Анализ работы школы в учебном году (стр. 7 )

Иностранный язык (учитель ):

Учебный год	Всего уч-ся	% успев	миним. балл	от 30-40 баллов	от 40-50 баллов	от 50-60 баллов	от 60-70 баллов	Ср. балл
2007/2008	-	-	-	-	-	-	-	-
2009/2010	27	100	20	-	-	1	-	49

Английский язык для итоговой аттестации выбрал 1 учащийся и показал хороший результат.

Физика (учитель ):

Учебный год	Всего уч-ся	% успев	миним. балл	от 34-40 баллов	от 41-49 баллов	от 50-60 баллов	от 60-70 баллов	Ср. балл
2007/2008
2009/2010	12		34	1	7	3	-	42,25

Физику для итоговой аттестации выбрали 12 учащихся и все показали удовлетворительный результат. Одна учащаяся набрала меньше минимального порога и получила неудовлетворительную отметку

История (учитель ):

Учебный год	Всего уч-ся	% успев	миним. балл	от 31-40 баллов	от 41-50 баллов	от 50-60 баллов	от 60-70 баллов	Ср. балл
2007/2008
2009/2010	2	100	31	1	1	-	-	38,5

Историю для итоговой аттестации выбрали 2 учащихся и показали удовлетворительный результат.

Обществознание (учитель ):

Учебный год	Всего уч-ся	% успев	миним. балл	от 30-40 баллов	от 40-49 баллов	от 50-59 баллов	от 60-70 баллов	Ср. балл
2007/2008
2009/2010	12	100	39	-	3	5	4	54,8

Обществознание для итоговой аттестации выбрали 12 учащихся и показали удовлетворительный результат.

вписать или удалить (написать свое) Из анализа видно, что в среднем уровень подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации по сравнению с прошлым годом (уровень качества ….%) стал …… на … %. При этом следует отметить положительную динамику обученности учащихся по ….и…. Следует так же отметить хорошее качество знаний, которое показали во время итоговой аттестации выпускники …..класса. Учащиеся в основном подтвердили годовую отметку или повысили ее, что объясняется ответственным отношением к процессу подготовки учащихся к экзаменам, полным выполнением планов школы по подготовке к итоговой аттестации.

4. Анализ предпрофильной и профильной подготовки

В целях повышения информированности учащихся о мире профессий, наличии учебных мест в средних и высших учебных заведениях для оказания помощи учащимся в построении своего дальнейшего образовательного маршрута были проведены:

1. беседы о наличии учебных мест и правилах приема и обучения с краткой характеристикой предлагаемых учебным заведением специальностей с приглашением представителей следующих учебных заведений города: ГОУ СПО «Комсомольского-на-Амуре строительного колледжа», ГОУ НПО «Профессионального авиастроительного лицея», ПУ № 11, ПУ № 10, ПУ № 27, ПУ №18, ПУ № 9, ПУ №8, горнометаллургического техникума, КНАПТ, ХГИИК, АмГПУ, КГТУ.

2. профориентационные лекции совместно с представителями АмГПУ, ПУ №№18, 10, 8 с демонстрацией видеофильмов (10 лекций).

3. посещены дни «Открытых дверей» ПУ №9, ПУ №18, ПУ 10;

4. прослушали программу элективных курсов при ПУ №10;

5. изучена рейтинговая оценка предметных предпочтений учащихся девятых классов.

Сравнение рейтинговой оценки предметных предпочтений 9А и 9Б классов

Как видно, у учащихся 9А класса наивысший рейтинг у предметной области «математика»; у учащихся 9Б класса наиболее предпочитаемые – «биология», «информатика», «география».

По результатам исследований учащиеся получили рекомендации по формированию личного профессионального плана, а также были показаны возможные пути его реализации.

Анализ анкет учащихся 9-х классов по формированию ЛПП показывает следующую перспективу их дальнейшего образовательного маршрута:

	Направление образовательного маршрута	9А	9Б
1.	продолжат обучение в 10 универсальном классе МОУ СОШ № 15 (профильное изучение математики)	19	7
2.	техникум	5	10
3.	профессиональные училища	3	7
4.	не определились в выборе	1	1
Итого:	28 уч-ся	25 уч-ся

При этом у учащихся 9А класса сформированы более четкие представления о своем будущем профессиональном выборе. 75% учащихся называют, в какой конкретно профессиональной области они хотели бы работать. Из них 59 % учащихся указывают, что значительное влияние на их выбор оказали родители, 22% - школьный ориентационный курс, 22% - СМИ и Интернет, 14% - друзья и знакомые.

