Основная общеобразовательная программа «Кояшкай» (стр. 20 )

Тема	Методические приемы	Дата
Дары Уфы Хлеб – всему голова.	-Составления гербария -Осенняя выставка поделок из природного материала -Беседы о хлебе -Чтение стихов, пословиц, поговорок.	Сентябрь
Уфа– столица РБ.	-Рассматривание фотоальбома «Мой город». -Изготовление макета «Город, где я живу». -Конкурс на лучший рисунок «Мой город».	Октябрь
Беседа «Мой край, родной» .	-Прослушивание башкирских и татарских песен -Выставка детских работ «Мой город». -Аппликация «Подсолнух».	Ноябрь
Башкирский, Татарский фольклор.	-Прослушивание башкирских и татарских песен. -Разучивание колыбельных песен. -Развлечение «Посиделки»	Декабрь
«Уродилась Коляда накануне рождества». Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях.	-Разучивание песен, стихотворений о рождестве. -Развлечение «Празднование Рождества»	Январь
Промыслы РБ и РТ. Знакомство с вышивкой. Знакомство с плетением из соломки. Проводы зимы.	-«В гостях у уфимских мастериц». -Работы с соломкой: плетение кукол. -Развлечение «Масленица».	Февраль
Природа края. Знакомство с детскими башкирскими и татарскими поэтами.	-Рассказы об обычаях встречи весны. -Разучивание стихотворений. -Конкурс рисунков «Пришла весна».	Март
Знакомство с национальной одеждой. Развлечение «Пасха»	-Рассказы о татарской.,башкирской одежде. -Изготовление и роспись пасхальных яиц. -Празднование Пасхи.	Апрель
Викторина «Уфа – ты наша Родина»	-Развлечение «Ярмарка». -Выставка работ и поделок детей и родителей «Что мы знаем и умеем».	Май

