Результаты единого государственного экзамена 2011года (стр. 28 )

Лучшие результаты показали (средний тестовый балл по ОУ):

по г. Элиста:

ЦООД РК «Элистинский лицей» - 78,09 (34 участников),

«Элистинская классическая гимназия» –участника),

«Элистинская многопрофильная гимназия» – 69,45 (55 участников);

по Городовиковскому району:

МОУ «Городовиковская СОШ №3» - 66,75 (8 участников);

по Кетченеровскому району:

МОУ «Чкаловская СОШ» - 71,33 (3 участника),

МОУ «Шин-Мерская СОШ им. Героя Советского Союза » - 72,5 (2 участника),

МОУ «Кегультинская СОШ» -участников);

по Лаганскому району:

МОУ «Северная СОШ им. Лиджи- Л-Г.» – 72,5 (6 участников),

МОУ «Многопрофильная гимназия г. Лагани» - 71,43 (14 участников);

по Малодербетовскому району:

МОУ «Ики-Бухусовская СОШ им. » – 70,50 (2 участника);

по Октябрьскому району:

МОУ «Большецарынская СОШ №1» – 65,41 (17 участник);

по Приютненскому району:

МОУ «Первомайская СОШ» –участника);

по Сарпинскому району:

МОУ «Садовская СОШ №2» – 76,5 (2 участника);

по Целинному району:

МОУ «Оватинская СОШ» – 74,участник),

МОУ «Чагортинская СОШ им. » -участник),

МОУ «Целинная СОШ им. К. Эренженова» участника);

по Черноземельскому району:

МОУ «Комсомольская гимназия им. Б.Басангова» –участника),

МОУ «Комсомольская СОШ №1» - 75,07 (14 участников),

МОУ «Ачинеровская СОШ» - 73,5 (2 участника),

МОУ «Артезианская СОШ №1» - 70,56 (9 участников),

МОУ «Артезианская СОШ №2» - 70,33 (3 участник);

по Юстинскому району:

МОУ «Цаганаманская СОШ №2» – 72,45 (11 участников),

МОУ «Эрдниевская СОШ» - 79,4 (5 участников),

МОУ «Барунская СОШ» -участников);

по Яшалтинскому району:

МОУ «Веселовская СОШ» -участник);

по Яшкульскому району:

МОУ «Уттинская СОШ им. В.А. Ширяева» – 69,86 (7 участника),

МОУ «Яшкульская многопрофильная гимназия» - 68,5 (32 участника);

по Ики-Бурульскому району:

МОУ «Зундинская СОШ» -участника);

по другим ОУ:

ЧОУ «Современный Гуманитарный лицей» –участников).

Следует заметить, что чем больше количество участников экзамена, тем надежнее и показательнее его результаты, тем точнее выводы и оценка состояния предметного образования в конкретном образовательном учреждении.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы

Часть «А» состоит из 22 заданий с выбором ответа. Из них 15 заданий базового уровня и 7 повышенного уровня сложности. В выполнении заданий части «А» приняли участие все 1232 экзаменующихся. Средний первичный балл за выполнение части «А» составил 16 баллаов (максимально возможный – 20 баллов). Наиболее высокие результаты показаны при выполнении заданий: А1- 80,11%, А3- 84,98%, А6- 82,87%, А10- 82,06%, А11- 81,01%, А16-88,56%, А18-81,17%, А20- 85,39%.

Низкие результаты показаны при выполнении заданий: А9- 54,79%, А17- 51,22%, А22- 56,41%.

В часть «В» входят 7 заданий. Из них 4 задания имеют базовый уровень сложности (В1, В2, В3, В5) и 3 задания – повышенный уровень сложности (В4, В6,В7 ). Средний первичный балл за выполнение части «В» составил 7балов (максимально возможный – 9 баллов). Экзаменуемые показали хорошие знания при выполнении следующих заданий:

В1 – 68,02% экзаменуемых ответили правильно на задание на выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц.

В2 – 76,62 % экзаменуемых ответили правильно на задание с исключением неверного термина.

