Образовательная программа (стр. 18 )

Основные технологии обучения	Цель применения
I ступень	II ступень	III ступень
Классно-урочная	Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений, навыков
Групповых занятий	1.Формирование личности коммуникабельной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; 2.Повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.
Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы	Создание условий, позволяющих проявить организаторские навыки и умения работать в группе	Выстраивание учащимися собственной стратегии коммуникации самооценкой ее результативности
Игровая	Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве
Формирование мотивации к учебному труду, создание ситуации успеха для каждого. Приобретение знаний через удивление и любопытство. Создание условий, обеспечивающих доступность учебного материала для каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей. Обучение находить решения задач.	Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха».	Приобщение учащихся через деловые и ролевые игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.
Проблемного обучения	Приобретение учащимися знаний, умений, навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.
Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач.	Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изложение учебного материала, предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха.	Создание условий для самореализации. Формирование креативного мышления учащихся. Создание условий, способствующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе межпредметных, специальных умений и навыков.
Дифференцированного и индивидуализированного обучения		1.Отведение ученику времени, необходимого ему для гарантированного усвоения изучаемого материала. 2.Подбор разноуровневых (минимальный, базовый, творческий) заданий
Развития критического мышления	Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления учащихся.
Исследовательская	Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, презентация выполненной работы)
Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации.	Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации.	Формирование способности самостоятельно создать и защитить учебно-исследовательскую работу.
Сотрудничества	Реализация гуманно - личностного подхода к ребенку и создание условий для осознанного выбора учащимися образовательного маршрута.
Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель-ученик», «ученик - ученик», «ученик-учитель»	Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и внеурочной) и осознание учащимися образования как условия самоопределения и достижения жизненных целей	Способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда.
Полного усвоения знаний	Обеспечение усвоения знаний, умений и навыков всеми учащимися через создание системы действий для каждого, включающей разнообразные способы предъявления учебного материала, необходимое количество заданий на его отработку.
Интегрированного обучения	Формирование у учащихся целостной картины мира Здоровьесбережение (снижение нагрузки благодаря объяснению материала одновременно нескольких предметов)

Технология - это составная часть системы обучения, способствующая ее результативности. Для применения каких-либо конкретных технологий должны быть определенные условия. В школе они следующие:

-  соблюдается принцип преемственности;

-  проведены теоретические занятия с учителями по ознакомлению с технологиями;

-  накоплена методическая литература по данному вопросу;

-  учителя желают работать по- новому, использовать данные технологии в своей работе, совершенствовать умение применять их путем курсовой подготовки.

ИТОГ: В учебном году школа в целом будет работать в заданном режиме, режиме стабильного стационарного функционирования (стабильные общепринятые планы, программы, технологии обучения, структуры организации учебно-воспитательного процесса) и по заданным параметрам (ориентация на цели образования, диктуемые социальным заказом сегодняшнего дня).

Работая в этом режиме, при благоприятных условиях школа может достичь оптимальных, то есть максимально возможных в имеющихся условиях результатов при рациональных расходах времени, сил, средств.

Занимаясь воспроизводством известных подходов, программ и технологий, добиваясь стабильных результатов, во избежание застоя мы ставим перспективную генеральную цель, ориентирующую на развитие, определяющую концепцию будущей школы.

Генеральная цель школы определяется следующим образом: поэтапное преобразование в школу с высоким уровнем образования, развитой дифференциацией обучения, набором разнообразных образовательных услуг, широкой сферой жизнедеятельности учащихся, максимально удовлетворяющей запросы и потребности всех участников образовательного процесса.

V. КОНЦЕПЦИЯ БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ

В основу концепции школы заложена идея о том, что непременным условием развития индивидуальности учащихся и педагогов является самореализация. Следовательно, необходимо создать максимальные возможности для того, чтобы образовательный процесс в школе строился на основе базовых ценностей:

ребенок. Его личность, его интересы и потребности семья как основа формирования и развития личности ребенка. Образованность как одно из важнейших условий для максимально полной самореализации личности Культура взаимоотношений между людьми кА одна из важнейших составляющих здорового общества Педагог как личность, являющаяся основным носителем образования, культуры, любви и уважения к ребенку Коллектив единомышленников как основное условие существования и развития полноценного образовательного учреждения.