Перспективный план

по краеведению в средней группе

№ занятия	Тема занятия	Задачи
Ознакомительное	Знакомство с планом, картами (современными и первыми картами древних людей). Учить узнавать здание детского сада на иллюстрациях. Развивать ориентировку в пространстве. Прививать интерес к ближайшему окружению.
Наша группа	Учить ориентироваться в групповой комнате, узнавать на плане групповые помещения, место за столом, любимый уголок для игры. Закрепить понятия «карта», «план». Развивать словарный запас детей. Прививать дружеские чувства в общении между собой.
Что где поставлено – там и нарисовано (составление плана групповой комнаты)	Знакомить детей с планом комнаты. Дать представление о том, что взаимное расположение предметов в пространстве совпадает с их взаимным расположением на плане. Развивать ориентировку в пространстве. Прививать интерес к работе по плану.
Группа	Познакомить с группой старшего возраста. Учить находить её расположение на карте-схеме. Развивать умение составлять схематический план.
Музыкальный зал	Познакомить с помещением музыкального зала. Учить ориентироваться в помещении музыкального зала. Находить музыкальный зал на карте-схеме. Развивать ориентировку на карте-схеме. Прививать любовь к музыке.
Медицинский кабинет	Познакомить с помещением медицинского кабинета. Расширить представление о профессии врача. Находить медицинский кабинет на карте-схеме. Прививать интерес к врачебной практике.
Кабинет заведующего	Познакомить с кабинетом заведующего. Расширить представление о различных профессиях. Находить кабинет заведующего на карте-схеме. Прививать интерес к различным профессиям.
Кабинет старшего воспитателя	Познакомить с кабинетом старшего воспитателя. Обратить внимание на окружающие книги. Находить кабинет старшего воспитателя на карте-схеме. Прививать любовь к книгам.
Кабинет психолога	Познакомить с кабинетом психолога. Его окружением. Находить кабинет психолога на карте-схеме. Прививать интерес к различным профессиям.
Детский сад	Закрепить умение свободно ориентироваться в помещении детского сада, используя план помещения. Знакомство с различными планами. Закрепить названия профессий, познакомить с новыми: строитель, прачка, кастелянша и др. Развивать интерес к людям с различной профессией. Прививать уважение к труду взрослых.
Наш участок	Знакомить с планом нашего участка. Учить отыскивать на территории участка место, указанное на плане, и наоборот. Развивать интерес к измерительным приборам (шагомер, метр, линейка и др.) Воспитывать ощущение расширения «собственного пространства».
Территория детского сада	Ознакомление с территорией детского сада: физкультурной площадкой, участком соседних групп, участком своей группы, складом. Развивать умение свободно ориентироваться на участке детского сада. Свободно находить дорогу к своему участку.
Окружение детского сада	Ознакомление с названием улицы, где расположен детский сад и ближайшим окружением. Развивать умение свободно ориентироваться около детского сада. Воспитывать любовь к окружающей природе.
Город, в котором мы живём	Познакомить с названием родного города. Дать различие города от деревни, села. Развивать познавательный интерес к родному городу. Его росту и благоустройству.
Наш микрорайон (Калининский район)	Познакомить с районом, где расположен детский сад, с его достопримечательностями. Учить ориентироваться в своём микрорайоне. Формировать представление о некоторых общественных зданиях вблизи детского сада (школа, больница, другие дошкольные учреждения и т. д.) и их назначениях.
Улицы города	Ознакомление с некоторыми улицами города, их растительностью и местными традициями. Вызвать желание запомнить название улицы, на которой находится его дом. Закрепить название своего города. Прививать любовь к своему двору.
Улицы города (продолжение)	Учить узнавать улицы по иллюстрациям. Закрепить название основных улиц города. Вызвать желание запомнить название улицы, на которой находится его дом. Воспитывать любовь к своему городу.
Адреса	Познакомить с основной функцией адреса. Вызвать желание запомнить название своего адреса. Закрепить названия улиц города. Прививать интерес к родному городу.
Айсылу	Познакомить с народным костюмом татар и башкир, преобладание цветов, узоров. Закрепить татарские и башкирские подвижные игры. Формирование начал национального самосознания и этики межнациональных отношений.
Алёнушка и Айсылу	Формирование знания детей о многонациональном составе населения города, об особенностях языка и культуры, знакомить с элементами этих культур. Закрепить названия элементов национального татарского и башкирского костюмов. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к людям различных национальностей.
Достопримечательности города	Познакомить с основными достопримечательностями города. Формирование представлений детей о некоторых общественных зданиях и их назначении. Расширить знания о своём собственном городе. Воспитывать любовь к родному городу.
Памятники города	Познакомить с некоторыми памятниками города, с их историческим прошлым. Расширить знания о своём собственном городе. Прививать чувства патриотизма.
Речной порт	Познакомить с речным портом, с его назначением. Закрепить виды транспорта. Систематизировать знания о средствах передвижения людей. Прививать любовь к окружающей природе.
Наш город	Закрепить название основных улиц, свой адрес, достопримечательности города. Учить ориентироваться на карте города. Прививать любовь к родному городу.
Река Агидель	Познакомить с рекой Агиделью, с находящимися на ней населёнными пунктами. Закрепить отличие города от села, посёлка. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к просторам РБ.
Город Казань	Познакомить с городом Казань, его своеобразием. Закрепить различие города от деревни, села. Развивать ориентировку на карте. Воспитывать любовь к родному краю.
«Города»	Закрепить названия городов. Развивать умение легко ориентироваться на карте. Прививать любовь и уважение к родному краю.
«Населённые пункты РБ»	Дать детям сведения о том, что в состав РБ входит много городов, сёл, посёлков и деревень. Познакомить с их достопримечательностями.
«Башкортостан»	Закрепить знания детей о том, что в состав РБ входит много городов, сёл, посёлков и деревень. Отметить их отличие. Прививать любовь и уважение к родному краю.
«Путешествие по карте»	Формировать представление о своей «малой» Родине, как части родного края – РБ. Закрепить полученные знания на предыдущих занятиях. Воспитывать любовь и уважение к родным краям.
«Детский сад будущего»	Развитие творческого воображения. Закрепить названия населённых пунктов РБ, окружающую растительность. Воспитывать дружелюбные отношения между сверстниками.
«Мы город наш построим» Создание с детьми и взрослыми выставку рисунков	Закрепить полученные знания на занятиях на протяжении всех занятий по краеведению. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать любовь к родному краю.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТАТАРСКИХ И БАШКИРСКИХ ИГР

Период	Народные праздники, развлечения	Народные татарские и башкирские игры
Осеннее-зимний	Эбилэр Чуагы (Бабье лето)- башкирский праздник, проводится в самом начале осени Наруган Встреча Нового года. Кич утыру (Посиделки)- баш.	Башкирские игры: «Липкие пеньки» «Палка-кидалка» «Ласточки и ястребы» «Юрта» «Жмурки в кругах» «Прутик»	Татарские игры: «Хромая курица» «Скок-перескок» «Татарский хоровод» «Лисички и курочки» «Кто дальше бросит» «Серый волк» «Стрельба в мишень»
Весеннее-летний	жыен (дословно - встречи, сборы).-тат. КАРГАТУЙ баш.( "воронья каша", грачиная свадьба", "грачиная каша") жимчэчэк (праздник цветочного сока).-тат. Сабантуй - праздник у татар и башкир,	Башкирские игры: «Конное состязание» «Липкие пеньки» «Стрелок» «Медный пень» «Скачки» «Шар на земле»	Татарские игры: «Спутанные кони» «Продай горшок» «Ласточка» «Татарский плетень» «Мяч по кругу» «Тимербай» «Кто первый»