В5 – 60,23% участников экзамена получили 2 балла; 27,26% получили 1 балл из двух возможных. Это задание на классификацию путем установления соответствия.

Низкий результат показан при выполнении задания В7: 27,03% экзаменуемых получили 0 баллов, 51,22% - 1 балл, и только 21,75% - 2 балла. В7 – это задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому тексту.

Таким образом, в части «В» наибольшие трудности учащиеся испытывают при выполнении задания на понимание текста и заполнении пропусков нужными словами.

В части «С» экзаменационной работы содержатся 9 заданий. Из них 2 задания базового уровня сложности (С1-С2) и 7 заданий высокого уровня сложности (С3-С9). Задания части «С» выполняли 1232 участника экзамена по обществознанию. Средний первичный балл за выполнение части «С» составил 12 баллов при максимально возможных 25 баллах.

По заданию С1 результаты самые высокие – 62,42% участников ЕГЭ получили 2 балла, 22,16% - 1 балл, 15,42% - 0 баллов. Это задание нетрудное, проверяется базовый уровень, умение находить информацию, содержащуюся в тексте источника в явном виде.

Задание С2 выполнено на хорошем уровне: 69,48% участников получили 2 балла, 13,64% - 1 балл, 16,88% - 0 баллов. Это задание базового уровня сложности на преобразующее воспроизведение и интерпретацию имеющейся в тексте информации.

С3 вызвало у экзаменующихся больше затруднений. Это задание высокого уровня сложности, предполагает характеристику текста или его отдельных положений в связи с изученным обществоведческим материалом и интерпретацию содержания текста с опорой на собственные знания. Во многих вариантах задание требует иллюстрации отдельных положений текста, авторских суждений с помощью примеров из социальной жизни. Многие учащиеся (33,12%) не смогли выполнить задание С3, другие выполнили частично, а 29,06% учащихся смогли получить 3 балла.

С4 вызвало наибольшие затруднения у участников экзамена. Не смогли ответить и получили 0 баллов 40,18% экзаменующихся, а остальные ответили частично. Только 22,08% экзаменующихся выполнили задание полностью и получили максимально возможные 3 балла. Задание С4 имеет высокий уровень сложности, требует применения полученной из текста информации в определенной вопросом познавательной ситуации.

С5 – задание на перечисление признаков, явлений или на использование понятия в заданном контексте. В вариантах экзаменационных работ в Республике Калмыкия чаще встречалось задание, проверяющее, как ученик понимает смысл основных обществоведческих понятий и умеет применять эти понятия в контексте обществоведческого знания. 49,84% экзаменующихся получили максимально возможные 2 балла, а 23,3% выполнили задание частично и получили 1 балл. К сожалению, многие учащиеся составляют вместо двух предложений, содержащих информацию о понятии, одно, считая, что нужно всего два предложения вместе с определением понятия. Нужно обращать внимание учащихся на то, что предложений должно быть как минимум три.

С6 предполагает осуществление выпускником логической процедуры конкретизации. Конкретизация предполагает, в первую очередь, проецирование теоретических знаний на социальную реальность и личный социальный опыт ученика. Такое задание вызывает затруднения. 41,31% участников экзамена не смогли его выполнить. Максимальные 3 балла получили 22,81% учащихся, а остальные выполнили задание частично и получили 1-2 балла. При подготовке к экзамену следует больше внимания уделить выработке у учащихся умения соотносить, связывать теоретические знания с социальной практикой, с жизнью людей.

С7 проверяет умение решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные ситуации. Это задание-задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. Такое задание вызывает значительные трудности у учащихся. Не смогли его выполнить и получили 0 баллов 43,67% участников экзамена. Некоторые смогли выполнить задание частично и получили 1-2 балла. 27,84% экзаменующихся получили максимально возможные 3 балла.