Развитие школы основывается на построении образовательного процесса в руссе новых технологий, способствующих потенциальному развитию личности как учителя, так и ученика.

Развитие возможно при наличии определенных условий:

Введение дополнительно к базовому содержанию образования профилирующих дисциплин Наряду с традиционными формами обучения широкое использование новых педагогических технологий Введение новых интегрированных курсов, способствующих развитию логического, художественно-образного, творческого мышления учащихся Введение профилирующих дисциплин: экономики, логики, риторики, раннего изучения химии и физики, углубленного изучения естественных наук, математики Совершенствование педагогического мастерства коллектива в результате функционирования методической службы.

При формировании концепции будущего школы необходимо определить, на реализацию какой части общего социального заказа ориентирована школа и решение каких проблем считается приоритетным.

Превращение школы из массовой, общеобразовательной – школы навыка в школу уникальную, «личностнообразовывающую» - школу пробы сил – это именно тот ориентир, который определяет миссию школы. Цель – создание культурно-образовательной среды в школе и за ее пределами, которая позволит обеспечить позитивную адаптацию, социализацию и интеграцию каждого ребенка в систему социальных отношений.

В определении перспектив развития школы необходимо исходить из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям работы.

Развитие не должно ломать то, что устоялось, а органически входить в систему ценностей, традиций и всего того, что составляет «дух школы».

Взаимосвязанные аспекты: личностная самореализация школьника и построение культурно-образовательного пространства школы позволяют определить предвосхищаемый образ выпускника.

Культура познания. Выпускник школы должен обладать разносторонним интеллектом; конструктивно и сознательно мыслящей личностью, допускающей множество истин, уважающей позицию другого; владеть новыми технологиями, понимать возможность их применения, их силу и слабость, критически относиться к распространяемым по каналам СМИ информации и рекламе; владеть способами устного и письменного общения на уровне функциональной грамотности несколькими языками; осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, владеть средствами и способами исследовательского труда.

Культура выбора. Выпускник школы – это личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими нормами и ценностями; способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации; личность готовая к осознанному выбору и освоению профессии; личность, способная прогнозировать перспективы собственного развития в будущем, ставить цели и выбирать нравственные, правомерные средства для их достижения.

Культура самореализации. Выпускник школы – личность, стремящаяся к достижению высокого уровня образованности и культуры, участвующая в созидательной деятельности и создающая продукты авторской творческой деятельности; ищущая, познающая собственные потенциалы и стремящаяся к полноценной реализации собственных личностных ресурсов.

Культура ответственности. Выпускник школы – это социально активная личность, способная брать на себя ответственность за собственные поступки и деятельность; способная участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов и построения в России правового демократического государства.

VI. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.  Критерии для оценки качества реализации образовательной программы.

2.  Характеристика средств получения информации.

3.  Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы

4.  Мониторинг развития учащихся.

5.  Управление реализацией выполнения образовательной программы.

1.  КРИТЕРИИ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Эти критерии позволяют судить о том, насколько реальный «продукт» школы соответствует идеальной модели выпускника

Начальная школа	Основная школа	Средняя школа
1.Освоение в полном объеме обязательного минимума начального образования	1. Освоение обязательного минимума содержания основного общего образования	1.Освоение обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования
2.Сформированность опорных знаний, умений в области чтения, письма, счета	2. Личностно - смысловое отношение ученика к изучаемому учебному материалу и процессу собственной учебной деятельности
3.Сформированность основных черт индивидуальной учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе	3. Самостоятельная выработка школьником способов учебной работы (интеллектуальные, информационные, исследовательские и другие), в которых представлены усвоенные в процессе способы проработки учебного материала и результаты накопления ребенком собственного опыта.
4.Сформированность простейших коммуникативных умений, навыков саморегуляции	4.Владение знаниями о приемах и средствах усвоения учебного материала, переработки информации, данной в словесной, знаково-символической и графической формах.
6.  Сформированность восприятия и понимания основных человеческих ценностей; опыта участия в общественной жизни школы.	5.Владение учеником логикой предметного знания.
6.Сформированность эстетического восприятия мира.	6.Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности	6.Готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности
7.Наличие положительной динамики состояния здоровья	7.Умение работать с различной учебной литературой, овладение навыками учебно-исследовательской деятельности	7.Потребность в самостоятельном добывании знаний
	8. Наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности	8.Конкурентоспособность, умение адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей среде
	9. Умение адаптироваться в условиях современного общества, способность адекватно действовать в ситуации выбора	9. Понимание общечеловеческих ценностей
	10. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности	10. Наличие развитых коммуникативных качеств
	11. Усвоение определенных правовых ценностей	11.Стремление к самосовершенствованию, в том числе, к физическому совершенству
	12. Готовность к самоопределению, взаимодействию с людьми
	13. Способность видеть и понимать гармонию и красоту	.
	14. Развитие основных физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, силы, выносливости)

