете и оставленных в прошлом учебном году на повторный год обучения, в следующий класс перешли

В целом, поставленные в начале учебного года цели и задачи воспитательной работы реализованы и выполнены. В следующем году необходимо:

1.  Совершенствовать систему работы по каждому направлению воспитательной программы.

2.  Способствовать включению учащихся в работу общественных организаций.

3.  Разработать положения конкурсов «Самый классный класс», «Самый здоровый класс», «Самый самостоятельный класс» и довести их до сведения классных руководителей.

4.  С целью повышения активности учащихся старших классов объявить конкурс «Ученик года».

5.  Продолжить формирование навыков самоуправления в классных коллективах.

6.  Совершенствовать структуру самоуправления в школе.

7.  Классным руководителям изучать и внедрять в воспитательную деятельность диагностические исследования, осваивать новые формы воспитательной работы.

8.  Четко спланировать работу с родителями, как в классных коллективах, так и на общешкольном уровне.

Можно отметить конкурентоспособность школы: невелик % оттока учащихся в лицей, высокий % поступления учащихся в ссузы; введение программ ФГОС НОО; преемственность обучения; создание комфортных условий для учащихся и благоприятного психологического климата (благополучно удалось заглушить конфликт в 7б классе).

Однако, в содержании и организации образовательного процесса в школе есть существенные проблемы и недостатки, не устраивающие всех участников образовательного процесса,

мешающие эффективному выполнению требований социального заказа, эффективной и качественной реализации образовательной программы и целей образования в целом:

№	Проблемы	Анализ	Пути решения
1.	Недостаток изучения и использования новых инновационных технологий в педагогической деятельности	-не все педагоги владеют ИКТ, -недостаточное владение педагогическим коллективом современными достижениями психолого-педагогической науки, современными педтехнологиями, -не все педагоги применяют научный подход в организации образовательного процесса, -отсутствует система работы со слабыми и одаренными учащимися, учащимися группы резерва, -слабо выражен дифференцированный подход к обучению	*создать условия для методического совершенствования педагогов, *разработать систему работы с сильными (одаренными) учащимися, учащимися группы резерва, *создать творческие микрогруппы учителей, *укрепление материально-технической базы школы (приобретение компьютеров, ноутбуков)
2.	Наличие детей со слабым здоровьем	В школе есть дети с хроническими заболеваниями, % болеющих детей мало снижается	*создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей на основе здоровьесберегающих технологий
3.	Отсутствие научной системы организации мониторинга деятельности школы		*разработать единую систему мониторинга
4.	Недостаточное исполнение работниками должностных и функциональных обязанностей	Отсутствие системы контроля и самоконтроля	*повышение требовательности, контроля исполнения распоряжений, требований и обязанностей, правил внутреннего трудового распорядка
5.	Снижение активности членов педагогического коллектива	-отсутствие системы стимулирования и поощрения педагогов	*планирование методической работы, предполагающей активные формы работы, *привлечение педагогов к участию в методической работе, мероприятиях, конкурсах разных уровней, *оказание педагогам методической помощи и консультаций, *воодушевление учителей, *воспитание в каждом педагоге чувства самоконтроля
6.	Снижение уровня воспитанности учащихся	-отсутствие нравственных идеалов, негативное влияние СМИ, -безразличие родителей к вопросам формирования культуры поведения, одежды, речи детей, -снижение интереса к чтению серьёзных книг	*разработка программы нравственного воспитания учащихся, *консультирование и просвещение родителей

Кроме того, на образовательный процесс оказывают влияние актуальные проблемы современного образования в целом.

1.  Школа, обеспечивая учеников солидным багажом предметных знаний, не вырабатывает умения выходить за пределы привычных учебных ситуаций, использовать как приобретенные в школе знания, так и свой жизненный опыт в нестандартных ситуациях.

2.  С введением ЕГЭ школа вынуждена сосредоточить все усилия на натаскивание выпускников. На развитие творческих способностей и надпредметных компетенций не остается сил и времени.

3.  Содержание образование насыщено обилием абстрактных, разрозненных, оторванных от реального жизненного опыта учащихся знаний, которые они не могут ни осознать, ни прочувствовать, ни применить в реальной жизни.

4.  Беспроблемность и безальтернативность изложения материала в школьных учебниках совершенно не способствует формированию собственной интеллектуальной активности школьников, в связи с чем они не способны увидеть и вычленить проблемы, сформулировать гипотезу, подобрать адекватные средства решения проблемы, обработать информацию и целенаправленно организовать свою деятельность.

5.  Недостаточное финансирование школы не позволяет осуществлять индивидуальное личностное образование и развитие ученика, что превращает обычную массовую школу в простого урокодателя.

6.  В школе много слабоуспевающих учеников, которым успешно учиться не позволяет не дефицит интеллекта, а отсутствие интереса к учебе, потому что школьное обучение не помогает им решать реальные жизненные проблемы, а изученные формулы и законы остаются абстрактными.

7.  Существует противоречие между академичностью и практической направленностью образования в школе, разрешить которое можно, сместив акценты на продуктивные формы обучения.