С8 требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. Задание вызвало значительные затруднения у учащихся. Многие пытались дать развернутый ответ по указанной теме, не составляя плана. Видимо, составление плана не воспринимается как самостоятельное задание. Учащиеся, возможно, привыкли считать, что план составляется, чтобы дать затем на его основе развернутый ответ, который является главным. Некоторые учащиеся составляют простой план, без подпунктов. Одним словом, задание нового типа требует более серьезного внимания и проработки со стороны учителей и учащихся. 40,83% участников ЕГЭ не смогли выполнить С8 и получили 0 баллов, 17,13% получили 1 балл, 42,05% получили максимально возможные 2 балла.

С9 требует написания обществоведческого эссе. Оно оценивается в зависимости от качества работы от 0 до 5 баллов по 3 критериям. Оцениваемыми элементами ответа являются: правильное понимание смысла высказывания и раскрытие проблемы, представленность собственной точки зрения, использование обществоведческих понятий и других элементов теоретических знаний, аргументация собственной позиции выпускника, привлечение фактов общественной жизни или личного социального опыта, соблюдение заданного в условии контекста. Написание эссе, отвечающего всем требованиям, вызывает у учащихся затруднения. Некоторые из них неправильно понимают выбранную тему-смысл высказывания, если это высказывание сложное, афористичное или парадоксальное. 37,01% учащихся не справились с заданием С9 и получили 0 баллов, остальные выполнили его частично. Эссе, оцененных на 4-5 баллов, немного.

Выводы и рекомендации

1.Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию в 2011 г. показал, что у учащихся недостаточен уровень умений осмысливать социальную информацию с применением обществоведческих знаний, использовать научные знания о человеке и обществе в заданном контексте. В процессе преподавания обществознания надо обращать внимание на необходимость выработки умения соотносить теоретический материал с фактами общественной жизни и личным социальным опытом.

2.Задания к текстам (С1-С4) считаются несложными, но определенная группа экзаменуемых не смогла справиться с ними. Вероятно, во время обучения они не получили навыков внимательно анализировать весь текст и отвечать на вопросы и задания. Кроме этого, затруднения у участников ЕГЭ вызывали задания, связанные с иллюстрацией ответов из собственного опыта или фактов общественной жизни применительно к контексту. Поэтому при обучении в школах и подготовке к ЕГЭ следует обратить на данный факт особое внимание.

3.Задания С5-С7 основаны на выявлении у выпускников умения самостоятельно интерпретировать полученные знания по курсу обществознания, решать казусы (задачи) по различным блокам проблем (по философии, экономике, социологии, политологии, правоведении, культурологии и др). Это вызвало затруднения у некоторой части участников ЕГЭ. В частности, многие не понимали, что в ответах на задание С7 необходимо приводить конкретные примеры каких-то обществоведческих проблем, поэтому они давали теоретические положения, определения, которые по сути были верными, но не соответствовали заданию.

4.Задание С8 по своей сути является несложным при наличии умения составлять планы ответов так называемого сложного типа( обязательное наличие подпунктов к основным пунктам). Многие участники вместо составления такого плана стали писать целые эссе или составляли планы ответа в виде тезисов без подпунктов, а это снижало их оценивание. Исходя из вышеизложенного, во время подготовки к ЕГЭ следует уделять особое внимание на разъяснения сущности данного задания.

5.Традиционно задание С9 вызвало у многих экзаменуемых трудности. Помимо тех, кто вообще не приступал к выполнению этого задания, многие писали эссе понимая выражения, которые давались как темы, буквально. Поэтому смысл высказывания был не раскрыт, т. е. оценивался в 0 баллов. При подготовке учащихся необходимо правильно разъяснять требования, предъявляемые к написанию эссе:

а) любое выражение служит толчком для раскрытия определенной проблемы курса обществознания

б) обязательно изложение должно быть последовательным, связным, т. е. одно положение вытекать из другого. В этой связи при подготовке к написанию эссе целесообразно также как и в задании С8 составлять планы ответов сложного типа, которые в последующем должны стать развернутыми ответами.

в) обязательно в тексте эссе должны использоваться обществоведческие термины и понятия, некоторые из которых с обязательным определением. Все это должно соответствовать контексту ответа.

