Анализ работы школы в учебном году (стр. 10 )

Анализируя данные таблицы, видим, что уровень сформированности контроля вырос. Большая часть учащихся находится на 3 уровне сформированности компонента и при выполнении нового действия введённая его схема осознаётся, однако затруднено одновременное выполнение учебных действий и их соотнесение со схемой; ретроспективно такое соотнесение проделывает, ошибки исправляет и обосновывает. 60 % учащихся класса владеют навыками самоконтроля.

Уровни сформированности действия оценки:

Название уровня	Основной диагностический признак	Дополнительные диагностические признаки	входной	1класс	2класс	динамика
Отсутствие оценки	Ученик не умеет, не пытается, и не испытывает потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя.	Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает её не критически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои возможности относительно решения поставленной задачи.	19 – 76%	8 – 32%	0	- 76%
Неадекватная ретроспективная оценка	Ученик не умеет, не пытается оценить свои действия, но испытывает потребность в получении внешней оценки своих действий, ориентирован на отметки учителя.	Пытаясь по просьбе учителя оценить свои действия, ориентируется не на их содержание, а на внешние особенности решения задачи.	6 – 24%	8 – 32%	10 – 40%	+ 16%
Адекватная ретроспективная оценка	Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.	Критически относится к отметкам учителя (в том числе и к завышенным); не может оценить своих возможностей перед решением новой задачи и не пытается этого сделать; может оценить действия других учеников.	0	9 – 36%	15 – 60%	+ 24%

Анализируя данные таблицы, видим, что уровень сформированности оценки вырос. Большая часть учащихся находится на 3 уровне сформированности компонента и умеет самостоятельно оценить свои действия, содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия. 60% учащихся класса владеют навыками самооценки.

Результаты эксперимента показывают, что режим системно – деятельностного подхода дает свою положительную динамику по сформированности каждого компонента учебной деятельности. При дальнейшем проведении эксперимента необходимо более точно выполнять условия программы. В 3 классе русский язык должен вести не учитель начальных классов, а учитель – предметник, который поведёт их в среднем и старшем звене.

Для реализации эксперимента в учебном году необходимо:

1. Создать группы продленного дня на базе класса.

2. Разработать особый режим организации УВП в экспериментальном классе.

3. Организовать и провести экспериментальную работу в режиме «школа - исследователя».

4. Организовать психологические тренинги.

5. Организовать работу по контролю состояния оценочной самостоятельности учащихся на основании мониторинга.

Исходя из анализа работы школьных методических объединений, работы с педагогическими кадрами, выполнения программы информатизации, экспериментальной работы выявлены

Основные задачи методической работы на новый учебный год:

·  продолжить работу по повышению качества обучения, не допускать снижения уровня обученности;

·  участвовать в реализации основных направлений приоритетного национального проекта «Образование»;

·  обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: профильное обучение, метод проектов, технология «дебаты»,отдельные элементы различных технологий открытого образования;

·  продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля ЗУН учащихся с целью подготовки учащихся к сдачи ЕГЭ;

·  активизировать работу с мотивированными учащимися, направленную на участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах;

·  продолжить работу по созданию и внедрению элективных профильных и предпрофильных курсов для развития склонностей и способностей учащихся;

·  совершенствовать работу по расширению единого образовательного пространства школы;

·  проводить работу по поиску новых методов в подготовке и проведению педсоветов.

6. Внутришкольное контроль и руководство

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году являлись: выполнение всеобуча; состояние преподавания учебных предметов; качество знаний, умений и навыков учащихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ (теоретической и практической части); подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в учебном году:

- классно-обобщающий контроль: 1классов, 5 класса, 10 класса

- проверка уровня ОУУН (срезы, контрольные работы);

- обзорный контроль: обеспеченность учащихся учебной литературой, состояние школьной документации, состояние учебных кабинетов, контроль календарно-тематического планирования, обучение на дому; выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам, работа с «отстающими» и «трудными» учащимися, состояние охраны труда и техники безопасности;

- административный контроль за уровнем знаний, умений по предметам – входящий контроль, промежуточный контроль (полугодиям), итоговый контроль, итоговая аттестация в выпускных классах.

