Анализ ВШК за учебный год (стр. 2 )

начального общего образования с изучением предмета и иностранного языка со 2-го класса, преподавание по программе “Гармония”; основного общего и среднего (полного) образования с расширением изучения предметов “Физика” 9-11 кл.; “Биология”-6-8 кл.; Экономическая география 10 кл.; Экономика – что обеспечивает усиление базового компонента учебного плана.

С целью углубления и коррекции знаний учащихся организованы индивидуально-групповые занятия деление на подгруппы.; Русский язык – 5, 6, 7, 10-11 кл.; по информатике 9-ые классы.

Программно-методическое обеспечение позволило в полном объеме реализовать учебный план.

В текущем учебном году обучение организовано по типовым общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации, типовым адаптированным программам.

Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждено директором школы.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы; включает расписание факультативных и индивидуальных занятий.

Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью.

В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся.

Все предметы в школе велись специалистами, кроме трудового обучения (Ховалыг АЛ.), на вакансии не было ни одного часа.

На конец учебного года в школе на II и III ступени обучалось 537 учащихся, 159 основной, 495_– среднем звене. Успешно окончили школу 177 уч-ся, что составляет 99,9% в целом по школе.

Важный показатель результативности процесса обучения: возрастание количества школьников, обучающихся на “4” и “5”:

Процент качества знаний растет по ступеням обучения и по предметам.

Сравнительный анализ успеваемости по школе за 3 года

Учебный год	5-11 кл.
	30%
	32 %
	34%
	29,9%

Успеваемость Качество знаний

Учебный год	Основная	Средняя	По школе	Основная	Средняя	По школе
	100%	100%	100%	28%	32%	30%
	100%	100%	100%	30%	28%	32%
	100%	100%	100%	31%	35%	34%
	99,9	99,6	99,6	35,5	26,3	34,6

Сравнительный анализ качества обучения по классам за 3 года.

По классам это выглядит следующим образом:

Классы	2007/08	2008/2009	2009/2010	2010/2011
5	53%	62%	45%	35,9
6	48%	45%	33%	32,1
7	39%	36%	38%	23,6
9	18%	17%	19%	21,9
10	26%	27%	28%	25,6
11	12%	12%	43%	40

Низкий уровень качества знаний имеют учащиеся:

8-х классов по физике, химии, алгебре, геометрии.
9-х классах по физике, алгебре, геометрии.
7-х классов по физике, русскому языку.
10-х классах по физике.
11 кл. – физика, алгебра.

Выводы:

Успеваемость по школе по сравнению с прошлым годом уменьшилось, составляет 99,6% .Качество образовательной подготовки увеличилось с 34% до 36%.

Во всех классах, за исключением 11-х классов наблюдается понижение качества знаний.

Результативность работы педагогического коллектива по обучению школьников.

Анализ успеваемости и качества ЗУН учащихся по школе.

Учебный год	2008/09	2009/10	2010/2011
ступени	2	3	итого	2	3	итого	2	3	итого
% успеваемости	100	100	100	100	100	100	99,6	98,8	99,6
оставленных на 2 год	-	-	-	-	-	-	2	1	3
не аттест.	1	-	-	2	-	-	2	1	3
отличников	2	1	3	9	-	9	5	1	6
медалистов	-	-	-	-	-	-	-	1	1
% на “4” и “5”	30%	28%	32%	31%	31%	31%	29,5%	33%	29,7%
% с одной “4”	2%	1%	3%	1%	-	1%	2%	-	2%
% с одной “3”	2%	4%	6%	2%	7%	9%	6%	5%	6,5%

Выводы:

Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников

– низкий уровень мотивации к обучению;
– основной движущий мотив у учащихся и их родителей– получение отметки и оценки учителя;
– ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;
– отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;
– социальный фактор ;
– низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности;

Также мешает формализм в работе. Он особенно ощущается в контроле за учебной деятельностью ученика. Учитель лишь тогда должен предлагать контрольную работу учащимся, когда он уверен в том, что учебный материал, по которому дается работа, ими усвоен. Представление об этом учитель черпает из результатов самостоятельных работ, текущего опроса. Между тем, результаты контрольных работ, по которым большая часть класса получает “2” и, следовательно, к работе не была подготовлена, говорят об обратном, а именно: учитель, давая работу, четкого представления о подготовке учащихся к ней не имел, хотя, идя на контрольный урок, он должен быть уверен в том, что ребята с предложенным учебным материалом справятся. Такая же уверенность должна быть у каждого ученика.

Итак, принять за правило: не давать контрольной работы неподготовленному к ней классу, рассматривать двойку не только как недоработку ученика, но и как свою недоработку

Задачи на следующий год:

1.Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 6, 7, 8 классах.
2.Провести педагогический совет по теме “Мотивация деятельности учащихся и создание условий для ее развития”
3.Провести методические семинары по теме “Приемы развития мыслительной деятельности учащихся”, “ Пути и средства интеллектуального развития учащихся”, “ Как сформировать мотивацию достижения успеха у школьников в образовательном процессе”,” Технология совершенствования общеучебных умений учащихся”.

Рекомендации:

Всему педагогическому коллективу необходимо продолжить работать над проблемой повышения качества обучения, объективно оценивать знания, умения и навыки учащихся. На методическом объединении учителей предметников рассмотреть приемы и методы работы над темами, которые вызывают наибольшее затруднение у учащихся. Организация учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих образовательных технологий. Расширять применение индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся. Исходя из результатов мониторинга, необходимо направить работу в новом учебном году на создание системы контрольных работ различного уровня сложности, их следует оформлять как в традиционной, так и в тестовой форме, так как последняя получила в настоящее время особенное распространение. Обратить серьезное внимание на работу с основной школьной документацией, с бланками строгой отчетности.

Всему коллективу строго соблюдать Положение о государственной (итоговой) аттестации

Мониторинг – инструмент повышения уровня знаний учащихся.

Цель: мониторинг динамики качества образовательного процесса.

Одно из основных направлений в работе заместителя директора по учебной работе - это диагностика учебно-воспитательного процесса. Своевременная корректировка на основе анализа входящих и сравнительных данных. Диагностические работы проводились всегда и являлись одним из важнейших показателей качества преподавания предметов в школе. Большое внимание уделяется критериям оценки знаний учащихся. В основу данных диагностик входят стандартные задания по предметам, однако оцениваются они не по правильному ответу целого задания, а по правильности выполнения шагов в решении. Если это математика, то критериями для оценки решения примера на несколько действий будет не ответ примера, а правильность выполнения каждого действия. И если учащийся умеет выполнять все действия, кроме одного, то ответ в примере он, конечно же, получит неправильный, но при этом остальные действия он может выполнить верно. В обычной работе за такое решение он получит «минус», а в диагностической - количество баллов соответствующее количеству правильно решённых действий. Для облегчения труда завуча по анализу этих работ хотелось бы предложить программу, составленную на базе стандартного офисного пакета Microsoft Office, Microsoft Office Excel, которая помогает достаточно быстро выполнить анализ диагностических работ и решает следующие задачи:

1.  Изучение образовательного процесса по параллелям:

2.  сопоставление результатов образовательного процесса в общеобразовательных классах;

сопоставление результатов образовательного процесса в гимназических классах; анализ динамики качества образовательного процесса на параллели.

2. Изучение уровня познавательной мотивации учебных коллективов на параллели.

3. Изучение подходов к составлению рейтинговых контрольных работ по предметам.

4. Рейтинговый отбор учащихся в гимназические классы.

Порядок организации административных работ

1. Административные работы по предметам составляют учителя-предметники, не работающие на данной параллели или заместитель директора, курирующего предмет.

2. Административные работы проводятся в соответствии с планом внутришкольного контроля школы.

3. Расписание проведения работ составляются заместителем директора, но не более одной работы в день, чтобы не допускать перегрузки детей.

4. Во всех классах параллели административная работа проводится в один день.

5. В процессе работы присутствует ассистент и заместитель директора.

6. Проверяет работы учитель-предметник, составлявший работу или заместитель директора соответствующей специальности.

7. Срок проверки работ – 3 дня с момента написания.

8. Бланк анализа результатов (Приложение 1) и работы учащихся сдаются заместителю директора.

9. Анализ работ проводит ШМО

10. Данные графического анализа результатов обсуждаются по следующим параметрам: средний балл;

процент выполнения работы по уровням и по заданиям; количество учащихся выполнивших полностью задания (по уровням и по  каждому); количество учащихся, не выполнивших задания (по уровням и по каждому); динамика качества образовательного процесса во времени; особенности составления рейтинговых административных работ.

11. По результатам обсуждения выявляются причины положительных и отрицательных результатов.

12. Заместителем директора составляется сводная аналитическая справка, проводится совещание с учителями  предметниками.

Анализ государственной итоговой аттестации школы.

Содержание:

Раздел I. Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме за учебный год.

Раздел II. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 1Х, Х, Х1 классов за учебный год.

Раздел III. Результаты устных и письменных экзаменов за курс среднего (полного) общего образования и основного общего образования.

Раздел I

Анализ работы школы по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме за учебный год.

Согласно Закону Российской Федерации “Об образовании” освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы получения образования.

От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки школы к этому напряженному и очень ответственному периоду.

На основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ был разработан план подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников, который содержал традиционную форму сдачи экзамена. План подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников был рассмотрен на педагогическом совете школы (протокол от 01.01.2001 г.), утвержден приказом по школе № 23 од от 01.01.2001 г. “Об утверждении плана подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме”. Согласно требованиям по подготовке выпускников к ЕГЭ педагогическим советом школы был разработан и рассмотрен отдельный план по подготовке выпускников 11-х классов к сдаче ЕГЭ, в который вошли ранее запланированные мероприятия школы (протокол от 01.01.2001 г.), утвержден приказом по школе № 23 од от 01.01.2001 г. “Об утверждении плана подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме ЕГЭ”. План подготовки и проведения государственных экзаменов в традиционной форме включает такие разделы, как направления работы с содержательным выполнением, сроки и исполнители. Согласно плана, работа велась по следующим направлениям: организационные вопросы, работа с педагогическим коллективом, работа с родителями, работа с учащимися. Выполнение плана подготовки в году рассматривались на административных совещаниях (протокол от 01.01.2001 г.).

I. Нормативно-правовая база по организации и проведению экзамена в традиционной форме.

В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме администрация школы и педагогический коллектив руководствуются нормативно – распорядительными документами федерального, регионального, муниципального, школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням прохождения информации (федеральный уровень – 1 папка, региональный уровень - 1 папка, муниципальный уровень – 1 папка, школьный уровень – 1 папка. Папки с документами федерального, регионального, муниципального уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные документы рассматривались на совещаниях различного уровня (пункт – Информационное обеспечение)

II. Информационное обеспечение.

На педагогическом совете школы рассматривались следующие вопросы:

Состояние учебного процесса по итогам 2 четверти уч. г. (протокол от 01.01.2001 г.); Подготовка к государственной (итоговой ) аттестации выпускников 2010 года (из опыта работы учителей) (протокол от 01.01.2001 г.).

На совещаниях с учителями и классными руководителями и рабочей группой по подготовке к традиционной форме рассматривались и изучались нормативно – распорядительные документы федерального, регионального, муниципального, школьного уровней, проводился инструктаж по заполнению бланков строгой отчетности (аттестатов):

На МС рассматривались вопросы:

Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ЕГЭ. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. Формы проведения экзаменов. Тестовые технологии. Обеспечение готовности учащихся выполнять задания различных уровней сложности (“А”, “В”, “С”).

На заседании предметных МО рассматривались вопросы:

Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников. Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения ЕГЭ. Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. Формы проведения экзаменов. Анализ качества образования учащихся 9,11 классов за 1 и 2 полугодия. Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме проходила через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями. Протоколы родительских и ученических собраний содержат дату проведения, тематику, список участника и его роспись. Тематика родительских собраний зафиксирована в классных журналах. Проводились индивидуальное консультирование учителей, родителей и учащихся по вопросам государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме.

Проводились родительские собрания в 11 и 9 классах.

В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлены стенды со следующей тематикой:

Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ. График консультаций по учебным предметам в традиционной форме. Расписание государственных экзаменов. Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к традиционной форме.

Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного процесса и обновлялось в зависимости от той информации, которую нужно было донести.

III. Методическое обеспечение.

Создан банк данных:об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП;

IV. Психолого-педагогическая поддержка выпускников.

Согласно плана работы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в традиционной форме в 11-х классах было проведено психологическое обследование январь – февраль 2011 г.. Целью данного психологического обследования являлось – выявить уровень тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период подготовки к итоговой аттестации. Обследование проводилось психологом школы Суван-оол УД. Данные результаты рассматривались на совещании с учителями 11-х классов. Проводились тренинговые занятия по формированию навыков регуляции эмоционального состояния, отработки стратегии уверенного поведения во время экзаменов; по обучению приемам мнемотехники. Психологом осуществляется индивидуальное консультирование выпускников 9,11 классов, родителей по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме, с целью в успешном преодолении возникших проблем. Разработаны памятки для родителей и учащихся. Среди учащихся проведено ряд встреч с представителями ТывГУ, биосферного заповедника «Убса – Нур», Кызылского сельхохтехникума, Ачинского сельхозтехникума.

V. ВШК.

1. Осуществлялся контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов.

Итоги контрольных работ рассмотрены на заседании предметных МО. По данным справкам имеется аналитический материал (Справки прилагается)

По математике, русскому языку, биологии, истории контрольные работы проводились в форме тестов, с учетом уровней.

2. Контроль за прохождение программного материала по предметам БУП. Итоги рассматривались на совещании при заместителях директора.

3. Контроль за состоянием ведения классных журналов (Справки прилагается)

4. Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 11-х классов. С целью предупреждения неуспеваемости и пропусков учебных занятий без уважительной причины учащимся выдаются карты: “Индивидуальных пробелов в знаниях учащихся”, “Посещения учебных занятий”, “Поведения на учебных занятиях”. Выдача карт учащимся регистрируется. Проводятся индивидуальные беседы с родителями и учениками (тетради кратких протоколов).

VI. Техническое обеспечение.

1. База данных выпускников: списки обучающихся 9,11-х классов согласно принятой форме и утверждены директором школы; ксерокопии паспортов. Всего выпускников 9-х классов -103, а 11 – х классов 76, из них все имеют документ удостоверяющий личность (паспорт) или свидетельство о рождении (9кл.) -103, (11кл.)-76.

2. База данных об учителях, учебниках и учебных программах по предметам БУП;

3. Журналы инструктажей:

журнал инструктажа с учащимися по ТБ; журнал инструктажа классных руководителей по заполнению аттестатов.

ГИА 9 – ых классов по новой форме

В 2010 – 2011 учебном году закончили 96 учащихся 9 – ых классов. Из них сдавали экзамен в новой форме по следующим предметам:,,

математика –47 учащихся (49%);

русский язык –47 (49 %) ;

история –%);

обществознание –23(24%) ;

химия – 7 (7,3%);

биология –12 (12,5%);

физика – 5 (5,2%)

Средние показатели результатов экзаменов следующие (таблица прилагается):

№	предмет	Средний балл	Средняя отметка
1	Русский язык	29	3,1
2	математика	16,7	3,8
3	история	19,5	3,7,
4	обществознание	21	3,34
5	химия	13	3,0
6	биология	20,5	3,25
7	физика	20,8	4,0

Русский язык