г) в эссе необходимо использовать иллюстративный материал ( приводить примеры из личного опыта или общественно - социальной и политической истории общества). Желательно в заключении эссе делать краткие выводы, соответствующие выбранной теме.

18 - ЛИТЕРАТУРА

, доцент кафедры русской и зарубежной литературы, председатель предметной комиссии по литературе

Характеристика контрольных измерительных материалов по литературе 2011 года

В экзаменационной работе 2011 года выделены 3 части, содержащие комплекс заданий для определения уровня подготовки выпускников по литературе, которые базируются на системе поэтапной проверки умений выпускников воспринимать и анализировать художественные произведения в их жанрово-родовой специфике с опорой на знания историко-литературного характера.

В первой и второй частях предлагалось выполнение заданий, связанные с анализом произведений, названных в обязательном минимуме содержания литературного образования. Проверялось умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы, различные виды тропов и т. п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с другими материалами курса, предполагалось, что опора на внутрипредметные связи изученного курса позволит обеспечить дополнительный охват содержания проверяемого литературного материала.

Третья часть работы требовала от учащихся развернутого высказывания на литературную тему проблемного характера (объемом 5-10 предложений).

В данной части проверяются знания содержательного компонента проверяемого курса.

Анализ текста эпического (или драматического) произведения имел следующую структуру: 7 заданий с кратким ответом (В), требующих написания слова или сочетания слов, и 2 задания с развёрнутым ответом (С1-С2), требующие написания ответа в объеме 5-10 предложений. Анализ стихотворения включал в себя 5 заданий с кратким ответом (В) и 2 задания с развернутым ответом (С3-С4) в объеме 5-10 предложений. В заключительной 3 части работы, на которую отводилось примерно два часа, экзаменуемый писал сочинение (не менее 200 слов). Задание, предполагающее создание полноформатного связного высказывания на литературную тему, формулировалось в виде проблемного вопроса (экзаменуемому предоставлялось на выбор три проблемы по курсу литературы первой половины 19 в., второй половины 19 в. и русской литературы 20 века).

Распределение заданий по уровню сложности приведено в таблице:

Таблица.1

Распределение заданий экзаменационной работы по частям

Уровень сложности	Тип заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл
Часть 1	С кратким ответом.	7	7
С ограниченно развернутым ответом	2	6
Часть 2	С кратким ответом.	5	5
С ограниченно развернутым ответом	2	6
Часть 3	С развернутым ответом	1	15
	Итого:	17	39

Выполняя задания с кратким ответом, направленные на анализ текста, выпускник мог получить 33% максимального балла. Задания этого типа условно признаются заданиями базового уровня сложности. За успешное выполнение заданий части С (С1-С4, С5.1-С5.3) экзаменуемый мог получить 67% максимального балла. Задания этого типа являются заданиями повышенного и высокого уровней сложности.

В экзаменационной работе 2011 года, как и в предыдущие годы, отбор литературного материала осуществлялся с учётом распределения заданий по определённым содержательным блокам. Группировка текстов в вариантах экзаменационной работы производилась на основе принципа периодизации курса литературы. Объём содержания предмета представлен в виде 8 разделов (см. Кодификатор элементов содержания по литературе для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена). На основании первого раздела «Сведения по теории и истории литературы» в КИМ включаются те или иные термины и понятия. Остальные 7 разделов распределяют произведения художественной литературы в соответствии с различными литературными эпохами:

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы первой половины XIX века

Из литературы второй половины XIX века

Из литературы конца XIX – начала XX веков

Из литературы первой половины XX века

Из литературы второй половины ХХ века

В каждом варианте экзаменационной работы задания третьей её части соответствуют трём содержательным блокам:

1. Древнерусская литература, литература XVIII века и первой половины XIX века.

2. Литература второй половины XIX века – начала XX веков.

3. Литература XX века.

Экзаменационная работа по литературе требует выполнения следующих видов деятельности:

*Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров (все типы заданий).

*Различные виды пересказа.

*Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру (В1-В12).

*Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения ; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта (все типы заданий).

*Письменные интерпретации художественного произведения (С1-С5).

*Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно - тематического содержания произведения (все типы заданий).

*Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного типа, установление связи литературы с другими видами искусств и историй (С1-С5).

*Написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений(С5)

*Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям (С2,С4).

Характеристика участников ЕГЭ по литературе в 2011 года

В ЕГЭ по литературе приняло участие 95 человек: 85 выпускников текущего года, 10 – прошлогодние выпускники и экзаменуемые из других образовательных учреждений, в том числе учреждений НПО и СПО, т. е. 85% составляют выпускники 2011 года. Необходимо отметить, что число участников ЕГЭ по литературе в 2011 году уменьшилось (2009 г.-158ч, 2010г.– 133ч.) Анализ участников показывает, что наибольшее количество выпускников приходится на СОШ №4 г. Элиста(4), Кетченеровскую гимназию им. Х. Косиева (4), Яшкульскую многопрофильную гимназию (4). В основном все ОУ представлены 1-2 участниками. Среди районов Республики наибольшее количество участников Кетченеровского района – 14, Лаганского района – 11, Целинного района – 6. В том числе:

Управление образования Администрации Городовиковского районного муниципального образования – 1;

МУ "Отдел образования и культуры" Администрации Кетченеровского районного муниципального образования – 14;

МУ "Управление образования и культуры Администрации Лаганского районного муниципального образования" – 11;

МУ Отдел образования администрации Малодербетовского РМО -1;

МУ "Отдел образования администрации Октябрьского РМО РК" – 1;

МУ "Приютенский отдел образования" – 5;

Отдел образования, опеки и попечительства Управления образования, культуры, молодежи и спорта администрации Сарпинского районного муниципального образования Республики Калмыкия – 1;

Целинный районный отдел образования – 6;

Черноземельский районный отдел образования – 2;

Управление образования, культуры, молодежной политики и спорта администрации Юстинского РМО РК – 4;

МУ ``Яшалтинский районный отдел образования`` администрации Яшалтинского РМО – 1;

Управление образованием администрации Яшкульского РМО РК – 4;

Отдел образования администрации Ики-Бурульского РМО РК – 4.

В дополнительном этапе приняло участие 9 человек (Частное образовательное учреждение "Современный Гуманитарный лицей" ГОУ СПО ``Элистинское училище искусств им. `` ФГОУ СПО ``Калмыцкий государственный технолого-экономический колледж`` Калмыцкий техникум экономики, статистики и информатики ФГОУ СПО ``Калмыцкий государственный финансово-экономический колледж Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования "Профессиональный лицей №6 Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования "Профессиональный лицей №7»)

Основные результаты экзамена по литературе 2011 года

Статистика показывает, что минимальный порог из общего числа экзаменуемых не преодолели 6,32%. Средний балл по Республике Калмыкия составляет 63,42. На таблице отражено выполнение заданий В и С по литературе в целом всеми экзаменуемыми.

Таблица 2

	Первичный балл за ч. В	Первичный балл за ч. С	Первичный балл	Процент верно выполненных заданий	Тестовый балл
Максимально возможный	12	27	39	100	100
Максимальный в выборке	12	27	39	100	100
Среднее	8,67	15,65	24,32	52,63	63,42

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по литературе 2011 года

Программный материал по литературе, в основном, усвоен выпускниками. Об этом свидетельствует тот факт, что с наиболее сложными заданиями справилось подавляющее большинство участников ЕГЭ по литературе. Значительно снизился процент экзаменуемых, не выполнивших задание С5. Экзаменуемые знакомы с содержанием экзамена по литературе и КИМами. Анализ результатов показывает, что наиболее высокие баллы экзаменуемые получили за выполнение заданий части В, т. е. за 12 заданий базового уровня сложности с кратким ответом и 4 заданиями повышенного уровня сложности, требующими написания развернутого ответа ограниченного объема (5-10 предложений). Задания этого типа требуют от участника ЕГЭ по литературе твердых знаний и точных формулировок ответа. Так, например, максимально возможный балл (12) у выпускников из СОШ № 4г. Элиста, Калмыцкой национальной гимназии, Лаганской СОШ №3, Вознесеновской СОШ Целинного района, Цаганаманской СОШ №2 Юстинского р - на, Яшкульской СОШ. Средний процент выполнения этих заданий части В по республике составляет 71,5%. Вместе с тем некоторая часть выпускников демонстрируют низкий результат выполнения этих заданий: от 4,50 до 6,0 баллов (8,27%).Ошибки зачастую связаны с заданиями, проверяющими теоретико-литературные знания, с ответами в объеме 5-10 предложений (С1-С4), в которых выпускники должны показать умения анализировать и интерпретировать художественное произведение как единое целое; сопоставлять художественные произведения, явления, факты, опираясь на историко-литературный контекст, строить письменное монологическое высказывание на литературную тему. Эти же умения и навыки необходимы при написании сочинения (С5 - развернутого ответа на проблемный вопрос).

Показатели выполнения задания 3 части (ответ на проблемный вопрос) несколько ниже, чем результаты выполнения ч. В и равны 68%, что, однако, выше прогнозируемого разработчиками КИМ (50%). При выполнении заданий 3 части (С5) экзаменуемые допускают типичные ошибки, связанные с недостаточным знанием или незнанием текста художественных произведений. В некоторых работах наблюдается отсутствие историко–литературного и культурно-исторического контекста. Абитуриенты зачастую неверно или неточно используют литературоведческие термины и понятия, дают ответы с недочетами в речевом оформлении. Значительный процент экзаменуемых (20%) не смогли выполнить задание С1-С4, С5, т. к не смогли дать прямого ответа на поставленный вопрос,. отклонялись от темы сочинения, а их высказывания не отличались глубиной и самостоятельностью и обнаруживали неадекватное прочтение формулировок заданий; неумение построить монологическое высказывание в письменной форме. Вместе с тем, в 2011 году наблюдается значительное увеличением содержательных, соответствующих всем критериям сочинений в Наиболее высокие оценки участники экзамена по литературе получили при выполнении заданий С5 по следующим критериям: «Глубина и самостоятельность высказывания» (80%), «Последовательность и логичность изложения» (80%).

Выводы и рекомендации.

1. Уровень подготовки к ЕГЭ по литературе выпускниками РК 2011 года возрос, что объясняется мотивированностью участников ЕГЭ на сдачу выбранного ими экзамена. Минимальный порог преодолели все выпускники средних образовательных школ. Не преодолели минимальный порог, в основном, экзаменуемые других категорий участников.

2. Результаты экзамена указывают на необходимость усиления работы по формированию у выпускников умений анализа, интерпретации литературного текста как художественного целого; сопоставления произведений, явлений и фактов с опорой на общее представление об историко-литературном процессе, по совершенствованию навыков письменного монологического высказывания на литературную тему.

3. Результаты экзамена указывают на то, что подготовку к государственной(итоговой) аттестации необходимо начинать с 5 класса. Это демонстрируют результаты выполнения заданий части В, проверяющие теоретико-литературные знания, умения анализировать художественные произведения, изучаемые в основной школе.

4. В старших классах средней школы необходимо практиковать новые формы контроля знаний учащихся, чаще использовать на уроках письменные задания по типу заданий С1-С4 ЕГЭ по литературе, содержащих проблемные вопросы.

5. Значительный объем учебного времени на уроках литературы отводить на проведение уроков по развитию речи, обучению сочинениям, используя при оценке сочинений и письменных ответов по литературе помимо традиционных критериев, также критерии оценки заданий С5 ЕГЭ по литературе.

6. Значительная часть выпускников республики текущего года продемонстрировала умения и навыки, предъявляемые требованиями к уровню подготовленности выпускников средней (полной)общей школы по литературе (приказ МО РФ 1236 от 01.01.2001г, приказ МОРФ №56 от 01.01.2001г.).