При всех положительных моментах контроль выявил ряд проблем, которые требуют внимания и времени для положительного решения. Наиболее значимые из них - снижение неуспевающих в среднем звене, уменьшения числа пропусков уроков учащимися без уважительной причины, повышение качества образования, организация профильной школы на 3 ступени обучения, повышение квалификации педагогических кадров, расширение общественного участия в развитии школы, повышение мотивации педагогов для участия в конкурсах профессионального мастерства и подготовки ими команд школьников. Остро стоят вопросы охраны жизни и здоровья учащихся, не соблюдаются меры безопасности на уроках физической культуры (учителя , ). Из-за отсутствия должного отношения к дежурству со стороны классных руководителей на этажах санитарно-гигиенические требования, правила и нормы поведения в общественном месте в помещениях коридоров нарушаются.

Задачами внутришкольного контроля и руководства в учебном году явилось:

1. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья;

2. Отслеживание динамики развития учащихся, создавая при этом эмоциональный комфорт и условия для самовыражения, самопознания каждого ученика.

Работа педагогов (БАРАНЧУК М. М.) - таблица

В школе создаются условия, при которых каждый из педагогов имеет возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, что создает возможность самосовершенствования педагогов: материальное поощрение; командировки на престижные курсы, представление к награждению, создание вокруг инноватора атмосферы одобрения

С каждым годом растет количество педагогов, использующих на практике современные образовательные технологии и методики, такие как:

· развивающее обучение;

· проблемное обучение;

· исследовательские методы в обучении;

· проектные методы обучения;

· технологию «дебаты»;

· технологию развития «критического мышления»;

· технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;

· обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

· информационно-коммуникативные технологии;

· здоровьесберегающие технологии;

· систему инновационной оценки «портфолио».

ФИО	кк	Успеваем (%)	Качество (%)	Ср. балл	Призеры и победители Всероссийской олимпиады школьников, конкурсов городского уровня
2009	2010	2009	2010	2009	2010
		-	100	-		-
		-	100	-	20	-	3,7
	1	100	100	36	40	3,6	3,8
	1	100	100	44		4,5		Петрова Анастасия - 3 место (технология)
	1	100	100	40		3,5
		100	100	40,9		3,5
	1	100	100	53	46	4,2	4,2
	1	100	100	48	50	3,7	4,5	Калиниченко Валерия 1 место – конкурс творческих работ (ПДД)
	1	100	100		17		3,9
	1	100	100	51		3.5		7Б –победитель литературно-краеведческого конкурса, посвященного 65-летию Победы; – призеры конкурса
	1	100
	1	100
	в	100						Ершов Евгений (8 класс) Призер городского тура Всероссийской олимпиады Городская олимпиада по английскому языку среди младших школьников (4 класс) Калиниченко Валерия 2 место Криворученко Анастасия (3 место)
	2	100
		100
		100
	2	100						9А Филимонова А – призер краевого конкурса по символике Хабаровского края. Новоклинова С 9А – призер городского конкурса «Основы потребительского права».
	1	100
	1	100						1 – 8А
	2	100
	1	100
	1	100	100	42	40	3,5	3,42	конкурс мультимедийных проектов – 2 участника
	1	100
	1	100
	в	100		94,8		4,4		1.Городская олимпиада по декаротивному творчеству – 2 место. 2. Городская олимпиада по черчению-2 место
	1	100	100	87,0		4,4		1.Городская олимпиада - 2 призера, 2.Выставка «Радуга»- 1 место 3.конкурс мультимедийных проектов – 7 участников
	1	100	100	79		3,95		1.Городская олимпиада:4 призера 2.конкурс« Зимние забавы»-1 место 3.конкурс «Квартирный вопрос»-1место
		100		90		4,3
	в	100		90		4,3		1. городской конкурс детской художественной самодеятельности среди школ ЦО - лауреаты, 2. городской конкурс «Я – комсомольчанин»- 1 место, 3. конкурс «Школа зажигает звёзды» в номинации «Творческая молодёжь»- победитель.
		-	100	-		-

Результаты посещенных уроков (МАСЛОВА И. Г. - дописать)