48% учащихся 9Б класса преимущественно ориентируются на выбор учебного заведения, чем на конкретную профессию, что свидетельствует о недостаточно сформированном личном профессиональном плане. При этом 40% учащихся указывают, что влияние на их выбор оказали родители, 32% - школьный ориентационный курс, 20% - СМИ и Интернет,

20% - друзья и знакомые. В целом в учебном году отмечается большая осознанность и заинтересованность занятиями ориентационного курса у учащихся 9-х классов по сравнению с прошлым учебным годом. Учащиеся более активно посещали элективные курсы ПУ города

Установлены предпочтения учащихся 9А, Б классов в профессиональном выборе:

Как видно из диаграммы приоритет выбора у 9-классников по следующим специальностям: информационные технологии, транспорт (автосервис), медицина, экономика.

Вместе с тем в работе по формированию ЛПП у 9-классников прослеживаются определенные недостатки:

1. нерегулярность посещений занятий ориентационного курса «Ценности и смыслы профессиональной карьеры» некоторыми учащимися 9Б класса;

2. недостаточная активность учащихся в обучении на элективных курсах, предоставляемых СТУЗами города, в посещении открытых мероприятий данных учебных заведений;

3. недостаточно представлена наглядная информация о мире профессий и правилах приема в учебные заведения города.

В учебном году запланировано:

1. продолжить работу по психологическому просвещению и психопрофилактике среди учащихся, педагогов и родителей учащихся;

2. продолжить работу по формированию устойчивой позиции своего будущего профессионального выбора у учащихся 9-х классов. С этой целью:

- усилить контроль за регулярностью посещений элективного курса «Ценности и смыслы профессиональной карьеры»;

- продолжить вовлечение учащихся 9-х классов в работу элективных курсов предоставляемых СТУЗами города;

- оформить информационный стенд «Я в мире профессий».

5. Анализ методической работы и работы с педагогическими кадрами

О том, что учитель живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Методическая служба выступает как система, управляющая ростом профессионального мастерства педагогов. Эту работу нацеливаем на достижение глубоких, качественных изменений в деятельности учителя.

В учебном году педагогический коллектив школы работал над методической проблемой по созданию условий для реализации доступности, качества и эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению

Основная цель методической работы - обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей. Выполнение этой цели решалось через изучение и внедрение в образовательный процесс перспективных школьных технологий; усиление мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания; мобилизацию сил педагогического коллектива на создание системы внутришкольного контроля качества знаний учащихся на основе личностно - ориентированного обучения.

Поставленная цель реализовывалась через выполнение следующих задач:

1.  Усиление статуса и роли школьных методических объединений учителей в повышении мотивации учителя на эффективность труда.

2.  Повышение профессионального мастерства педагогов.

3.  Научно – методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, направленного на внедрение инновационных образовательных технологий.

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуально-групповой работы со слабоуспевающими и одарёнными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, повышения мотивации к обучению учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.

При планировании методической работы методический совет школы стремился отобрать те формы работы, которые бы реально позволили решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Использовались различные формы методической работы: тематические педсоветы, работу учителей над темами по самообразованию, заседания школьных методических объединений, открытые уроки и их анализ, взаимопосещение, педагогический мониторинг, разработку методических рекомендаций в помощь учителя.

Высшей формой коллективной методической работы остаётся педагогический совет, как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности. В учебном году проведены педагогические советы: «Пути повышения конкурентоспособности МОУ СОШ № 15» (), «Новаторство в педагогической деятельности. Реальность и перспективы» (отв. ), «Использование возможностей школьного и дополнительного образования в развитии учащихся» (отв. ).

Повышение уровня профессионального мастерства учителей ведется через работу школьных методических объединений. В этом учебном году в школе работали методические объединения учителей:

§  начальной школы ()

§  филологии и истории ()

§  естественнонаучного цикла ()

§  технологии, ФК и ПДО ()

§  классных руководителей ()

В каждом объединении учителей велась работа по повышению методического мастерства учителя. Была организована работа по отбору педагогических технологий, способствующих самоопределению и самореализации школьников.

Тематика заседаний методических объединений была направлена на обеспечение более высокого методического уровня педагогического процесса и повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий. Рассматривались следующие вопросы:

- Модернизация образования. Национальная образовательная инициатива: «Наша новая школа»;

- Развивающее обучение на уроках геометрии;

- Некоторые приемы и формы дифференцированной работы на уроках географии;

- Воспитание интереса к предметам естественно – научного цикла;

- Некоторые приемы и формы работы с сильными учениками на уроках информатики;

- Уровни познавательной активности на уроках географии, химии, физики;