2.8.Содержание коррекционной работы

Основой для организации коррекционной работы является медико-психологическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников, имеющие особенности развития речи, познавательной и эмоциональной сфер личности, особенности физического развития или ограниченные возможности здоровья. Сущность коррекционно-развивающей работы заключается в выявлении особых образовательных потребностей, в осуществлении индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, направленной на общее развитие личности, развитие интересов и склонностей, интеграцию, освоение типично детских видов деятельности. Для выявления отклонений в детском саду работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). Специалистами ПМП консилиума изучаются образовательные потребности детей и при необходимости зачисляются в логопедический пункт для устранения фонетико-фонематических нарушений, на коррекционные занятия с педагогом-психологом. Коррекционная работа на логопедическом пункте организуется в соответствии «Программой логопедической работы по преодолению фонетико-фонематических недоразвития у детей» (, ). Учитель-логопед, для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной  работы с детьми использует данный перечень практических пособий.

Перечень пособий и технологий

1.  Пожиленко мир звуков и слов – М.,1999 2.  Ткаченко фонетических нарушений у детей. – М., 2005 3.  , Соболева речи дошкольника. – Екатеринбург, 1996 4.  Ткаченко говорить правильно. - М., 2003 5.  Ткаченко дошкольник плохо говорит. – Спб, 1998 6.  Волкова . – М., 1998 7.  , Коноваленко произношения звука Й. – М., 1999 8.  , Коноваленко материал по коррекции произношения звуков Г, Г ; К, К ; Х, Х . - М., 1999 9.  Коноваленко -подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. – М., 2001 10.  Туманова звукопроизношения у дошкольников. – М., 2001 11.  , Колесникова фонематического слуха у дошкольников. – М., 1995 12.  Смирнова в детском саду (занятия с детьми 4-5 лет). – М., 2005 13.  Смирнова в детском саду (занятия с детьми 5-6 лет). – М., 2005 14.  Буденная гимнастика. – С-П., 2005 15.  Тимонен лексико-грамматических навыков на занятиях по подготовке к обучению грамоте в условиях спец. группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. – С-П., 2004 16.  , Тумакова , играя. – М., 1983 17.  , Тихонова к школе. – М., 2003 18.  Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. – С-П., 2000 19.  , , Невская дошкольников грамоте. – М., 2002 20.  Колесникова звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. – М., 1998 21.  Арефьева темы по развитию речи детей 4-8 лет. – М., 2005 22.  Парамонова для всех. – «Дельта», 1997 23.  Парамонова и пиши правильно. - «Дельта», 1996 31. Бойкова лексики и грамматического строя речи у дошкольников. – С.-П., 2005 32. , Османова звуки в речь. – С.-П.,

3.0. Список литературы.

1. «Я – Башкортостанец», Уфа:БИРО, 2005 г.

2. «Концепция регионального содержания дошкольного образования», Уфа, 2006г.

3. , «Оскон», Уфа, 2004г.

4. Алешина дошкольников с окружающей и социальной действительностью (все возрастные группы). – М.; ЦГЛ, 2005.

5. «Патриотическое воспитание дошкольников», М., 2005г.

6. , , Основы безопасности деятельности детей дошкольного возраста.- М.; Просвещение, 2000.

7. «Земля отцов», Уфа, БИРО, 2004г.

8., . Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников.- Уфа, БИРО, 2004.

9. «Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении», М., 2006г.

10. «Планирование воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста ДОУ, М., 2007г.

11. Закон Российской Федерации «Об образовании», М. 2007г

12. Закон Республики Башкортостан «Об образовании», Уфа, 2007г.

13.. Закон Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан», Уфа, 2007г.

14. , «От диагностики к развитию», М., 2004г.

15. Конвенция о правах ребенка, М., 2007г.

16. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста», М., 2005г.

17.Молчева по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства. – Уфа; 1992г.

18. «Народное декоративно – прикладное искусство Башкортостана» Уфа: Башкирское издательство «Китап», 1995 г.

19. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М., 2005г.

20.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Зарегистрировано в Минюсте РФ 27 августа 2010 г. Регистрационный N 18267)

21. «Тематическое планирование воспитатель - образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях», части: 1 и 2ая., М., 2006г.

22. »Экологическое воспитание в детском саду», М., 2005г.

23.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении

24. «Развитие речи для детей 3-4 лет», «Развитие речи для детей 4-5 лет», М., 2007г.

25. «Мой край – Башкортостан», Уфа: Китап, 2003 г.

26.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.