2. ХАРАКТЕРИСТИКА СРЕДСТВ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

Система аттестации	Начальная школа	Основная школа	Средняя школа
ТЕКУЩАЯ И ПРОМЕЖУТОЧНАЯ	Определение обязательных результатов обучения
Текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах, текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим планированием учителей:
-Самостоятельные работы;	-самостоятельные, практические, лабораторные работы;
-  Работы по развитию речи; -  Тестовые работы; -  домашние контрольные работы в период изучения темы; -  письменные и устные зачеты; -  творческие работы; -  контрольные работы; -  проверочные работы
	-  написание и защита реферата, выступление с докладом; -  письменный и устный экзамен
ИТОГОВАЯ		-  собеседование; -  защита реферата; -  устный и письменный экзамен; -  тестирование.
ФОРМЫ УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	-  ведение тетрадей по предметам; -  анализ текущей успеваемости
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	-  анализ внеучебной активности учащихся; -  участие в делах класса и школы: спортивных, культурных, учебных; участие в интеллектуальных играх и марафонах: ·  международная математическая игра «Кенгуру»; ·  Всероссийская игра «Русский медвежонок - языкознание для всех»; ·  Всероссийская игра «Золотое руно» и др.
		-  участие в коллективных творческих делах; -  участие в предметных олимпиадах, научно - практических конференциях; -  участие в работе органов самоуправления.

3.Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего связанных с обучением школьников), оценивать, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствуют модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускник.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА.

Объект анализа, оценки, контроля Показатели полноты и качества реализации ОП	Источник получения информации	Методы получения информации	Сроки, периодичность оценки, контроля	Ответственные за проведение оценки	Направления использования информации
Контингент учащихся (кол-во), сохранность	Книга приказов	Анализ приказов по школе	Начало и конец полугодия, года	Директор	Распределение учебной нагрузки, штатное расписание сотрудников, финансирование школы
Выбытие из школы	Книга приказов	Анализ приказов по школе	Начало, конец полугодия, года	Директор	Отчеты по школе
Динамика качества подготовки учащихся 9,11 классов	Ведомости успеваемости, протоколы экзаменов	Анализ ведомостей	По итогам экзаменов	Зам по УВР	Для анализа работы
Качество обученности по предметам	Ведомости успеваемости, отчеты учителей	Анализ	Конец полугодия, года	Зам. По УВР, руководители ШМО	Для анализа работы
Выполнение учебных программ	Журналы, отчеты учителей	Анализ	Конец четверти, учебного года	Зам. По УВР	Для анализа работы
Уровень воспитанности	Анализ поведения учащихся	Анкетирование, наблюдение	В течение года	Классные руководители Зам. По ВР	Для анализа работы
Учащиеся, состоящие на учете в ПДН	Сведения инспекторов	Связь соц. педагога с инспекторами	В течение учебного года	Социальный педагог	Работа по профилактике правонарушений
Социальный паспорт учащихся	Анкета учащихся, личное дело	Анкетирование, беседы с учащимися, родителями, посещение квартир	В течение учебного года Отчет на конец учебного года	Классные руководителя Социальный педагог (сводная информация пор школе)	Работа классных руководителей Составление плана работы
Характеристика педкадров	Личное дело учителя	Прохождение аттестации КПК, посещение уроков Работа в ШМО	По плану аттестации Прохождения курсов	Зам. По УВР	Улучшение качества обучения
Мониторинг профессионального роста учителей	Материалы ШМО Портфолио учителя	Посещение уроков Открытые уроки Обобщение опыта Результаты аттестации Награды, звания	Ежегодно	Зам. По УВР Руководители ШМО	Улучшение качества обучения и воспитания

На основе социологических, педагогических и психологических исследований, проводимых в школе, выявляются возможности повышения качества образования через: