О преподавании истории (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

О ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ

В УЧЕБНОМ ГОДУ

Методическое пособие

Москва

МИОО

учебники»

2009

О преподавании истории в 2009/2010 учебном году. Методическое по­собие. Под ред. и - М.: МИИО, 2009 - с.

Сведения об авторах-составителях:

- учитель истории ГОУ ЦО № 000, почетный работник общего образования;

– зав. лабораторией истории ИСМО РАО, доктор педагогических наук;

– методист Центра исторического образования МИОО:

– доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, кандидат исторических наук;

– учащаяся 11 класса ГОУ СОШ № 000 с углубленным изучением иностранного языка, победитель Всероссийских олимпиад школьников по истории (2008, 2009 гг.) и обществознанию (2008, 2009 гг.);

Г. – учитель истории ГОУ СОШ № 000;

– доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, почетный работник высшего профессионального образования;

– зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, директор Центра исторического образования, профессор МИОО, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ;

И. – учитель истории ГОУ СОШ № 000;

– лаборант кафедры социально-гуманитарных дисциплин, студент исторического факультета МГПУ;

В. – доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин, зам. директора Центра исторического образования МИОО, кандидат педагогических наук, почетный работник общего образования;

– доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, заслуженный учитель РФ;

– доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин МИОО, кандидат исторических наук;

Г. – учитель истории ГОУ СОШ «Школа надомного обучения»

№ 000;

Э. – учитель истории Московской гимназии на Юго-Западе № 000.

СОДЕРЖАНИЕ

Общие вопросы

. Вступление……………………………………………….с.

Школьные учебники истории в уч. г………………………… с.

. Проект. Концепция исторического образования

в средней школе……………………………………………………………..с.

. К вопросу об использовании возможностей Интернета в преподавании истории……………………………………………………… с.

. Курсовая система повышения квалификации

работников образования кафедры социально-гуманитарных дисциплин

МИОО на 2009-10 учебный год…………………………………………….с.

К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне гг.

. Изучение темы «Великая Отечественная война

гг.»…………………………………………………………………с.

К 1150-летию Великого Новгорода

, . Методические рекомендации по

проведению мероприятий в образовательных учреждениях

к 1150-летию Великого Новгорода. , ,

. Информационно-справочные материалы………………………с.

. Сочинение-эссе об исторической роли варягов

на Руси………………………………………………………………………… с.

Из опыта работы

Е. И. Костюченкова. Нетрадиционные приёмы организации познавательной деятельности учащихся на уроке………………………………………………...с.

Е. Г. Хинтинская. Использование информационных технологий в

преподавании истории……………………………………………………………с.

М. Г. Ганелина. Интерактивные методы обучения истории………………….с.

. Музейная педагогика – средство расширения возможностей учителя в учебной и воспитательной деятельности в профильной школе……с.

. Символика России и гражданско-патриотическое

воспитание в работе учителей социально-гуманитарных дисциплин………..с.

Подготовка учащихся к ЕГЭ по истории

. Подготовка к единому государственному экзамену………… с.

. ЕГЭ по истории: проблемы, трудности, пути преодоления…..с.

. Проектирование современных уроков истории

и обществознания в условиях профильной школы ……………………………..с.

Информация о конкурсе…………………………………………………………..с.

Общие вопросы

Вступление

Историческое образование в школе занимает особое место. В этом находит отражение внимание к истории, прежде всего истории Отечества, российского общества, властей, практически любого российского гражданина.

Заинтересованность в историческом образовании учащихся обусловлено тем, что оно:

-  во-первых, является системообразующим в решении задач становления учащихся как патриотов своей страны, граждан России в наиболее важный период их социализации;

-  во-вторых, уровень исторического образования человека в значительной степени определяет его общекультурный уровень;

-  в-третьих, вопросы исторического прошлого страны являются полем формирования единых мировоззренческих позиций школьников со старшими поколениями российских граждан;

-  в-четвертых, именно с повышением качества исторического образования учащихся как основой будущего страны связаны ожидания обществом стабильности в его развитии, согласия в социуме.

О содержании методического пособия

Эволюция учебного предмета «История» в последнее десятилетия XX и в первое десятилетие XXI вв. несомненна, но противоречива и дискуссионна.

В ближайшее время общественности, профессионалам будет предложен для обсуждения школьный стандарт нового поколения, программы преподавания предметов, составляющих основу общего среднего образования.

Предложенное методическое пособие подготовлено в сроки, которые не позволили отразить в нем перечисленные материалы.

Но в данном в издании дается для ознакомления и обсуждения проект «Концепции преподавания истории в средней школе», написанный известным специалистов – зав. лабораторией истории ИСМО РАО, доктором педагогических наук. Данный проект несомненно вызовет интерес учителей истории, даст богатую пищу для размышления.

В методическом пособии нашел отражение факт введения ЕГЭ по истории в штатном режиме после нескольких лет эксперимента. В него включены материалы, которые, по мнению составителей, помогут педагогам в организации практики подготовки учащихся к ЕГЭ.

Центральной темой урочной и внеурочной работы в новом учебном году по истории будет 65-летие Победы Советского Союза в Великой Отечественной войне гг. В пособие включены материалы по ее планированию в 9 и 11 классах в курсе истории России. Здесь же представлен обширный список литературы по содержанию темы и методике ее раскрытия.

Другой важной исторической датой является 1150-летие Великого Новгорода. Методические рекомендации, данные в этой книге, выходят за рамки работы учителя истории. Они могут использоваться в работе классного руководителя, независимо от того предмета, который он ведет в школе. С целью информирования педагогов о данной разработке ее предлагается разместить на сайте МИОО: http://www. *****/

В методическом пособии нашли отражение традиционно важные для учителя материалы по современным образовательным технологиям, применяемым в школе.

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин МИОО полагает очень важным осознанный выбор учебной группы среди тех, которые открываются в новом учебном году, педагогами, готовящимися к обучение в нашем институте. Поэтому значительное внимание уделено в книге формированию курсовой системы повышения квалификации учителей истории, обществознания и права.

Надеемся, что найдутся учителя, которых заинтересует информация о предполагаемом открытии на факультете переподготовки МИОО отделения истории. Профессиональная переподготовка специалистов в МИОО проводится по учебным планам и программам, рассчитанным на 1000–1600 часов аудиторных занятий (на базе имеющегося высшего образования). Выпускники факультета получают диплом о профессиональной переподготовке установленного образца, который удостоверяет право специалиста на ведение профессиональной деятельности в сфере образования с присвоением соответствующей квалификации.

О месте истории в Базисном учебном плане Москвы на уч. г.

В новом учебном году образовательные учреждения Москвы будут работать на основе Базисного учебного плана (БУПа), созданного в соответствии с Федеральным БУПом, который использовался два последних года. В связи с этим напомним его основные положения, касающиеся предмета «История».

В основной школе образовательная область «Социальные науки» предполагает изучение учебных предметов «История», «Обществознание», «География» и может включать в себя со­держательные разделы «Москвоведение», «Экономика», «Пра­во», «ОБЖ».

Минимальный объем изучения предмета «История» при этом составляет 340 часов за все классы основной школы при та­ком распределении по годам обучения:

-  5 класс - 2 часа в неделю;

-  6 класс - 2 часа в неделю;

-  7 класс - 2 часа в неделю;

-  8 класс - 2 часа в неделю;

-  9 класс - 2 часа в неделю.

В старшей школе реализуется модель профильного обуче­ния Федерального БУПа. Все предметы, которые изучаются уча­щимися при этой модели, делятся на три части:

1)  Базовые.

2) Профильные (профильными и базовыми предметами являются разные дисциплины в зависимости от избранного профиля).

3) Элективные курсы (включенные в компонент образова­тельного учреждения), которые учащиеся могут выбирать в со­ответствии с индивидуальным профилем образования.

Количество часов, которые предлагаются для преподавания предмета «История» в старшей школе следующее:

-  на базовом уровне за два года 10-11 класса – 170 часов, т. е. 5 недельных часов за два года. Рекомендуется, учитывая особую сложность материалов истории ХХ - начала XXI века, сложив­шуюся практику, при которой задания ЕГЭ по истории за курс средней школы на 50% выстраиваются по содержанию названно­го периода, необходимости предэкзаменационного повторения в выпускном классе, распределить учебные часы таким образом: 2 часа в неделю в 10 классе; 3 часа в неделю в 11 классе.

-  на профильном уровне за два года 10-11 класса – 272 часа, т. е. 8 недельных часов за 10-11 классы. Распределение часов по годам зависит от избранного профиля, но рекомендуется и в этом случае учитывать факторы, которые были названы при рассказе о базовом уровне преподавания курса в старших классах.

При определении содержания, форм и методов, выборе пе­дагогических технологий преподавания истории на профильном уровне важно исходить как из общих целей исторического обра­зования на обоих уровнях изучения истории, среди которых на первом месте – вопросы патриотического, гражданского и нрав­ственного воспитания учащихся, так и из отличий исторической подготовки учащихся в профильной школе:

-  выработки у учащихся более развитых способностей ос­мысливать события прошлого и настоящего в историческом контексте;

-  развития умений выпускников анализировать события про­шлого и настоящего с привлечением источниковедческих и историографических знаний;

-  развития у учащихся навыков определения и аргументации своего отношения к историческим версиям и оценкам, опы­та рассмотрения и обсуждения дискуссионных проблем ис­тории и современности;

-  подготовки учащихся к профессиональному образованию посредством обучения формам и методам учебного процес­са, проведения текущей и итоговой аттестации, на которые ориентирована высшая школа;

-  ознакомления школьников с профессиями, относящимися к социально-гуманитарному направлению человеческой дея­тельности, наиболее выдающимися их представителями.

Вопросы источниковедческих знаний в стандарте по исто­рии профильной школы четко определены через умения работы с историческими источниками:

-  проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

-  осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятель­ства, цели его создания, степень достоверности);

-  классифицировать исторические источники по типу ин­формации;

-  использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображе­ния информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

-  различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории.

Важно обратить внимание на формулирование в действую­щем стандарте дискуссионных проблемы истории России и Все­общей истории:

История России - дискуссии о:

-  прародине славян;

-  происхождении Древнерусского государства;

-  уровне социально-экономического развития Древней Руси;

-  путях и центрах объединения русских земель;

-  характере опричнины;

-  причинах Смуты;

-  характере социальных движений в России во второй поло­вине XVII веке;

-  новом периоде русской истории и предпосылках преобра­зования общественного строя;

-  месте и роли петровских реформ в истории России;

-  движении декабристов;

-  роли и месте России в мировой экономике начала XX века;

-  причинах, характере и хронологических рамках Граждан­ской войны;

-  новой экономической политике;

- роли СССР во Второй мировой войне и решении вопросов
о послевоенном устройстве мира;

-  «холодной войне», о ее причинах и характере. Дискуссии о Всеобщей истории:

-  о проблеме прогресса в истории.

-  о проблеме современных концепциях происхождения че­ловека и общества.

-  о проблеме религиозных версиях протоистории человече­ства.

-  о проблеме цивилизационного синтеза (эллини­стический мир; Рим и варвары).

-  о проблеме уникальности европейского средневекового общества.

-  о проблеме исторической природе процесса модернизации.

-  о проблеме понятии «Новейшая история».

-  о проблеме тоталитаризме.

-  о проблеме периодизации научно-технической революции.

-  о проблеме «мирового Юга».

-  о проблеме кризисе политической идеологии и представи­тельной демократии на рубеже XX-XXI веков.

Перечисленные дискуссионные вопросы не исчерпывают те проблемы, которые могут и должны быть вынесены на обсужде­ния на школьных занятиях.

Обращаем внимание на то, что в объяснительной записке к Московскому региональному БУПу указано, что в старших клас­сах: «В предмете «История» могут быть выделены предметы «История России» и «Всеобщая история». Рекомендуется вести раздельную аттестацию по указанным предметам».

Школьные учебники истории в уч. г.

Федеральный перечень учебников утвержден приказом Министерства образования и и науки Российской Федерации от 9 декабря 2008 г. № 000.

Обращаем внимание на то, что в соответствии с норматив­ными документами учащимся должна быть обеспечена возмож­ность работать только с учебниками, входящими в Федеральный перечень на соответствующий учебный год.

Федеральные перечень включает учебники, «рекомендован­ные» и «допущенные», что не является результатом сравнительной характеристики их качества, а показывает завершенность линии издательства в выпуске учебников для преподавания предмета на стадии общего образования (учебники рекомендованные) или незавершенность этой линии (учебники допущенные).

ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧЕНЯ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п

Авторы, название учебника

класс

Издательство

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

История
508	, , Свенцицкая Древнего мира	5	Просвещение
509	, Донской Средних веков	6	Просвещение
510	, , Ванюшкина история. История нового времени	7	Просвещение
511	, , Ванюшкина история. История нового времени	8	Просвещение
512	Сороко- С, Сороко-Цюпа история. Новейшая история	9	Просвещение
513	, , и др. под ред. Бонгард-Левина история. История Древнего мира.	5	Мнемозина
514	, , под ред. и Волобуева история. История Средних веков	6	Мнемозина
515	С, Захарова история. История нового времени	7	Мнемозина
516	, Захарова история. История нового времени	8	Мнемозина
517	Алексашкина история. Новейшая история	9	Мнемозина
518	и др. Всеобщая история. История Древнего мира	5	Баласс
519	и др. Всеобщая история. История Средних веков	6	Баласс
520	и др. Всеобщая история. История Нового времени.	7	Баласс
521	и др. Всеобщая история. История Нового времени.	8	Баласс
522	, , и др. Всеобщая история. История новейшего времени	9	Баласс
523	, Селунская история. История Древнего мира	5	Дрофа
524	, , Тырин история. История Средних веков	6	Дрофа
525	, Бурин СН. Всеобщая история. История Нового времени	7	Дрофа
526	, Бурин история. История Нового времени	8	Дрофа
527	Шубин история. Новейшая история	9	Дрофа
528	Михайловский история. История Древнего мира	5	Русское слово
529	, Шукуров P. M. Всеобщая история. История Средних веков	6	Русское слово
530	Дмитриева история. История Нового времени	7	Русское слово
531	Загладин история. История Нового времени	8	Русское слово
532	Загладин история. Новейшая история	9	Русское слово
533	, под ред. Чубарьяна Древнего мира	5	Просвещение
534	под ред. Чубарьяна Средних веков	6	Просвещение
535	под ред. Чубарьяна история. История Нового времени	7	Просвещение
536	под ред. Чубарьяна история. История Нового времени	8	Просвещение
537	под ред. Чубарьяна история. Новейшая история	9	Просвещение
538	, Андреев России	6	Мнемозина
539	, Данилевский России	7	Мнемозина
540	, под ред. Данилевского России	8	Мнемозина
541	, , под ред. Данилевского России	9	Мнемозина
542	, Косулина России	6	Просвещение
543	, Косулина России	7	Просвещение
544	, Косулина России	8	Просвещение
545	, , Брандт России	9	Просвещение
546	Пчелов России	6	Русское слово
547	Пчелов России	7	Русское слово
548	, Боханов России	8	Русское слово
549	, Минаков СТ., Козленко СИ. и др. История России	9	Русское слово
550	Сахаров России	6	Просвещение
551	Сахаров России	7	Просвещение
552	под ред. Сахарова России	8	Просвещение
553	, , под ред. Сахарова России	9	Просвещение
554	Черникова России	6	Дрофа
555	Черникова России	7	Дрофа
556	Ляшенко России	8	Дрофа
557	, , Степанищев России	9	Дрофа

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