8.  Несформированность идеалов общества в целом, социума и учащихся.

9.  Несогласованность методов обучения и воспитания: для успешного обучения необходимы определенные качества личности (настойчивость, целеустремленность, самоорганизация, стремление к саморазвитию), формирующиеся в процессе воспитания, а для успешного воспитания и создания условий для саморазвития необходимы рефлексивные и интеллектуальные навыки и умения - рассуждение, сопоставление, анализ, умение давать оценку явлениям и событиям.

10.  Несовершенство образовательной среды школы, недостаточное использование культурно - развивающего потенциала других уровней; отсутствие её чётко разработанной модели в соответствии с конкретными целями и задачами, сопряжёнными с социальным заказом микрорайона, родительской общественности.

Анализ проблем и причин их возникновения, требований социального заказа (образование, воспитание, развитие, здоровье) позволил наметить пути их решения, то есть поставить цель, на достижение которой будет направлена работа школы в течение нескольких лет, которая будет служить ориентиром перевода школы из режима функционирования в режим развития, и задачи на учебный год.

ЦЕЛЬ: создание образовательной среды, гуманной, демократической, комфортной, развивающей как для ребенка, так и для педагога, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка, с учетом его потребностей, интересов,

возможностей, формирующей у него качества, обеспечивающие самосохранение, саморазвитие личности в быстро меняющихся жизненных ситуациях.

Она реализуется через:

Ø  Введение в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, перенос акцента на продуктивные формы и способы обучения;

Ø  Диагностику усвоения знаний и умений;

Ø  Создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя и ученика;

Ø  Дифференцированный, личностно ориентированный подход к учащимся;

Ø  Изучение дополнительных учебных дисциплин: экология, МХК, краеведение;

Ø  Использование педагогами психологических аспектов обучения и воспитания,

Ø  Создание единого педагогического пространства (учителя, учащиеся, родители).

ЗАДАЧИ на учебный год.

1.  Обеспечение надежности учебного процесса через:

Обеспечение усвоения учащимися стандартов образования и высокого качества образования за счет освоения технологий, обеспечивающих успешность самостоятельной работы каждого ученика;

Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровней дифференциации; Изучение личностных особенностей школьников; Обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала; Формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия; Создание условий для развития одаренных детей путем привлечения их к исследовательской, творческой деятельности, участию в олимпиадах, конкурсах, занятиям в кружках, секциях и т. д; Развитие познавательных интересов учащихся; Систематический мониторинг качества образования.

2. Совершенствование воспитательной работы через:

·  Создание системы воспитательной работы в классах и в школе в целом.

·  Единый подход к планированию воспитательной работы

·  Разработку программ по направлениям работы

·  Формирование детских объединений

·  Сохранение физического здоровья учащихся применение здоровьесберегающих технологий, профилактическую работу, пропаганду ЗОЖ

·  Создание условий для успешной социализации выпускников путем диагностической, профориентационной работы.

·  Создание единого образовательного пространства: вовлечение родителей во внеклассную и внешкольную воспитательную работу, привлечение интеллектуально - культурного потенциала социума.

·  Создание системы дополнительного образования через кадетство.

3.Обеспечение роста методического потенциала педагогов через:

Стимулирование творчески работающих учителей.

Непрерывность образования педкадров - систему повышения квалификации (курсовая подготовка, самообразование, обмен опытом и т. д.). Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий. Организацию систематического контроля за уровнем преподавания.

Создание творческих групп. Привлечение педагогов к активному участию в методической работе.

4.Совершенствование системы управления школой через:

Конкретизацию функциональных обязанностей членов администрации Мониторинг образовательного и воспитательного процессов Изучение соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.

Прогнозируемый педагогический результат.

Цели и задачи школы позволяют прогнозировать получение результата образовательной деятельности, которая обеспечивает быструю адаптацию выпускников школы в разных жизненных ситуациях, создаёт базу для успешного обучения в ссузах и вузах и для работы в различных общественных сферах. Ожидаемые конечные результаты реализации данной программы следующие: допустимый уровень здоровья и здорового образа жизни, допустимый уровень воспитанности; базовое образование на уровне госстандарта; допустимый уровень готовности продолжать образование; готовность к труду в рыночных условиях.

Критериями достижения прогнозируемых результатов являются важные показатели готовности к самостоятельной жизни, а именно:

Ø  устойчивость нравственных качеств ученика (выпускника);

Ø  наличие базы знаний, умений и способностей их переноса в новые виды деятельности;

Ø  умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерывному образованию;

Ø  быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, общественному мнению коллектива, трудовому режиму.

IV. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.Обоснование учебного плана школы.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования и науки РФ. Учебный план школы составлен на основании Закона РФ «Об образовании», приказом Министерства образования РФ № 000 от 09.г., № 000 от 01.01.2001г., № 000 от 01.01.2001г., № 000 от 01.01.2001г. в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Конкретно содержание реализуется в учебном плане школы, в инвариантной части которого реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространство РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями: ФИЛОЛОГИЯ, МАТЕМАТИКА, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, ИСКУССТВО, ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, ТЕХНОЛОГИЯ.

Главная задача обучения в школе - широкое гуманитарное развитие, формирование здорового образа жизни.

Цель учебного плана школы:

создание условий для достижения учащимися уровней образованности; ориентация на развитие целостного мировоззрения; ориентация на достижение учениками социальной зрелости; обеспечение преемственности между ступенями и классами.

1.  Моделирование учебной деятельности.

Моделирование учебной деятельности основывается на «образе желаемого будущего». «Модель будущего» применительно к школе складывается из двух основных компонентов:

«Модель выпускника» I, II, III ступеней образования как результат деятельности всех субъектов образовательного процесса. Концепция, или «образ будущей школы», как необходимое условие реализации «модели выпускника».

«Модель выпускника» – это предполагаемый результат реализации образовательной программы, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педколлектива на каждой из ступеней образования. Это представление об образованном человеке.

«Модель выпускника», являясь идеалом, служит ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных его звеньев и структур, развертывания контрольно-оценочных и мониторинговых комплексов и включает основные компоненты качества образования: обученность, развитие, воспитанность, здоровье.

Модель личности первоклассника:

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ 1.Соответствие общей осведомленности возрастной категории. 2.Сформированность образного мышления, основ словесно-логического мышления. 3.понимание и использование в своей деятельности различных схематических изображений (плана, чертежей…) 4.Развитая тонкая моторика и сенсорная координация. 5.Правильное звукопроизношение.		ЗДОРОВЬЕ 1.Соответствие особенностей ребёнка нормативам физического развития. 2.Развитые двигательные и моторные навыки. Физическая работоспособность. Прочные культурно-гигиенические навыки.
		РЕБЕНОК, ГАРМОНИЧНО ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИЙ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.Умение сосредоточить внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога. 2.Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру. 3.Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками. 4.Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности. 5.Склонность к постановке вопросов		КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ 1.Умение строить отношения со взрослыми, сверстниками. 2.Умение произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам. 3.Дисциплинированность, умение вести себя в общественных местах. 4.Доброжелательность в отношениях с людьми, желание помочь сверстникам. 5.Организованность, аккуратность, опрятность.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися 1 ступени:

Нравственный потенциал:

- восприятие и понимание учащимися таких ценностей как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба», «уважение к старшим»;

- потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

- наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде;

- устойчивый интерес к познанию;

- сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал:

-  овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умением говорить и слушать;

-  способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

-  сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал:

-  эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде;

-  наличие личностного эмоционального отношения к предметам искусства.

Физический потенциал:

-  соблюдение режима дня и правил личной гигиены;

-  стремление стать сильным, быстрым, ловким, закаленным, грациозным;

-  желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Учебный план начальной школы составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

-  гуманизации;

-  оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

-  непрерывности;

-  дифференциации;

-  интеграции;

-  культуросообразности.

Программа обучения в начальных классах.

«Школа России» - традиционная программа, основанная на технологии объяснительно-иллюстративного обучения и направлена на усвоение определенных знаний, умений, навыков. Особая роль в данном учебном процессе предписывается учителю, который выполняет основные функции: информирующую, (излагает учебный материал), контролирующую (определяет уровень его понимания) и оценивающую. Ученик, обучающийся по данной программе, воспроизводит изученный материал, формируя у себя необходимые общеучебные действия умения работать с учебником, картами, справочной литературой.

Наиболее существенные черты комплекта:

сориентирован на личностно-развивающее образование младшего школьника; обеспечивает граждански-ориентированное образование, развитие у ребенка интереса к познанию, постижению своей страны, её духовного величия; развивает у ребенка природосберегающее чувство дома, воспитывает любовь и уважение к природе во всех её проявлениях; важнейшей составляющей данной модели является экологическая этика, которая направлена на духовно-нравственное саморазвитие личности ребенка.

Представленные в учебном плане образовательные области и компоненты содержат учебный материал, изучение которого способствует интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению их субъектности и индивидуальности, формированию умений и навыков познания и преобразования самих себя и окружающей действительности. Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

-  окружающий мир, литературное чтение – для формирования нравственного (ценностного) потенциала;

-  язык, литературное чтение – для формирования коммуникативного потенциала;

-  музыка, изобразительное искусство, технология – для формирования эстетического потенциала;

-  физическая культура и ОБЖ – для формирования физического потенциала;

-  все учебные предметы – для формирования познавательного потенциала.

Организация учебного процесса в начальной школе является фундаментом образовательной системы школы. Успешность реализации непрерывного образования во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную компетентную помощь младшим школьникам в:

- формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

- овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного диалогового стиля общения и отношений, освоении основ самоанализа и творчества;

- развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги 1 ступени применяют следующие основные приемы и методы:

- метод диалога;

- исследовательские.

При осуществлении процесса обучения младших школьников используются технологии обучения:

*классно-урочная,

*проблемного обучения,

*критического мышления,

*сотрудничества,

*групповые,

*полного усвоения знаний,

*игровые,

*дифференцированного и индивидуального обучения,

*интегративная технология.

И формы обучения:

*самостоятельная работа,

*коррекционно-консультативная работа.